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摘 要：培养适应创新型国家建设需求、具有较高水平创新意识与能力的人才，是教育发展的重要趋势。为适应新的形势，必须对现有的人才培养模式进行剖析，探究大学生实践教学改革模式，充分利用高校的多种创新教育资源和平台开展创新教育，从实践教学、教师培养，实践教学平台优化、创新实验与创业活动的融合等方面着手，为社会提供创新型人才。在“双创”的理论指导下，本文针对信息技术类大学生特点，结合信息技术类学科特性提出了“P（2+1）”教育模式即在采用两种教学模式加一项课外实训的教学培养模式基础上利用教育支撑平台（ Platform）培养、辅助信息技术类大学生创业的教育模式。使用“ P（2+1）”这种具有针对性的教学模式可以让学生在学习中得到更多实用性的技能，避免学生只是空有理论而缺乏实践的短板出现。为以后的就业或创业提供保障。
关键字：双创 p（2+1）教育模式 实践教学
现在很多高校当中都设有与创业相关的一些课程，并且绝大多数对这些课程还是相当重视的。很多学生在这些理论课程上也能学到一些与创新创业的有关的知识，但是由于缺乏实践的环境，很多知识一直都只能停留在理论阶段，到实际运用时大学生普遍缺乏创新意识和创业能力。如何在“大众创业万众创新”的指导下提高学生的创新创业能力，是现在也是今后高校人才培养模式研究应该探讨的主要问题，只有如此才能从根源上解决大学生就业难的问题。
1 国内外高校大学生创新创业教育模式发展现状对比
对国外高校的大学生创新创业情况进行材料收集，得到以下结论：美国有400多所学校开设了创新创业教育的相关课程;德国高校在創新创业教育中多采用模拟公司培养的方法，强化实践。其中最早利用信息化手段辅助创新创业教育的是美国，早在20世纪中期创建了世界第一大的创新创业园“硅谷”。相比于国外，我国的创新创业教育起步较晚，我国大学生的创新创业教育最早可追潮到1998年，清华大学将创新创业引入校园，利用信息化技术辅助创新创业教育，在2010年后得到迅猛发展，2016年邵焕举提出“互联网+”嵌入到高校创新创业教育平台，解决目前大学生创新创业平台建设不完善的现状;同年南昌大学李小兵提出理工科大学生创新创业能力培育平台，锻练和提高大学生创新创业能力;2017年国家在高校创业中提出“四力导向四轮驱动O2O活动平台仿真的创新创业教育”教学运行。对国内外大学生创新创业教育支撑情况进行研究发现，针对信息技术类大学生特点开展的教育支撑少之又少。
2 建立“P（2+1）”教育模式
“P（2+1）”教育模式即在采用两种教学模式加一项课外实训的教学培养模式基础上利用教育支撑平台（Platform）培养、辅助信息技术类大学生创业的教育模式。大学应为大学生提供便利的就业环境与技术支持，因此设计“P（2+1）”教育模式。
2.1 两种教学模式
结合信息技术学科特性，综合考虑大学生的学习方式，针对适用于以教为主教学模式的学生采用小班授课开展启发式、讨论式教学;针对适用于以学为主教学模式的学生采用慕课、翻转课堂等教学模式，以此实现学生个性化学习。
2.2 一项课外实训
开展课外实训，学生可根据自身个性化特征与研究特长参与科研项目，培养学生敏锐的观察能力、思考能力，提高学生自身的实践能力与创新能力，鼓励参加校外实习活动，了解专业发展前景，了解行业企业文化，提前做好创业规划。
2.3 信息技术类大学生创新创业教育支撑平台
以上述（2+1）培养模式为基础，设计该平台，为教学专家、创业学生提供培训，为创业学生提供便利的申请平台，为创业学生提供创业实体管理与运行辅助平台。
3 总结
随着“双创”的提出，国家对于创新创业人才的需求空前巨大，这也意味着曾经的那种使学生很多知识一直都只能停留在理论阶段的教学模式急需改变，但对于创新与创业教育在新时代背景下依然需要从基本教学规律出发，需要在教学制度和人才培养方案方面进行顶层设计，创造良好的学术自由和开放包容的实践教学氛围，在课程内容和课程质量标准上大胆改革创新，大大提高实践教学内容的逻辑完整性和时效性，在教学过程和育人过程中融入新的方法和手段，以充分发挥学生主体地位和调动学生的积极性。本文提出的“ P（2+1）”这种具有针对性的教学模式可以让学生在学习中得到更多实用性的技能，避免学生只是空有理论而缺乏实践的短板出现，也提高了学生的理论水平，使学生达到理论与实际相结合的能力。
基金项目：（1）黑龙江省教育厅规划课题，项目号：GBC1317027，题目：信息技术类大学生创新创业教育支撑平台研究。（2）黑龙江省教育厅规划课题，项目号：GBB1318020，题目：创新创业教育发展策略研究与实践。（3）黑龙江省省属本科高校东北石油大学引导性创新基金，项目号：2018YDL-21。（4）高等教育教学改革项目，题目：新工科背景下地方本科院校信息技术类人才培养范式转变的研究与探索。
参考文献：
[1] 唐平主编.大学生创业教育研究[M].京：清华大学出版社.2014年.
