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[摘 要] 产教融合是现代职业教育发展的重要方向。要求高校电工基础教学必须不断革新，积极探索适应应用型人才培养的教学方法，提高学生的综合素质。从人才培养模式、教学方法、教学师资队伍等方面进行探索研究。
[关 键 词] 产教融合；电工基础；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0051-01
产教融合是职业教育的本质特征。电工基础是高等学校电气信息类的专业基础课，在整个专业教学中起到承上启下的重要作用，教学中既要调动学生的学习积极性，又要培养学生积极探索的专业技能，同时还要拓宽学生的知识面，激发学生探索未知的潜能和动力。河北水利电力学院（以下简称“我校”）作为新升应用型本科院校，以学生发展为中心，注重培养学生的实践创新能力。现从以下几个方面就我校电工基础教学进行分析。
一、电工基础教学面临的问题
电工基础课程理论性强，内容相对比较抽象，有些电路图和工作原理逻辑思维能力比较强，由于生源变化及各专业学生文理兼收的情况，学生基础较差，基本知识技能非常欠缺，学好电工基础对大一新生成功开始专业知识的学习起到关键作用[1]。目前，很多高校电工基础教学中都存在这样的现象：教学过程中，以教师为主体，学生处于被动学习状态；缺乏学习的自主性、创新性；实践教学中，教学设备和生产设备分离；教师教学任务重，教师跟不上专业发展与招生工作的需要。
二、电工基础教学的改革对策
（一）以能力为本位，建立产教融合的人才培养模式
新建本科院校必须建立能力本位的产教融合人才培养模式。地方本科院校應主动跟市场接轨，培养市场需要的上手快、后劲足的人才，校企合作双方可以根据专业人才培养目标与地方企业的岗位要求，一起商讨确定开设相关专业及人才培养方案，设置合适的课程体系，使教学内容与企业生产、经营及管理相结合。校内教师主要以课堂教学为主，校外企业的员工担任实践教师，传授实训知识和技能。通过理论与实践的深度结合，使学生的专业技能进一步提升[2]。
（二）教学内容和教学方法改革
电工基础课程偏重于理论教学，学生的学习积极性不高，教师讲解起来也很费劲，上课玩手机、睡觉的现象很普遍。为此，电工基础教学团队应进行相应的改革。
教学内容的改革：酌情剔除一些老化陈旧的内容，补充一些与社会发展密切相关的新知识。比如“电路的一般分析方法与常用定理”部分，理论推导尽量少讲，重点放在实验验证和应用等操作部分。“简单不对称三相电路的分析”部分，结合实际如照明电路在设计安装时尽量使各相电灯负荷是对称的，而实际使用上用户电灯开、关时间不统一，不能保证三相负载对称。电路发生故障时，也会造成三相负载一定程度的不对称。那么如何保证负载相电压对称正常工作呢？中性线的存在就非常重要，要求中性线不能断开，也不允许安装熔断器或开关，要使用机械强度较强的导线作中性线。通过理论分析后，学生在实验室接线、测试，将测量的结果进行对比，缩短了理论与实践、理论与应用之间的距离，为将来的就业打下了良好的理论和实践基础。
教学方法的改革：新升本科院校的学生理解力和接受力还不太高，授课采用传统板书和多媒体相结合。重要的内容放慢速度，让学生充分理解和吸收；需要熟悉的内容采用多媒体授课，使学生在理论知识的基础上增加感性认识。开发一体化教学资源，充分利用学校的网络平台，将课程的教学大纲、教案及讲稿等内容放到教学资源库，学生在课余时间可以获取相关资源，完成学习任务、拓展学习项目。
（三）强化实践教学环节
我校电工基础实验室开设几个实验项目：电路元件伏安特性的测绘、电压源与电流源的等效变换、戴维南定理——有源二端网络等效参数的测定、正弦交流电路相量的研究、三相交流电路电流、电压的测量和三相电路功率的测量。另外，还开设两周的实训：电测仪表实训和电工工艺实训。电测仪表实训使学生认识一些常用电工仪表，熟练掌握其使用方法，会接线、会读数。能够处理一些常见的故障，对仪表能够进行调整、校验，训练实验操作技能及设计技能。电工工艺实训使学生认识使用一些常用电工工具，掌握低压电器的基本性能、工作原理和配线方法。这些实践教学内容的选取既贴近生产实际又适合教学的较真实的项目，既可以激发学生的兴趣，又能使学生学到实用技能，为企业培养了“上岗即上手”的技能型人才。
（四）教学师资队伍的优化和发展
对电工基础的教学，教师应熟练掌握生产工艺流程和电工设备的维修技术，在电工教学基础理论的基础上，增强电工专业技能，达到言传身教的效果，带领学生走上企业生产线的关键位置，增强对企业生产设备的适应能力[3]。为此，我校定期选派教师到国内著名高校进修培训，以了解国内外该学科的前沿动态。每年组织教师参加“全国高等职业院校专业骨干教师培训班”，安排教师到合作企业进行实习和技术咨询服务。全面提高教师理论与实践相结合的能力。共同做好地方高校教师的专业主体发展。
总之，要推进地方本科院校多类型深层次产教融合。教学应以社会需求为依据，以培养应用技术型人才为目标。要立足基础，面向学科，构建立体化教学体系，改进教学方法，强化实践教学，促进师资队伍建设，提高教学质量。
参考文献：
[1]黄凯峰.高职《电工基础》课程教学模式改革与实践[J].淮南职业技术学院学报，2016（2）.
[2]王秋玉.地方本科院校深化产教融合运行机制研究[J].中国成人教育，2017（13）.
