【摘 要】新课程标准的颁实施,给中学语文教育提出了一系列新的要求。本文阐述了只有转变教育观念,转换教师角色,改变教学模式,改进评价机制,才能将新课标的要求落到实处。
　　【关键词】教育观念 教师角色 教学模式 评价模式
　　
　　高中课程改革正如火如荼地进行,新课标的提出,对所有一线教师来说,是机遇,更是挑战,如何顺应课改的要求,在新的教育理念下实现自己的人生价值,勇做改革的弄潮儿,是每个教师思考的问题。笔者认为,只有与时俱进,不断改变和超越,才能在变革中立于不败之地。
　　首先应该转变教育观念,新课标坚持以人为本,要求教育者充分关注、尊重、张扬受教育者的个性,着眼人的全面素质的培养,着眼人的终生发展。因此,传统的教育观念已难于适应时代要求,那种以师道尊严凌驾于学生之上的师生关系受到质疑。教师正确认识自己的职业,要树立服务于学生的观念,教育的对象是独立的个体,教育的目的是人的成长和发展。在课堂上,老师不再高高在上,学生享有与老师平等的地位,师生是学习过程的合作者。只有端正了这种思想认识,教师才能去倾听学生的意愿,去关注每一个学生,关心每一个独立的学生的成长和心理,尊重学生的人格,构建和谐友好的课堂气氛,为学生创造轻松、愉快的学习环境,师生在这种环境中共同进步,教学相长。
　　其次应该转变的是教师的角色。传统的课堂上,教师是主角,独自表演,学生倒成了观众,成了旁观者。新课标明确提出学生自主学习的要求,因此,转变角色应是每个教师的首要任务,教师立重新给自己定位。①教师是学生学习的促进者。课堂上教师只是导演,学生才是课堂的主角、把学习的阵地交还给学生,让学生有更广阔的发展空间,有更多发展的机会,这符合新课程教学的任务——使学生掌握基本的方法,养成自学的习惯,培养学生终身学习的能力。教师要做学生学习的激发者、辅导员、促进者。②教师是学生思想的引路者。教师对学生的言传身教,对学生身心的健康成长有很大的作用。而教师以渊博的知识、高尚的人格、得体的举止去感染学生,引导学生,这种作用更优于语言的训诲。因此,教师应注重自身素质的提高,要在知识上不断丰富自己,在人格上不断完善自己,在言行上不断改进自已,做受学生尊重的合格教师。③做学者型的教师。“一本教参在手,不作其他追求”的教师现今已面临危机。信息化的社会,教学理念日新月异,知识更新迅速,不能与时俱进,就将被淘汰,没有理论研究的指导,课堂教学就不可能有创新,有进步。所以,教学之余,教师应多关注教育动态,研究科学的教学方法,运用新理念、新方法提高教学效率。
　　要改变的还有教学模式。传统的教学模式是灌输式的,“师者,所以传道受业解惑”的观念,根深蒂固。老师讲,学生听,是一种惯有的形式。在这样的课堂上,学生被动地听从老师的安排,机械的接收着老师塞给的知识,情绪低落,课堂气氛沉闷,课堂效率低下。因此,教师要重视教学方式的转变,变灌输式教学为启发式教学,变重结果的教学为重过程的教学,变单一的信息传递教学为综合信息交流的教学,变单兵作战的教学为与他人合作的教学,变模式化的教学为个性化发展的教学。新课标倡导自主学习,教学实践证明,只有学生对学习形式产生浓厚趣时,其学习主动性才会增强,创造思维才会活跃。新颖、别致的教学模式,点燃了他们的激情,为学生充分展示自我提供了舞台,唤醒了学生合作的团队意识,让学生在愉快的课堂中成长。
　　改变传统的评价模式也是必要的。传统评价标准是结果评价,成绩决定一切,学生考试成绩好,就认定这位学生是优秀的;评价老师的教学成绩也仅以学生考试分数来判定。这种评价体系导致的是老师拼命塞,学生费力地咽,课外时间,学生也争分夺秒地赶作业,在“标准”答案下训练出的是一个模式的学生,学生的个性没有了,学生的思想也没有了,他们成了应试的“机器”,原本充满活力的年青人却暮气沉沉,原本活跃的思维变得麻木。是谁扼杀了他们的活力?是谁浇灭了他们的奇思妙想?在扼腕叹息之时,我们不得不反思这种落后的评价体系了。要改变教学课堂沉闷板滞的氛围,运用新课标评价体系势在必行。注重过程,注重学生的自主探究,注重学生的个性发展,注重学生的能力培养,给课堂带来了生机,一股清新的空气吹进了封闭的课堂。我们有理由相信,在这样的课堂上,年青一代将成长得更快、更健康。
　　总之,新课程标准的实施,给当前的课堂教学带来了无限生机,“好风凭借力,送我上青云”,作为一名高中教师,唯有把握机遇,与时俱进,摒弃传统落后的思想方法,不断提高理论水平,丰富自己的知识,才能给学生一个全新的广阔的成长空间,开创更加精彩的课堂。
　　★作者单位:湖北省当阳市河溶高中。