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在当今社会，为满足本地学生和外来务工人员对优质教育的需求，扩大优质教育机会，最大限度地体现教育的公平性，来自于不同的小学、有着不同学习背景和学习经历、不同学习基础的学生们，集中在公办初中学校一起学习。在这一群体中，部分学生学习不积极主动，被动地接受灌输，对英语教学内容不感兴趣；课堂上，教师在教学进度上难以把握，没有精力对每一个学生实施因材施教，而每一次的失败又挫伤了他们的积极性；有的家长对子女的期望和要求脱离了实际，用主观认定的标准对子女提出不当的要求，超出了学生的实际能力。笔者针对这一群体的年龄、心理特点，以校园英语节这一活动为平台，就如何激发和提升初中生英语学习的自信心做了一些探究。
一、以英语节为平台，提升初中学生英语学习自信心的探究
《上海市中小学英语课程标准》明确提出：英语课程的本质是学生通过英语的学习和语言的实践活动，逐步掌握知识和技能，培养和提高语言综合运用能力。英语教学要以学生为主体，以语言知识和技能为基础，处理好“学得”与“习得”的关系，以习促学，拓展学习时空，培养学生持久的学习积极性、良好的学习习惯和学习自信心。
1.从视唱入手，深化英语节宗旨，帮助学生树立学习英语的自信心
每年12月的最后一周是我校固定的英语节，举办校园英语节，为的是营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学英语、讲英语、用英语的兴趣，提升学生英语学习的自信心。在本次英语节上，笔者创设了《我爱记歌词》英语歌曲大奖赛。之所以选择这个活动，是因为受美国的FOX Broadcasting Company推出的Don’t forget the lyrics这档娱乐节目的启发。音乐，作为素质教育中不可或缺的组成部分，它能启迪智慧、净化心灵，对于初中阶段的青少年而言，最易被他们接受。基于这种状况，笔者的思路是通过《我爱记歌词》这个活动，来帮助学生减轻压力和克服焦虑与厌倦学习的心理，最大限度地帮助他们树立英语学习的自信心，给他们枯燥的学习生活增添一丝活力。
具体活动安排如下：
（1）要求每班选派4名学生为一个团体，根据空格填入所缺的歌词，安排的歌曲是《童年》的英文版。音乐响起，学生随着节拍边小声哼着，边提笔刷刷地写着，歌曲完毕，上交答题卡。
（2）第二环节的歌曲是Mice love rice，由学生上台抢答屏幕上所缺的歌词，答对者加分。
（3）在第三环节中选取的歌曲是Peerless和Lemon tree，第一遍学生们可先看歌词听一遍，第二遍起正式比赛，音乐一停，由学生现场接唱一句歌词，同组学生可以场外援助，形成互动。
（4）第四环节是每队派1名演唱高手，先听上一段，音乐一停，立刻接唱下一段歌曲。由于难度系数最高，笔者选择了学生最易上口的歌曲Twinkle，twinkle，little star。学生们为了获胜，都使出浑身解数，台上的选手更是聪明绝顶，对着台下同伴的口型，居然也能唱上一段。比赛随后进入了白热化阶段。
比赛很快结束了，看着学生们边哼着小曲边走出多媒体教室，笔者思绪万千。虽然没有现场乐队伴奏，有的只是事先下载的音乐；虽然没有大屏幕，有的只是我做的PPT；虽然没有名歌手助阵，但学生却是发自内心地热情参与。笔者认为，英语教师在日常教学中，就需要创造类似的学习环境，设计有趣的活动来吸引学生，激发学生学习英语的自信心，让学生在轻松的气氛中获取知识，享受成功带来的喜悦。
2.从“做中学”入手，丰富英语节内涵，锤炼学生学习英语的自信心
首届中国达人秀的成功举办，在全国范围内掀起了一股“达人风”。我们利用英语节，也举办了校园达人秀比赛，学校的“达人们”争先恐后地报名，欲在舞台上一展风采。我们规定，上台表演的学生要用英语介绍曲目或进行展示、演绎。
周五的中午，阶梯教室里几乎座无虚席，现场非常火爆。达人们都别出心裁地设计了表演内容，且表现形式新颖别致，有动情的英语歌曲演唱Fire fly、Our school will shine today，有结合英语教材的课本剧Nobody wins，有别具一格的二胡和书法结合表演，有口风琴表演，还有钢琴独奏、古筝表演……这些稚嫩的表演给在座的同学带来了巨大的惊喜。达人们在台上激情奔放，台下的观众也难掩激动之情，不时地爆发出雷鸣般的掌声。虽然他们英语表达还不够流畅、表演还不够娴熟，但是校园“达人秀”已然成为那些平凡而拥有梦想的学生自我展示的舞台，为校园文化生活画上了绚烂的一笔。可见，只有把准学生兴趣的脉络，充分让他们展示才能，学生才会有自信。而这种自信，还需在实际活动中不断锤炼。同样，符合学生心理思维习惯、特点的教学活动，才能使学生主动学习英语。这样的良性循环，要远远胜过只是催促或强迫他们学习的效果。以习促学，能培养学生持久的学习积极性，使他们的自信心得以锤炼和巩固，并真切地感受到成功的喜悦。
