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【摘要】近幾年来，随着义务教育的发展，对小学语文教学提出更高要求。小学语文是一门基础学科，重在培养学生语言交际能力。而情感教育在小学教学中发挥着重要作用，如何有效应用及延伸其应用具有重要意义。本文则分析小学语文教学中情感教育的有效应用及其延伸，以望对同仁提供参考借鉴。
【关键词】小学语文 情感教育 运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0133-01
语文是小学阶段的基础学科，是我国学生学习的基础。在小学语文教学过程中，情感不仅仅是一种教学手段，而且还是小学教学的长远目标。语文作为一门基础性的语言类课程，对其教学过程中必定伴随着情感教学。然而，长期以来，小学语文教学采用传统的教学方法，在很大程度上降低了情感教学效率。因此，加强小学语文教学中的情感教育尤为重要。下面则分析小学语文教学中情感教育的实施途径。
一、小学语文教学中情感教育运用的意义
从本质上看，情感是一种态度体验，是在人的需求之上所反映出来的人与客体之间的关系。由于小学语文中不仅仅蕴含文字知识，而且还蕴含着丰富的情感知识。教师极易采用情感手段来开展教学工作，进而在教学任务完成的基础之上促进学生情感发展，从而帮助学生形成良好的思想品质。传统的教学模式已经不能够满足当前学生情感教育需求，且在日益发展的社会下，相比较机械的教育方式，情感教育更容易为学生所接受，使得学生更容易理解文本知识，且通过情感教育与文章作者达成情感共鸣，最终激发小学生学习兴趣，帮助学生形成正确的世界观、人生观及其价值观。
二、小学语文教学中情感教育的实施途径
1.创设课堂导语，营造情感氛围
小学语文教材中，每一篇文章都是教委会经过慢慢筛选出来的精品文章，在培养学生形成正确价值观上有着无可替代的作用。在小学语文教学中，可根据文章中的具体内容，向学生表达文章所要传达的丰富情感，从而营造出丰富的情感氛围。在充分调动学生积极性的前提下，学习及理解文本内容[1]。较好的课堂导语能够激发学生学习兴趣，调动学习积极性。如：在学习《天鹅的故事》这一文章时，教师可对全班学生进行巧妙的课堂导语“同学们，无论是从电视，还是去公园，都能够看过天鹅的身影，在大家的心目中，天鹅代表着什么呢？”有的学生回答“代表着纯洁”，有的学生表示“代表着美丽高贵”。教师“既然大家都认为天鹅很漂亮，今天我们就一起学习这一片课文，感受天鹅的品行，通过这一节课的学习，大家会对天鹅有更深层次的理解”。通过这一课堂导语，激发学生兴趣后，开始讲解课文。通过创设课堂导语，营造情感氛围，让学生在学习中，感受天鹅的性格。当学习完这一片课文后，可让学生体会到天鹅团队拼搏及其勇敢奉献的精神，从而培养爱护及珍惜动物的情感，达到情感教育的目的。
2.构建教学情境，激发学生情感
教学情境是教师较为常用的教学手段，可有效激发学生学习兴趣，将其应用到语文中，可引发学生共鸣，提高语文教学效果。由于小学生自身年龄较小，且身心发展不成熟，加上对事物的认知能力较差，不能够直接从文章中感受作者情感，这就需要教师借助一定手段来帮助学生掌握文章内容，更好的感受文章情感，使学生饱含热情学习文本。如：学习《狮子与山羊》时，教师可将学生分成几组，不同学生性格扮演不同的角色，将抽象的内容具体化，从而为学生再现情境[2]。通过这种方式来活跃课堂气氛，让学生可通过自身体验，掌握对话内容，明确文章中心思想，进而达到培养情感的目的。又如：在学习《九寨沟》时，通过利用现代化的教学手段，应用多媒体技术为学生创设教学情境。多媒体是当前教学中较为常用的教学手段，集动画、文字、声音及其视频于一体，重点描写了九寨沟美丽的山水美景及其珍禽异兽，通过这种生动、逼真的方式向学生展现了文章内容，在教学过程中，可使得学生沉浸在壮丽的景象之中，并对眼前的画面发出不同的感慨。通过多媒体技术更为直观的为学生展现了九寨沟的美丽，从而激发学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。
3.发掘情感因素，引起情感共鸣
