“拔苗助长”的故事为人熟知，而在现实中，这种情况却在学生身上屡禁不止。
　　“孩子一岁的时候送到幼教班，机构老师竟然说‘来晚了，别人家孩子5个月就送来了’。”这是北京居民赵先生切身经历过的荒唐事。赵先生表示，一开始主要是因父母双方上班，想找个托儿所照顾一下小孩。但在和其他家长交流、向数个幼教机构咨询之后，赵先生和妻子变得愈发焦虑。“比如，以前考虑过孩子上小学开始上英语课外班，结果有家长说上幼儿园就开始请外教。”赵先生称，这种相互竞争的心理令家长越来越想早早让孩子“抢跑”，“我们原地不动，别人都在超前，等于我们就落后了”。
　　然而，课外超前教育真正能给孩子带来多少益处？正在读高二的于同学从国内疫情较严重时期开始上线上的课外辅导班。他说，虽然不能说辅导班毫无用处，但感觉投入的精力和回报相比还是不平衡。于同学介绍称，辅导班主要分为两部分，一是巩固学习过的内容，二是进行下一年级的超前教育。對于后者，于同学坦言，“有的同学觉得在课外班学过了，上课开始学这部分内容时反而不好好听课，有点本末倒置”。对于超前学习的内容，课外班也只是进行浅显的介绍，“要是真想掌握这部分知识，还是要靠学校课堂上反复大量做卷子才行”。
　　北京圣陶教育发展与创新研究院执行院长姚炜表示，“超前教育”违背儿童脑发育及身心成长规律。
　　“叶圣陶先生说，教育是农业，而不是工业，孩子的脑发育是有规律的，教育需要在正确的时间教授恰当的内容。”姚炜举例称，当孩子认知达到一定水平后，应该是通过听天气预报、读温度计、实体感知产生疑问：“什么叫零下温度？”继而探知“负数”概念和计算方法。虽然这与提前把知识告诉孩子所达到的效果或许在短时间内是一样的，但从长远看，超前教育会透支孩子对学习的兴趣，压抑其创造性思维发展，造成习惯等待被“告诉”，缺乏自主探索的精神。
　　（摘自《参考消息》5.10）