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【摘 要】“云”计算时代，我们看到了“云”的大量、高速、多样、准确。“教育云”实现了用“云”代替计算机为教育教学服务。文章从云学习、云教研、云评价、云储存这四方面阐述了“云”在小学课堂教学中的有效应用，同时提出了资源的安全性、共建共享等维护方面的展望。
【关键词】云学习 云教研 云评价 云存储
一、“云”学习——打破固化教学瓶颈，搭建空中快乐课堂
（一）微课分解难点，疑促自主学习
课程实施中，层叠的疑问、久攻不克的难题似一只只“拦路虎”阻挡了教学的进行。此时，面对学生“启而不发”的尴尬局面，教师越讲越恼火，学生越听越头疼。久而久之，教师失去了耐心，学生丢了兴趣。在云端，完全可以颠覆“师讲生听”的陈旧观念，而演变为让学生“课前预习，课堂练习，课后反馈”的自主学习模式。
为了进一步辅助学生的课后拓展学习和自我评价，我还将每课的教学设计、Mp3范唱、教学课件、自测试题等各种学习素材都压缩上传，并鼓励学生在云端与我交流。例如：京剧行当中，孙悟空是丑角吗？普契尼创作的意大利歌剧《图兰朵》中为何有段中国民歌《茉莉花》的旋律？我国许多地区都有名为《茉莉花》的民歌，除了河北还有哪里？看上去，问题是对我提出的，但却总是被一些“小老师”抢先回答了。他们唯恐不及地将答案发布在云端，我只需要进行适时的点拨和个别辅导就可以了。这样一来，学生的独立思考意识初步形成，自我解决问题的能力得以有效提升。“云”，分解了教学难点，模糊了师生角色，颠覆了“满堂灌”的教学模式，它成了“优等生提高，差生巩固”的学习站。一只只“拦路虎”被“云”驯服，“云”让我们看到了“生乐学，师乐教”的喜人局面，“云”平台成了“永不下课的课堂”。
（二）邂逅学习共同进步，搭建协作平台
云端教学建立了高互动的教育教学体系，使每个学生在浏览和收藏学习信息之余，还可以结识志同道合的学习伙伴。他们可以共同探究，彼此激励，为解决同一个难题、完成同一个任务而结成学习同盟。着眼于音乐课堂，对于邂逅音乐的爱好者，合作共研音乐作品，“云”搭起了一座七彩的桥梁。在云端音乐社区中，每个学生都可以浏览、收藏好音乐，也可以将自己喜爱的歌曲进行分享，结交有相同音乐喜好的朋友。如A、B、C、D四人就是在这样一次校歌征集比赛中相识的。A同学喜爱写作，他结合自己在学校学习和生活中的个人感触，首先创作出了歌词，但苦于自己不通音律而无法谱曲，于是就在云社区中发帖表达了征集曲作者的意愿，并附上了自己创作的歌词。B同学在浏览时偶然发现，于是发挥自己十余年的钢琴学习和乐理功底为其谱曲，并将钢琴弹唱录制成了音频文件，而后传给了在校合唱社团的C同学。C运用熟识的MIDI音乐软件为歌曲配上了二声部，形成了有立体和声效果的合唱歌曲。最后，在自幼学习舞蹈的D同学优美舞姿的配合下，这首校歌被录制成了一段丰富精彩的视频，然后传到社区中。通过全校师生和家长的网上投票，他们的点击率和人气直线攀升，最终获得了此次校歌征集活动的桂冠。而这四位“小音乐人”通过“云”结为学习伙伴，也在“云”中收获了肯定和自信，完成了自己的音乐梦想。
二、云教研——联结信息孤岛，拓宽教法渠道
有了云平台，教师可以在云端建立一个“教师个人空间”，将自己的电子资源（如教学课件、教学论文、教学设计、教学反思、课堂实录、优秀题库等）上传到空间中，经过长期的积累就会形成一笔不容小觑的个人教育资源。它对于锻炼教师的写作基本功、积累个人教学经验都起到了很大作用，教师个人在其中自省、总结，加速了教师成长的可持续发展。另外，通过个人空间还可以连接到其他教师的空间地址，或建成“好友群”，形成一个较大规模的“教研圈”，大家可以互相浏览彼此的教学动态，分享优秀的学科资源。
三、云评价——关注学习数据，记录成长轨迹
云评价兼具传统模式中的真实、交流等功能，又同时具有隐蔽或公开的矛盾性。说其隐蔽，是因为“云”具有较好的隐私安全性，评价人可以以私信的方式进行评价；若选择公开发布，那么在线的每一个人的意见则可以在同一时间发布，实现了评价的公开性。另外，非常难得的是，存储于云端的这些数据还具有实名制的特点，它忠实地记录着所有学生的综合学力，可伴随学生的一生，当学生升学或异地转学时，可以随时隔空调取，而无须担心丢失、破损等不良情况发生。
四、云存储——容纳海量资源，畅享移动素材
云存储，只需要简单的“云 端”（云平台加上移动终端）即可完成，在任何地点、任何时间以任何网络方式灵活、实时地构建教学环境，满足学习需求。教师可以在任何地方、任何一台有网络的终端上存储和查询自己的教育教学文件，也可以利用云存储提供的丰富资源直接在教室里进行教学。学生则可以利用随身携带的手机来进行“移动学习”，在云端直接完成教师布置的各类作业和测验。它提高了学生的学习黏性，使“泛在式学习”和“碎片式学习”的长处尽显无疑。
对于学习者而言，“云”建构了宽松可控的学习环境，使其能自主选择适合的学习手段；对于教育者而言，“云”实现了资源共享和教法互补，让我们在三尺讲台上游刃有余。
【参考文献】
[1]张咏馨.云端课堂，激活教学新思维——浅议课堂教学中“云”平台的有效应用[J].天津教育，2015（Z2）：98-100.