小学语文教材中有较多浓厚情感色彩的文章，有亲情、民族之情、爱国之情、友情、世界风情、历史风云等，对名人的赞扬及其对丰功伟绩的赞颂等，这些都可对小学生的世界观、价值观及其人生观产生积极影响。教师可利用这一特点，与学生一起分析文章的难点及其重点，从而让学生体会文章中的情感因素，用情感打动学生，最终激发学生的学习兴趣，提高学校效率。如：学习《少年小英雄》这一文章时，由于文章中主要讲的是小英雄的事迹，教师可让学生扮演文章中的小英雄，并向学生抛出，若自己是小英雄，该如何面对困境，如何解决，体会在那种情境下的感受，进而加深学生文章的理解，最终提高学习效果[3]。又如：在学习《养花》这一文章内容时，教师可将其作为一项作业，让学生回家实践，亲手种植花儿，让学生种花的过程中体会其中情感，进而为学生的发展提供良好条件，引起情感共鸣。
4.开发实践活动，延伸情感教育
小学语文教材中的情感素材都来源于生活，各个文章的排版及其形式都有所不同，所表达的都是作者的各种思想情感。因此，教师在开展教学工作中应充分认识到这一点，将课文与实际生活联系起来，开展实践活动，时刻对学生进行鼓励，使学生感受身临其境之感，切实的感受作者情感，感受生活中的美好及其乐趣，开拓学生视野。如：学习《歌唱二小放牛郎》这篇文章时，可开展读书活动，举办背唐诗或者默写唐诗的活动，让学生感受现在的幸福生活来之不易，从而使学生珍惜当前生活，能够好好学习。通过尊重学生各种感受及其体验，纠正错误认知，最终提高人格品质及精神境界。
三、结语
总而言之，小学语文教学中情感教育的作用是显而易见的，应用情感教育不仅符合学生的心理特征，而且还能够引发学生与作者之间产生情感共鸣，最终更容易理解课文。不仅培养了学生学习能力，而且还能够进行情感教育，形成正确的人生观、世界观及其价值观。
参考文献：
[1]谢永峰.小学语文教学与情感教育[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（8）：796.
[2]刘红梅.小学语文教学中的情感教育及策略探讨[J].魅力中国，2017，（46）：209.
[3]宋向军.小学语文教学中的情感教育探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（2）：144
【关键词】小学语文 情感教育 运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0133-01
语文是小学阶段的基础学科，是我国学生学习的基础。在小学语文教学过程中，情感不仅仅是一种教学手段，而且还是小学教学的长远目标。语文作为一门基础性的语言类课程，对其教学过程中必定伴随着情感教学。然而，长期以来，小学语文教学采用传统的教学方法，在很大程度上降低了情感教学效率。因此，加强小学语文教学中的情感教育尤为重要。下面则分析小学语文教学中情感教育的实施途径。
一、小学语文教学中情感教育运用的意义
从本质上看，情感是一种态度体验，是在人的需求之上所反映出来的人与客体之间的关系。由于小学语文中不仅仅蕴含文字知识，而且还蕴含着丰富的情感知识。教师极易采用情感手段来开展教学工作，进而在教学任务完成的基础之上促进学生情感发展，从而帮助学生形成良好的思想品质。传统的教学模式已经不能够满足当前学生情感教育需求，且在日益发展的社会下，相比较机械的教育方式，情感教育更容易为学生所接受，使得学生更容易理解文本知识，且通过情感教育与文章作者达成情感共鸣，最终激发小学生学习兴趣，帮助学生形成正确的世界观、人生观及其价值观。
二、小学语文教学中情感教育的实施途径
1.创设课堂导语，营造情感氛围
