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摘要：新课改对小学数学教学提出了新的要求，要求在教学过程中重视数学实践，长期以来，我国小学数学教育对教学实践的重视程度不足，导致学生应用知识能力差。笔者立足小学数学教学实践，首先阐述当前实践教学活动的现状，然后重点探究如何实现将实践作为教学重要战略的方式方法，仪供参考。
关键词：小学数学;教学实践;方式方法
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0138 - 01
前言：研究教材我们会发现，在人教版教材中，与实践相关的内容占有很大一定比例，小学数学对学生而言，理解难度大，尤其是较为抽象的数学知识，阻碍了小学生的学习。数学实践活动，可以提高学生对知识的应用能力，并且有助于学生真正掌握数学知识，鉴于此，将实践作为教学的重要战略是十分必要的，对数学教学具有现实意义。
1.实践在数学教学中的实施现状
1.1 没有认识到实践的重要性
数学实践活动虽有实施，但是多数数学教师并没有展现出它对教学所带来的意义，一些教师甚至认为实践教学可有可无，没有看到实践活动的价值。与此同时，受到传统教学理念的影响，教师仅重视考试成绩，数学体系中也没有针对教学实践的指导方法和评价方式，导致部分教師在教学当中忽视实践活动，敷衍了事，实践活动难以发挥出应用价值。
1.2 实践活动定位模糊
虽然新课改提出了许多具有指导下的现代化教育理念，但是仍有一些教师在教育工作中以传统理念为指导，对实践教学的研究不足，并且仍然将理论教学作为教学中的重中之重，导致教师教学中对实践教学的定位模糊，甚至出现用理论课教学模式开展实践活动的问题，自然无法提高学生的数学实践能力、探索能力，难以提高教学质量。
1.3 实践教学开展频次过低
根据当前小学数学现状分析，实践教学活动的开展频次过低，导致这一问题的主要原因是在教学过程中，教师没有转变观念，仍将自己放在课堂主体地位之上，教学流程严格根据教师教案进行，极大程度上减少了小学生参与课堂活动的机会，并且严重抑制了学生参与课堂活动的积极性。除此以外，部分学校实践教学设备不足，也是影响实践活动开展的原因之一。
2.将实践作为数学教学重要战略的方法
2.1转变教师观念
教师是数学教学的实施者，想要将数学实践教学活动落于实处，首先就要改变教师的思想观念，具体而言，要采取措施让教师对实践教学形成一个正确的认识，进而提高教师对实践的重视程度，只有这样才能保证教师积极主动的开展实践活动，并且能够在教学当中为学生创设学习情境，才能培养学生对知识的应用能力，培养学生的数学思维。
例如，学校可以组织数学教师进行学习，通过理论学习让教师转变观念，认识到实践活动对教学的重要意义，并且同年级数学教师也可以集体备课，针对实践教学部分的内容共同探讨，寻找更为有效的教学方法，提高实践教学的有效性。
2.2结合教材开展实践活动
小学数学教学以教材为主，因此实践活动的开展，也应该和解教材。实践教学活动的开展，其目的是辅助小学数学教学，帮助学生降低数学学习难度，让学生真正理解所学知识，让学生能够知其然，知其所以然。
例如，在人教版数学教材中，五年级中组合图形面积，针对该部分教学内容，教师可以为学生准备由多个图形组成的组合图形，在学习面积计算过程中，让学生将组合图形进行拆分，然后逐一计算各拆分图形的面积，最后将各面积相加得到组合图形的面积。教师可以引导学生观察生活中哪些地方有组合图形。如：房子的侧面墙形状，我们可以看做是三角形和正方形的组合体，也可以看做是两个梯形的组合体。通过计算各个图形的面积，从而可以得出组合图形的面积。再如：我们常见的路标指示牌“”，可以看做是一个长方形和三角形的组合体，那么在求路标面积时，可以通过计算两个图形面积来得出结果。通过实践活动，让学生真正理解组合图形面积的构成，掌握组合图形面积的计算方法。
2.3 丰富实践教学活动资源
因为实践教学资源的缺乏，严重影响了实践教学活动的展开，直接导致了实践活动开展的频次，针对这一现状，教师和学校两方都应该注重教学资源的丰富与优化，只有这样才能为实践教学活动的顺利开展提供基础保障，才能保证实践活动开展的有效性。
例如，学校可以建立实践教学实验室，为实践教学提供场地支持，并且应该购买实践教学所需要的设备物资，如学习长方体周长时，需要开展学生动手测量的实践活动，则学校应该为学生购买标准的长方体物资，并且保证实践过程中，每名学生都有一个长方体物资，从而促进学生实践的积极性。
2.4让实践活动生动有趣
小学生对数学理论知识学习的兴趣较低，主要原因是理论知识学习较为枯燥无趣，因此在实践教学当中，要尽量让实践活动更加生动要有趣，才能吸引学生全身心投入到实践活动学习当中，取得良好的教学效果。
3.结语
综上所述，本文立足实践结合相关资料，从实践教学活动实施现状着笔，探究将实践作为教学重要战略的有效方法。数学是小学教育中的重点学科，对学生各方面能力和素质有着重要促进作用，是其他学科学习的基础。为了提高小学生数学学习兴趣，增强学生数学实践和应用能力，培养学生的数学素养，数学教师应该结合学生的实际情况，不断探索实践教学的方式方法。
参考文献：
[1] 张晓昕，小学数学课堂建模教学方式再探——以苏教版三年级下册《分数的初步认识（二）》为例[J].科学大众（科学教育），2019（ 01）：81.
[2] 孙得军，“自主合作，互助共赢”教学模式下如何提高小学数学课堂的教学效率[J].课程教育研究，2018（20）：152.