【关键词】云学习 云教研 云评价 云存储
一、“云”学习——打破固化教学瓶颈，搭建空中快乐课堂
（一）微课分解难点，疑促自主学习
课程实施中，层叠的疑问、久攻不克的难题似一只只“拦路虎”阻挡了教学的进行。此时，面对学生“启而不发”的尴尬局面，教师越讲越恼火，学生越听越头疼。久而久之，教师失去了耐心，学生丢了兴趣。在云端，完全可以颠覆“师讲生听”的陈旧观念，而演变为让学生“课前预习，课堂练习，课后反馈”的自主学习模式。
为了进一步辅助学生的课后拓展学习和自我评价，我还将每课的教学设计、Mp3范唱、教学课件、自测试题等各种学习素材都压缩上传，并鼓励学生在云端与我交流。例如：京剧行当中，孙悟空是丑角吗？普契尼创作的意大利歌剧《图兰朵》中为何有段中国民歌《茉莉花》的旋律？我国许多地区都有名为《茉莉花》的民歌，除了河北还有哪里？看上去，问题是对我提出的，但却总是被一些“小老师”抢先回答了。他们唯恐不及地将答案发布在云端，我只需要进行适时的点拨和个别辅导就可以了。这样一来，学生的独立思考意识初步形成，自我解决问题的能力得以有效提升。“云”，分解了教学难点，模糊了师生角色，颠覆了“满堂灌”的教学模式，它成了“优等生提高，差生巩固”的学习站。一只只“拦路虎”被“云”驯服，“云”让我们看到了“生乐学，师乐教”的喜人局面，“云”平台成了“永不下课的课堂”。
（二）邂逅学习共同进步，搭建协作平台
云端教学建立了高互动的教育教学体系，使每个学生在浏览和收藏学习信息之余，还可以结识志同道合的学习伙伴。他们可以共同探究，彼此激励，为解决同一个难题、完成同一个任务而结成学习同盟。着眼于音乐课堂，对于邂逅音乐的爱好者，合作共研音乐作品，“云”搭起了一座七彩的桥梁。在云端音乐社区中，每个学生都可以浏览、收藏好音乐，也可以将自己喜爱的歌曲进行分享，结交有相同音乐喜好的朋友。如A、B、C、D四人就是在这样一次校歌征集比赛中相识的。A同学喜爱写作，他结合自己在学校学习和生活中的个人感触，首先创作出了歌词，但苦于自己不通音律而无法谱曲，于是就在云社区中发帖表达了征集曲作者的意愿，并附上了自己创作的歌词。B同学在浏览时偶然发现，于是发挥自己十余年的钢琴学习和乐理功底为其谱曲，并将钢琴弹唱录制成了音频文件，而后传给了在校合唱社团的C同学。C运用熟识的MIDI音乐软件为歌曲配上了二声部，形成了有立体和声效果的合唱歌曲。最后，在自幼学习舞蹈的D同学优美舞姿的配合下，这首校歌被录制成了一段丰富精彩的视频，然后传到社区中。通过全校师生和家长的网上投票，他们的点击率和人气直线攀升，最终获得了此次校歌征集活动的桂冠。而这四位“小音乐人”通过“云”结为学习伙伴，也在“云”中收获了肯定和自信，完成了自己的音乐梦想。
二、云教研——联结信息孤岛，拓宽教法渠道
有了云平台，教师可以在云端建立一个“教师个人空间”，将自己的电子资源（如教学课件、教学论文、教学设计、教学反思、课堂实录、优秀题库等）上传到空间中，经过长期的积累就会形成一笔不容小觑的个人教育资源。它对于锻炼教师的写作基本功、积累个人教学经验都起到了很大作用，教师个人在其中自省、总结，加速了教师成长的可持续发展。另外，通过个人空间还可以连接到其他教师的空间地址，或建成“好友群”，形成一个较大规模的“教研圈”，大家可以互相浏览彼此的教学动态，分享优秀的学科资源。
三、云评价——关注学习数据，记录成长轨迹
云评价兼具传统模式中的真实、交流等功能，又同时具有隐蔽或公开的矛盾性。说其隐蔽，是因为“云”具有较好的隐私安全性，评价人可以以私信的方式进行评价；若选择公开发布，那么在线的每一个人的意见则可以在同一时间发布，实现了评价的公开性。另外，非常难得的是，存储于云端的这些数据还具有实名制的特点，它忠实地记录着所有学生的综合学力，可伴随学生的一生，当学生升学或异地转学时，可以随时隔空调取，而无须担心丢失、破损等不良情况发生。
四、云存储——容纳海量资源，畅享移动素材
云存储，只需要简单的“云 端”（云平台加上移动终端）即可完成，在任何地点、任何时间以任何网络方式灵活、实时地构建教学环境，满足学习需求。教师可以在任何地方、任何一台有网络的终端上存储和查询自己的教育教学文件，也可以利用云存储提供的丰富资源直接在教室里进行教学。学生则可以利用随身携带的手机来进行“移动学习”，在云端直接完成教师布置的各类作业和测验。它提高了学生的学习黏性，使“泛在式学习”和“碎片式学习”的长处尽显无疑。
对于学习者而言，“云”建构了宽松可控的学习环境，使其能自主选择适合的学习手段；对于教育者而言，“云”实现了资源共享和教法互补，让我们在三尺讲台上游刃有余。
【参考文献】
[1]张咏馨.云端课堂，激活教学新思维——浅议课堂教学中“云”平台的有效应用[J].天津教育，2015（Z2）：98-100.