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摘要：在新课改的不断推进下，对农村小学数学的教学质量提出了更高的要求。因此，这就需要教师不断加强自身的教学能力和教学水平，提高自身的素质，紧跟新课改的步伐，改变传统的教学模式。所以，数学教师就要全面地对学生展开一个了解，为其制定针对性的教学方案，使学生在一种良好的课堂氛围里，获取更多的数学知识和概念，发展学生的数学思维和综合能力，从而增強数学课堂教学的效果。
关键词：农村;小学数学;教学质量
一、新课改对农村小学数学教学提出的要求
由于新课改的实施，对农村小学数学教学提出了很多要求。首先，数学教师在教学中不仅要注重对学生数学基础知识的传授，还要重视对学生的思维和能力培养，从根本上提升学生的数学能力和数学水平。因此，数学教师要坚持因材施教的教学原则，根据学生的学习特点和思维方式，为学生进行针对性的教学。
二、农村小学数学教学存在的问题
在农村小学数学教学中，由于大部分数学教师受传统教学观念的影响，对学生依旧采用灌输式的知识传授，课堂的教学气氛不够浓厚，使学生缺乏对数学知识学习和探究的积极性。并且，数学教师与学生缺少交流和互动，得不到学生的学习反馈，导致学生的数学学习质量难以提升，严重影响了数学的教学效果。同时，数学教师比较单一的教学方法，打消了学生对数学的学习热情，使学生对数学知识不感兴趣，难以调动学生主动展开数学的学习，从而在一定程度上阻碍了学生的思维和能力发展。
三、新课改下农村小学数学教学质量提高的有效策略
（一）改变教学观念，制定教学计划
在新课改革的背景下，数学教学就要改变传统的教学观念。因此，数学教师理应结合的学习特点和兴趣爱好等方面，根据实际教学内容，为学生制定一套合理的教学方案，能够激发起学生对相关数学知识的学习兴趣，提高学生的主动参与数学活动的积极性，以此增强数学课堂的教学效果，有效提高数学的教学质量。所以，数学教师可以针对不同的教学内容，为学生精心地设计多样化的教学手段，为学生创设良好的教学情境，营造出愉快和谐的课堂氛围，点燃学生的数学学习热情。例如在人教版一年级《认识人民币》的教学中。数学教师要让学生初步认识一部分面值的人民币，能够准确地识别小面值的人民币，知道1元=10角，理解人民币单位间的进率关系，培养学生爱护人民币、节约用钱的良好品德。因此，数学教师可以为学生布置商店买卖的场景，让学生在虚拟的购物中体会人民币在社会生活中的作用。
（二）开展小组合作学习
由于新课改的以人为本的教育理念，需要数学教师改变课堂的主导地位。因此，数学教师要将数学课堂还给学生，体现出学生的数学学习主体地位，让学生将被动接受知识转变为主动学习知识，使学生能够对数学知识产生强烈的探索欲望。所以，数学教师可以为学生开展小组合作学习，让学生更好地融入课堂中，并为学生提出合理的问题，使学生带有目的性地展开学习，增强学生的实际学习效果。同时，合作学习能够使学生在互相交流中产生思维的碰撞，有助于发展学生的创造性思维，实现学生之间数学知识的有效互补，提高学生的数学能力，从而达到了数学教学质量提升的目标。
例如，在人教版《数据收集整理》的教学中，数学教师要让学生了解统计的全过程，体会收集数据的必要性，让学生能够根据统计表解答简单的问题，培养学生的抽象概括能力，使学生感受到数学知识之间的联系。首先，数学要为学生科学合理地进行分组，坚持组内异质、组外同质的分组原则，使每一位学生在小组内都能够有展现自己的机会。其次，数学教师可以让学生以小组为单位，可以调查同学们分别喜欢的颜色、喜欢的季节、喜欢的运动等，每个小组选取一项任务进行完成。从而小组成员之间将调查的数据填写到统计表中，根据数据的结果进行总结归纳，使学生不仅学习了相关的数学知识，还培养了学生的团队协作能力，让学生体会到合作学习的乐趣，提高学生的数学实际学习效率。
（三）采用游戏化的教学方式
小学阶段的学生是处于身心发展的重要阶段，爱玩是孩子的天性。所以，数学教师要充分利用农村的教学环境优势，将教学内容结合游戏，吸引学生积极主动参与到数学活动中，真正实现了寓教于乐，引发学生的思考，使学生在潜移默化中轻松获取到数学知识，增强数学教学的实效性。并且能够促进学生数学思维的快速发展，开发学生的智力和数学潜能，培养学生的数学综合能力，从而在一定程度上提高了小学数学的教学质量和教学效率。
例如在人教版《两位数加一位数、整十数》的教学中，数学教师要让学生学会两位数加一位数、整十数的不进位加法口算，增强学生的计算能力。因此，数学教师可以带领学生进行室外的数学活动，为每一位学生胸前贴上不同的数字，一位数或者两位数即可，当数学教师喊出一个数字后，比如“80”，需要学生互相组队，不计人数，最后结果正好等于“80”的学生积一分，从而经过一场游戏下来后，累积分数最多的学生给予适当的奖品。这样不仅活跃了课堂的气氛，还调动了学生的好胜心理和竞争意识，使学生全身心投入数学的计算中，能够有效提高学生的数学计算能力和思维运转速度，有助于学生后续的数学学习。
四、结语
综上所述，新课改下的农村小学数学教学质量的提高，需要数学教师制定合理的教学计划，改变传统的教学模式，增强课堂教学的实际效果。通过数学教师精心设计丰富多样的教学手段，营造出愉快和谐的课堂氛围，点燃学生的数学学习热情，激发起学生对相关数学知识的学习兴趣，提高学生的数学实际学习效率。