[3]覃娱.论电工基础教学中的“工学一体化”模式[J].职业教育（中旬刊），2016（3）.
[关 键 词] 产教融合；电工基础；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0051-01
产教融合是职业教育的本质特征。电工基础是高等学校电气信息类的专业基础课，在整个专业教学中起到承上启下的重要作用，教学中既要调动学生的学习积极性，又要培养学生积极探索的专业技能，同时还要拓宽学生的知识面，激发学生探索未知的潜能和动力。河北水利电力学院（以下简称“我校”）作为新升应用型本科院校，以学生发展为中心，注重培养学生的实践创新能力。现从以下几个方面就我校电工基础教学进行分析。
一、电工基础教学面临的问题
电工基础课程理论性强，内容相对比较抽象，有些电路图和工作原理逻辑思维能力比较强，由于生源变化及各专业学生文理兼收的情况，学生基础较差，基本知识技能非常欠缺，学好电工基础对大一新生成功开始专业知识的学习起到关键作用[1]。目前，很多高校电工基础教学中都存在这样的现象：教学过程中，以教师为主体，学生处于被动学习状态；缺乏学习的自主性、创新性；实践教学中，教学设备和生产设备分离；教师教学任务重，教师跟不上专业发展与招生工作的需要。
二、电工基础教学的改革对策
（一）以能力为本位，建立产教融合的人才培养模式
新建本科院校必须建立能力本位的产教融合人才培养模式。地方本科院校應主动跟市场接轨，培养市场需要的上手快、后劲足的人才，校企合作双方可以根据专业人才培养目标与地方企业的岗位要求，一起商讨确定开设相关专业及人才培养方案，设置合适的课程体系，使教学内容与企业生产、经营及管理相结合。校内教师主要以课堂教学为主，校外企业的员工担任实践教师，传授实训知识和技能。通过理论与实践的深度结合，使学生的专业技能进一步提升[2]。
（二）教学内容和教学方法改革
电工基础课程偏重于理论教学，学生的学习积极性不高，教师讲解起来也很费劲，上课玩手机、睡觉的现象很普遍。为此，电工基础教学团队应进行相应的改革。
教学内容的改革：酌情剔除一些老化陈旧的内容，补充一些与社会发展密切相关的新知识。比如“电路的一般分析方法与常用定理”部分，理论推导尽量少讲，重点放在实验验证和应用等操作部分。“简单不对称三相电路的分析”部分，结合实际如照明电路在设计安装时尽量使各相电灯负荷是对称的，而实际使用上用户电灯开、关时间不统一，不能保证三相负载对称。电路发生故障时，也会造成三相负载一定程度的不对称。那么如何保证负载相电压对称正常工作呢？中性线的存在就非常重要，要求中性线不能断开，也不允许安装熔断器或开关，要使用机械强度较强的导线作中性线。通过理论分析后，学生在实验室接线、测试，将测量的结果进行对比，缩短了理论与实践、理论与应用之间的距离，为将来的就业打下了良好的理论和实践基础。
教学方法的改革：新升本科院校的学生理解力和接受力还不太高，授课采用传统板书和多媒体相结合。重要的内容放慢速度，让学生充分理解和吸收；需要熟悉的内容采用多媒体授课，使学生在理论知识的基础上增加感性认识。开发一体化教学资源，充分利用学校的网络平台，将课程的教学大纲、教案及讲稿等内容放到教学资源库，学生在课余时间可以获取相关资源，完成学习任务、拓展学习项目。
（三）强化实践教学环节
我校电工基础实验室开设几个实验项目：电路元件伏安特性的测绘、电压源与电流源的等效变换、戴维南定理——有源二端网络等效参数的测定、正弦交流电路相量的研究、三相交流电路电流、电压的测量和三相电路功率的测量。另外，还开设两周的实训：电测仪表实训和电工工艺实训。电测仪表实训使学生认识一些常用电工仪表，熟练掌握其使用方法，会接线、会读数。能够处理一些常见的故障，对仪表能够进行调整、校验，训练实验操作技能及设计技能。电工工艺实训使学生认识使用一些常用电工工具，掌握低压电器的基本性能、工作原理和配线方法。这些实践教学内容的选取既贴近生产实际又适合教学的较真实的项目，既可以激发学生的兴趣，又能使学生学到实用技能，为企业培养了“上岗即上手”的技能型人才。
（四）教学师资队伍的优化和发展
对电工基础的教学，教师应熟练掌握生产工艺流程和电工设备的维修技术，在电工教学基础理论的基础上，增强电工专业技能，达到言传身教的效果，带领学生走上企业生产线的关键位置，增强对企业生产设备的适应能力[3]。为此，我校定期选派教师到国内著名高校进修培训，以了解国内外该学科的前沿动态。每年组织教师参加“全国高等职业院校专业骨干教师培训班”，安排教师到合作企业进行实习和技术咨询服务。全面提高教师理论与实践相结合的能力。共同做好地方高校教师的专业主体发展。
总之，要推进地方本科院校多类型深层次产教融合。教学应以社会需求为依据，以培养应用技术型人才为目标。要立足基础，面向学科，构建立体化教学体系，改进教学方法，强化实践教学，促进师资队伍建设，提高教学质量。
参考文献：
[1]黄凯峰.高职《电工基础》课程教学模式改革与实践[J].淮南职业技术学院学报，2016（2）.
[2]王秋玉.地方本科院校深化产教融合运行机制研究[J].中国成人教育，2017（13）.
[3]覃娱.论电工基础教学中的“工学一体化”模式[J].职业教育（中旬刊），2016（3）.