小学语文教材中，每一篇文章都是教委会经过慢慢筛选出来的精品文章，在培养学生形成正确价值观上有着无可替代的作用。在小学语文教学中，可根据文章中的具体内容，向学生表达文章所要传达的丰富情感，从而营造出丰富的情感氛围。在充分调动学生积极性的前提下，学习及理解文本内容[1]。较好的课堂导语能够激发学生学习兴趣，调动学习积极性。如：在学习《天鹅的故事》这一文章时，教师可对全班学生进行巧妙的课堂导语“同学们，无论是从电视，还是去公园，都能够看过天鹅的身影，在大家的心目中，天鹅代表着什么呢？”有的学生回答“代表着纯洁”，有的学生表示“代表着美丽高贵”。教师“既然大家都认为天鹅很漂亮，今天我们就一起学习这一片课文，感受天鹅的品行，通过这一节课的学习，大家会对天鹅有更深层次的理解”。通过这一课堂导语，激发学生兴趣后，开始讲解课文。通过创设课堂导语，营造情感氛围，让学生在学习中，感受天鹅的性格。当学习完这一片课文后，可让学生体会到天鹅团队拼搏及其勇敢奉献的精神，从而培养爱护及珍惜动物的情感，达到情感教育的目的。
2.构建教学情境，激发学生情感
教学情境是教师较为常用的教学手段，可有效激发学生学习兴趣，将其应用到语文中，可引发学生共鸣，提高语文教学效果。由于小学生自身年龄较小，且身心发展不成熟，加上对事物的认知能力较差，不能够直接从文章中感受作者情感，这就需要教师借助一定手段来帮助学生掌握文章内容，更好的感受文章情感，使学生饱含热情学习文本。如：学习《狮子与山羊》时，教师可将学生分成几组，不同学生性格扮演不同的角色，将抽象的内容具体化，从而为学生再现情境[2]。通过这种方式来活跃课堂气氛，让学生可通过自身体验，掌握对话内容，明确文章中心思想，进而达到培养情感的目的。又如：在学习《九寨沟》时，通过利用现代化的教学手段，应用多媒体技术为学生创设教学情境。多媒体是当前教学中较为常用的教学手段，集动画、文字、声音及其视频于一体，重点描写了九寨沟美丽的山水美景及其珍禽异兽，通过这种生动、逼真的方式向学生展现了文章内容，在教学过程中，可使得学生沉浸在壮丽的景象之中，并对眼前的画面发出不同的感慨。通过多媒体技术更为直观的为学生展现了九寨沟的美丽，从而激发学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。
3.发掘情感因素，引起情感共鸣
小学语文教材中有较多浓厚情感色彩的文章，有亲情、民族之情、爱国之情、友情、世界风情、历史风云等，对名人的赞扬及其对丰功伟绩的赞颂等，这些都可对小学生的世界观、价值观及其人生观产生积极影响。教师可利用这一特点，与学生一起分析文章的难点及其重点，从而让学生体会文章中的情感因素，用情感打动学生，最终激发学生的学习兴趣，提高学校效率。如：学习《少年小英雄》这一文章时，由于文章中主要讲的是小英雄的事迹，教师可让学生扮演文章中的小英雄，并向学生抛出，若自己是小英雄，该如何面对困境，如何解决，体会在那种情境下的感受，进而加深学生文章的理解，最终提高学习效果[3]。又如：在学习《养花》这一文章内容时，教师可将其作为一项作业，让学生回家实践，亲手种植花儿，让学生种花的过程中体会其中情感，进而为学生的发展提供良好条件，引起情感共鸣。
4.开发实践活动，延伸情感教育
小学语文教材中的情感素材都来源于生活，各个文章的排版及其形式都有所不同，所表达的都是作者的各种思想情感。因此，教师在开展教学工作中应充分认识到这一点，将课文与实际生活联系起来，开展实践活动，时刻对学生进行鼓励，使学生感受身临其境之感，切实的感受作者情感，感受生活中的美好及其乐趣，开拓学生视野。如：学习《歌唱二小放牛郎》这篇文章时，可开展读书活动，举办背唐诗或者默写唐诗的活动，让学生感受现在的幸福生活来之不易，从而使学生珍惜当前生活，能够好好学习。通过尊重学生各种感受及其体验，纠正错误认知，最终提高人格品质及精神境界。
三、结语
总而言之，小学语文教学中情感教育的作用是显而易见的，应用情感教育不仅符合学生的心理特征，而且还能够引发学生与作者之间产生情感共鸣，最终更容易理解课文。不仅培养了学生学习能力，而且还能够进行情感教育，形成正确的人生观、世界观及其价值观。
参考文献：
[1]谢永峰.小学语文教学与情感教育[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（8）：796.
[2]刘红梅.小学语文教学中的情感教育及策略探讨[J].魅力中国，2017，（46）：209.
[3]宋向军.小学语文教学中的情感教育探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（2）：144