3.从“画中悟”入手，内化英语节意图，提升学生学习英语的自信心
如今的学生，见多识广，语言能力强，思维能力发展快，但他们往往只喜欢听表扬，经不起挫折，心理承受能力比较差。绘画，能促使学生的智能成长，缓解学生的紧张情绪。而每画一张画，不仅要准确观察所画对象的形状与颜色，更要认真了解、分析所画对象的结构与特征。所以，笔者就尝试着把画画作为学生学习英语的突破口和切入点。
在开始之前，笔者先公布了“看漫画，比幽默”活动的具体要求，让学生们根据所发材料上的情景自编自写，或对话或叙事，但必须用英文表达漫画内容。可自行带好绘画用具，每班2名代表学生需现场共同完成一份作品。教师在比赛之前，为鼓励学生有更多的发散性思维，删除了画中原有的标题和文字提示，复印后供学生自由创作。笔者选的是德国大师埃·奥·卜劳恩创作的漫画集《父与子》中的四组，画面通俗易懂，符合初中学生的认知水平，便于学生写话和着色。有了定位准确的备用画面，学生才能根据自身所掌握的英语语言，得心应手地表达想法和见解，展示运用英语语言的能力。一节课的时间很快结束了，学生们充满人性温情和幽默的言语，以及对整组漫画意想不到的着色，让每幅画都闪耀出智慧之光。学生们如此认真地在构思、在着色、在书写，尽管文字上有欠缺、整体上尚显稚嫩，但这丝毫不能掩盖学生的自信心。他们从自己理解的角度出发，把父子之间的天伦之乐，通过笔触进行了诠释。可见，在绘画的过程中巧妙地整合其他学科的知识，能激发学生的学习潜能，让学生在学习过程中体会乐趣、悟出意图、体验成功，有利于提升他们的学习自信心。
二、结语
美国特殊教育家柯克认为，学习困难（Learning disabilities）学生是指那些在理解和使用口头语言与书面语言方面有一种或几种基于心理过程障碍的学生，这种障碍表现为听、说、阅读、思维等方面的不完善。我们的学生就是这群感官和智力正常，而学习结果远未达到教学目标的学生，究其原因，在于学生英语学习自信心不足。作为教师，我们要运用各种方式来培养和提升学生的自信心，因为这种积极的心理品质，也是学生良好习惯的动力及基础，更是人格的核心。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]夏洛特·梅森.如何培养孩子的性格[M].北京：中国发展出版社，2003.
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
（作者单位：上海市德州中学）
一、以英语节为平台，提升初中学生英语学习自信心的探究
《上海市中小学英语课程标准》明确提出：英语课程的本质是学生通过英语的学习和语言的实践活动，逐步掌握知识和技能，培养和提高语言综合运用能力。英语教学要以学生为主体，以语言知识和技能为基础，处理好“学得”与“习得”的关系，以习促学，拓展学习时空，培养学生持久的学习积极性、良好的学习习惯和学习自信心。
1.从视唱入手，深化英语节宗旨，帮助学生树立学习英语的自信心
每年12月的最后一周是我校固定的英语节，举办校园英语节，为的是营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学英语、讲英语、用英语的兴趣，提升学生英语学习的自信心。在本次英语节上，笔者创设了《我爱记歌词》英语歌曲大奖赛。之所以选择这个活动，是因为受美国的FOX Broadcasting Company推出的Don’t forget the lyrics这档娱乐节目的启发。音乐，作为素质教育中不可或缺的组成部分，它能启迪智慧、净化心灵，对于初中阶段的青少年而言，最易被他们接受。基于这种状况，笔者的思路是通过《我爱记歌词》这个活动，来帮助学生减轻压力和克服焦虑与厌倦学习的心理，最大限度地帮助他们树立英语学习的自信心，给他们枯燥的学习生活增添一丝活力。
具体活动安排如下：
（1）要求每班选派4名学生为一个团体，根据空格填入所缺的歌词，安排的歌曲是《童年》的英文版。音乐响起，学生随着节拍边小声哼着，边提笔刷刷地写着，歌曲完毕，上交答题卡。
（2）第二环节的歌曲是Mice love rice，由学生上台抢答屏幕上所缺的歌词，答对者加分。
（3）在第三环节中选取的歌曲是Peerless和Lemon tree，第一遍学生们可先看歌词听一遍，第二遍起正式比赛，音乐一停，由学生现场接唱一句歌词，同组学生可以场外援助，形成互动。