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关键词：农村;小学数学;教学质量
一、新课改对农村小学数学教学提出的要求
由于新课改的实施，对农村小学数学教学提出了很多要求。首先，数学教师在教学中不仅要注重对学生数学基础知识的传授，还要重视对学生的思维和能力培养，从根本上提升学生的数学能力和数学水平。因此，数学教师要坚持因材施教的教学原则，根据学生的学习特点和思维方式，为学生进行针对性的教学。
二、农村小学数学教学存在的问题
在农村小学数学教学中，由于大部分数学教师受传统教学观念的影响，对学生依旧采用灌输式的知识传授，课堂的教学气氛不够浓厚，使学生缺乏对数学知识学习和探究的积极性。并且，数学教师与学生缺少交流和互动，得不到学生的学习反馈，导致学生的数学学习质量难以提升，严重影响了数学的教学效果。同时，数学教师比较单一的教学方法，打消了学生对数学的学习热情，使学生对数学知识不感兴趣，难以调动学生主动展开数学的学习，从而在一定程度上阻碍了学生的思维和能力发展。
三、新课改下农村小学数学教学质量提高的有效策略
（一）改变教学观念，制定教学计划
在新课改革的背景下，数学教学就要改变传统的教学观念。因此，数学教师理应结合的学习特点和兴趣爱好等方面，根据实际教学内容，为学生制定一套合理的教学方案，能够激发起学生对相关数学知识的学习兴趣，提高学生的主动参与数学活动的积极性，以此增强数学课堂的教学效果，有效提高数学的教学质量。所以，数学教师可以针对不同的教学内容，为学生精心地设计多样化的教学手段，为学生创设良好的教学情境，营造出愉快和谐的课堂氛围，点燃学生的数学学习热情。例如在人教版一年级《认识人民币》的教学中。数学教师要让学生初步认识一部分面值的人民币，能够准确地识别小面值的人民币，知道1元=10角，理解人民币单位间的进率关系，培养学生爱护人民币、节约用钱的良好品德。因此，数学教师可以为学生布置商店买卖的场景，让学生在虚拟的购物中体会人民币在社会生活中的作用。
（二）开展小组合作学习
由于新课改的以人为本的教育理念，需要数学教师改变课堂的主导地位。因此，数学教师要将数学课堂还给学生，体现出学生的数学学习主体地位，让学生将被动接受知识转变为主动学习知识，使学生能够对数学知识产生强烈的探索欲望。所以，数学教师可以为学生开展小组合作学习，让学生更好地融入课堂中，并为学生提出合理的问题，使学生带有目的性地展开学习，增强学生的实际学习效果。同时，合作学习能够使学生在互相交流中产生思维的碰撞，有助于发展学生的创造性思维，实现学生之间数学知识的有效互补，提高学生的数学能力，从而达到了数学教学质量提升的目标。
例如，在人教版《数据收集整理》的教学中，数学教师要让学生了解统计的全过程，体会收集数据的必要性，让学生能够根据统计表解答简单的问题，培养学生的抽象概括能力，使学生感受到数学知识之间的联系。首先，数学要为学生科学合理地进行分组，坚持组内异质、组外同质的分组原则，使每一位学生在小组内都能够有展现自己的机会。其次，数学教师可以让学生以小组为单位，可以调查同学们分别喜欢的颜色、喜欢的季节、喜欢的运动等，每个小组选取一项任务进行完成。从而小组成员之间将调查的数据填写到统计表中，根据数据的结果进行总结归纳，使学生不仅学习了相关的数学知识，还培养了学生的团队协作能力，让学生体会到合作学习的乐趣，提高学生的数学实际学习效率。
（三）采用游戏化的教学方式
小学阶段的学生是处于身心发展的重要阶段，爱玩是孩子的天性。所以，数学教师要充分利用农村的教学环境优势，将教学内容结合游戏，吸引学生积极主动参与到数学活动中，真正实现了寓教于乐，引发学生的思考，使学生在潜移默化中轻松获取到数学知识，增强数学教学的实效性。并且能够促进学生数学思维的快速发展，开发学生的智力和数学潜能，培养学生的数学综合能力，从而在一定程度上提高了小学数学的教学质量和教学效率。
例如在人教版《两位数加一位数、整十数》的教学中，数学教师要让学生学会两位数加一位数、整十数的不进位加法口算，增强学生的计算能力。因此，数学教师可以带领学生进行室外的数学活动，为每一位学生胸前贴上不同的数字，一位数或者两位数即可，当数学教师喊出一个数字后，比如“80”，需要学生互相组队，不计人数，最后结果正好等于“80”的学生积一分，从而经过一场游戏下来后，累积分数最多的学生给予适当的奖品。这样不仅活跃了课堂的气氛，还调动了学生的好胜心理和竞争意识，使学生全身心投入数学的计算中，能够有效提高学生的数学计算能力和思维运转速度，有助于学生后续的数学学习。
四、结语
综上所述，新课改下的农村小学数学教学质量的提高，需要数学教师制定合理的教学计划，改变传统的教学模式，增强课堂教学的实际效果。通过数学教师精心设计丰富多样的教学手段，营造出愉快和谐的课堂氛围，点燃学生的数学学习热情，激发起学生对相关数学知识的学习兴趣，提高学生的数学实际学习效率。
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