[3] 谢燕舞，发展现代教育技术促进课堂教学改革——现代教育技术在小学数学教学之应用初探[J].数学学习与研究，2018（ 07）：80.
关键词：小学数学;教学实践;方式方法
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0138 - 01
前言：研究教材我们会发现，在人教版教材中，与实践相关的内容占有很大一定比例，小学数学对学生而言，理解难度大，尤其是较为抽象的数学知识，阻碍了小学生的学习。数学实践活动，可以提高学生对知识的应用能力，并且有助于学生真正掌握数学知识，鉴于此，将实践作为教学的重要战略是十分必要的，对数学教学具有现实意义。
1.实践在数学教学中的实施现状
1.1 没有认识到实践的重要性
数学实践活动虽有实施，但是多数数学教师并没有展现出它对教学所带来的意义，一些教师甚至认为实践教学可有可无，没有看到实践活动的价值。与此同时，受到传统教学理念的影响，教师仅重视考试成绩，数学体系中也没有针对教学实践的指导方法和评价方式，导致部分教師在教学当中忽视实践活动，敷衍了事，实践活动难以发挥出应用价值。
1.2 实践活动定位模糊
虽然新课改提出了许多具有指导下的现代化教育理念，但是仍有一些教师在教育工作中以传统理念为指导，对实践教学的研究不足，并且仍然将理论教学作为教学中的重中之重，导致教师教学中对实践教学的定位模糊，甚至出现用理论课教学模式开展实践活动的问题，自然无法提高学生的数学实践能力、探索能力，难以提高教学质量。
1.3 实践教学开展频次过低
根据当前小学数学现状分析，实践教学活动的开展频次过低，导致这一问题的主要原因是在教学过程中，教师没有转变观念，仍将自己放在课堂主体地位之上，教学流程严格根据教师教案进行，极大程度上减少了小学生参与课堂活动的机会，并且严重抑制了学生参与课堂活动的积极性。除此以外，部分学校实践教学设备不足，也是影响实践活动开展的原因之一。
2.将实践作为数学教学重要战略的方法
2.1转变教师观念
教师是数学教学的实施者，想要将数学实践教学活动落于实处，首先就要改变教师的思想观念，具体而言，要采取措施让教师对实践教学形成一个正确的认识，进而提高教师对实践的重视程度，只有这样才能保证教师积极主动的开展实践活动，并且能够在教学当中为学生创设学习情境，才能培养学生对知识的应用能力，培养学生的数学思维。
例如，学校可以组织数学教师进行学习，通过理论学习让教师转变观念，认识到实践活动对教学的重要意义，并且同年级数学教师也可以集体备课，针对实践教学部分的内容共同探讨，寻找更为有效的教学方法，提高实践教学的有效性。
2.2结合教材开展实践活动
小学数学教学以教材为主，因此实践活动的开展，也应该和解教材。实践教学活动的开展，其目的是辅助小学数学教学，帮助学生降低数学学习难度，让学生真正理解所学知识，让学生能够知其然，知其所以然。
例如，在人教版数学教材中，五年级中组合图形面积，针对该部分教学内容，教师可以为学生准备由多个图形组成的组合图形，在学习面积计算过程中，让学生将组合图形进行拆分，然后逐一计算各拆分图形的面积，最后将各面积相加得到组合图形的面积。教师可以引导学生观察生活中哪些地方有组合图形。如：房子的侧面墙形状，我们可以看做是三角形和正方形的组合体，也可以看做是两个梯形的组合体。通过计算各个图形的面积，从而可以得出组合图形的面积。再如：我们常见的路标指示牌“”，可以看做是一个长方形和三角形的组合体，那么在求路标面积时，可以通过计算两个图形面积来得出结果。通过实践活动，让学生真正理解组合图形面积的构成，掌握组合图形面积的计算方法。
2.3 丰富实践教学活动资源
因为实践教学资源的缺乏，严重影响了实践教学活动的展开，直接导致了实践活动开展的频次，针对这一现状，教师和学校两方都应该注重教学资源的丰富与优化，只有这样才能为实践教学活动的顺利开展提供基础保障，才能保证实践活动开展的有效性。
例如，学校可以建立实践教学实验室，为实践教学提供场地支持，并且应该购买实践教学所需要的设备物资，如学习长方体周长时，需要开展学生动手测量的实践活动，则学校应该为学生购买标准的长方体物资，并且保证实践过程中，每名学生都有一个长方体物资，从而促进学生实践的积极性。
2.4让实践活动生动有趣
小学生对数学理论知识学习的兴趣较低，主要原因是理论知识学习较为枯燥无趣，因此在实践教学当中，要尽量让实践活动更加生动要有趣，才能吸引学生全身心投入到实践活动学习当中，取得良好的教学效果。
3.结语
综上所述，本文立足实践结合相关资料，从实践教学活动实施现状着笔，探究将实践作为教学重要战略的有效方法。数学是小学教育中的重点学科，对学生各方面能力和素质有着重要促进作用，是其他学科学习的基础。为了提高小学生数学学习兴趣，增强学生数学实践和应用能力，培养学生的数学素养，数学教师应该结合学生的实际情况，不断探索实践教学的方式方法。
参考文献：
[1] 张晓昕，小学数学课堂建模教学方式再探——以苏教版三年级下册《分数的初步认识（二）》为例[J].科学大众（科学教育），2019（ 01）：81.
[2] 孙得军，“自主合作，互助共赢”教学模式下如何提高小学数学课堂的教学效率[J].课程教育研究，2018（20）：152.
[3] 谢燕舞，发展现代教育技术促进课堂教学改革——现代教育技术在小学数学教学之应用初探[J].数学学习与研究，2018（ 07）：80.