（4）第四环节是每队派1名演唱高手，先听上一段，音乐一停，立刻接唱下一段歌曲。由于难度系数最高，笔者选择了学生最易上口的歌曲Twinkle，twinkle，little star。学生们为了获胜，都使出浑身解数，台上的选手更是聪明绝顶，对着台下同伴的口型，居然也能唱上一段。比赛随后进入了白热化阶段。
比赛很快结束了，看着学生们边哼着小曲边走出多媒体教室，笔者思绪万千。虽然没有现场乐队伴奏，有的只是事先下载的音乐；虽然没有大屏幕，有的只是我做的PPT；虽然没有名歌手助阵，但学生却是发自内心地热情参与。笔者认为，英语教师在日常教学中，就需要创造类似的学习环境，设计有趣的活动来吸引学生，激发学生学习英语的自信心，让学生在轻松的气氛中获取知识，享受成功带来的喜悦。
2.从“做中学”入手，丰富英语节内涵，锤炼学生学习英语的自信心
首届中国达人秀的成功举办，在全国范围内掀起了一股“达人风”。我们利用英语节，也举办了校园达人秀比赛，学校的“达人们”争先恐后地报名，欲在舞台上一展风采。我们规定，上台表演的学生要用英语介绍曲目或进行展示、演绎。
周五的中午，阶梯教室里几乎座无虚席，现场非常火爆。达人们都别出心裁地设计了表演内容，且表现形式新颖别致，有动情的英语歌曲演唱Fire fly、Our school will shine today，有结合英语教材的课本剧Nobody wins，有别具一格的二胡和书法结合表演，有口风琴表演，还有钢琴独奏、古筝表演……这些稚嫩的表演给在座的同学带来了巨大的惊喜。达人们在台上激情奔放，台下的观众也难掩激动之情，不时地爆发出雷鸣般的掌声。虽然他们英语表达还不够流畅、表演还不够娴熟，但是校园“达人秀”已然成为那些平凡而拥有梦想的学生自我展示的舞台，为校园文化生活画上了绚烂的一笔。可见，只有把准学生兴趣的脉络，充分让他们展示才能，学生才会有自信。而这种自信，还需在实际活动中不断锤炼。同样，符合学生心理思维习惯、特点的教学活动，才能使学生主动学习英语。这样的良性循环，要远远胜过只是催促或强迫他们学习的效果。以习促学，能培养学生持久的学习积极性，使他们的自信心得以锤炼和巩固，并真切地感受到成功的喜悦。
3.从“画中悟”入手，内化英语节意图，提升学生学习英语的自信心
如今的学生，见多识广，语言能力强，思维能力发展快，但他们往往只喜欢听表扬，经不起挫折，心理承受能力比较差。绘画，能促使学生的智能成长，缓解学生的紧张情绪。而每画一张画，不仅要准确观察所画对象的形状与颜色，更要认真了解、分析所画对象的结构与特征。所以，笔者就尝试着把画画作为学生学习英语的突破口和切入点。
在开始之前，笔者先公布了“看漫画，比幽默”活动的具体要求，让学生们根据所发材料上的情景自编自写，或对话或叙事，但必须用英文表达漫画内容。可自行带好绘画用具，每班2名代表学生需现场共同完成一份作品。教师在比赛之前，为鼓励学生有更多的发散性思维，删除了画中原有的标题和文字提示，复印后供学生自由创作。笔者选的是德国大师埃·奥·卜劳恩创作的漫画集《父与子》中的四组，画面通俗易懂，符合初中学生的认知水平，便于学生写话和着色。有了定位准确的备用画面，学生才能根据自身所掌握的英语语言，得心应手地表达想法和见解，展示运用英语语言的能力。一节课的时间很快结束了，学生们充满人性温情和幽默的言语，以及对整组漫画意想不到的着色，让每幅画都闪耀出智慧之光。学生们如此认真地在构思、在着色、在书写，尽管文字上有欠缺、整体上尚显稚嫩，但这丝毫不能掩盖学生的自信心。他们从自己理解的角度出发，把父子之间的天伦之乐，通过笔触进行了诠释。可见，在绘画的过程中巧妙地整合其他学科的知识，能激发学生的学习潜能，让学生在学习过程中体会乐趣、悟出意图、体验成功，有利于提升他们的学习自信心。
二、结语
美国特殊教育家柯克认为，学习困难（Learning disabilities）学生是指那些在理解和使用口头语言与书面语言方面有一种或几种基于心理过程障碍的学生，这种障碍表现为听、说、阅读、思维等方面的不完善。我们的学生就是这群感官和智力正常，而学习结果远未达到教学目标的学生，究其原因，在于学生英语学习自信心不足。作为教师，我们要运用各种方式来培养和提升学生的自信心，因为这种积极的心理品质，也是学生良好习惯的动力及基础，更是人格的核心。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]夏洛特·梅森.如何培养孩子的性格[M].北京：中国发展出版社，2003.
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
（作者单位：上海市德州中学）