[2] 张梦雅.“双创”背景下高校艺术教育中培养学生创新能力的思考[J].戏剧之家 .2020年5月 .
关键字：双创 p（2+1）教育模式 实践教学
现在很多高校当中都设有与创业相关的一些课程，并且绝大多数对这些课程还是相当重视的。很多学生在这些理论课程上也能学到一些与创新创业的有关的知识，但是由于缺乏实践的环境，很多知识一直都只能停留在理论阶段，到实际运用时大学生普遍缺乏创新意识和创业能力。如何在“大众创业万众创新”的指导下提高学生的创新创业能力，是现在也是今后高校人才培养模式研究应该探讨的主要问题，只有如此才能从根源上解决大学生就业难的问题。
1 国内外高校大学生创新创业教育模式发展现状对比
对国外高校的大学生创新创业情况进行材料收集，得到以下结论：美国有400多所学校开设了创新创业教育的相关课程;德国高校在創新创业教育中多采用模拟公司培养的方法，强化实践。其中最早利用信息化手段辅助创新创业教育的是美国，早在20世纪中期创建了世界第一大的创新创业园“硅谷”。相比于国外，我国的创新创业教育起步较晚，我国大学生的创新创业教育最早可追潮到1998年，清华大学将创新创业引入校园，利用信息化技术辅助创新创业教育，在2010年后得到迅猛发展，2016年邵焕举提出“互联网+”嵌入到高校创新创业教育平台，解决目前大学生创新创业平台建设不完善的现状;同年南昌大学李小兵提出理工科大学生创新创业能力培育平台，锻练和提高大学生创新创业能力;2017年国家在高校创业中提出“四力导向四轮驱动O2O活动平台仿真的创新创业教育”教学运行。对国内外大学生创新创业教育支撑情况进行研究发现，针对信息技术类大学生特点开展的教育支撑少之又少。
2 建立“P（2+1）”教育模式
“P（2+1）”教育模式即在采用两种教学模式加一项课外实训的教学培养模式基础上利用教育支撑平台（Platform）培养、辅助信息技术类大学生创业的教育模式。大学应为大学生提供便利的就业环境与技术支持，因此设计“P（2+1）”教育模式。
2.1 两种教学模式
结合信息技术学科特性，综合考虑大学生的学习方式，针对适用于以教为主教学模式的学生采用小班授课开展启发式、讨论式教学;针对适用于以学为主教学模式的学生采用慕课、翻转课堂等教学模式，以此实现学生个性化学习。
2.2 一项课外实训
开展课外实训，学生可根据自身个性化特征与研究特长参与科研项目，培养学生敏锐的观察能力、思考能力，提高学生自身的实践能力与创新能力，鼓励参加校外实习活动，了解专业发展前景，了解行业企业文化，提前做好创业规划。
2.3 信息技术类大学生创新创业教育支撑平台
以上述（2+1）培养模式为基础，设计该平台，为教学专家、创业学生提供培训，为创业学生提供便利的申请平台，为创业学生提供创业实体管理与运行辅助平台。
3 总结
随着“双创”的提出，国家对于创新创业人才的需求空前巨大，这也意味着曾经的那种使学生很多知识一直都只能停留在理论阶段的教学模式急需改变，但对于创新与创业教育在新时代背景下依然需要从基本教学规律出发，需要在教学制度和人才培养方案方面进行顶层设计，创造良好的学术自由和开放包容的实践教学氛围，在课程内容和课程质量标准上大胆改革创新，大大提高实践教学内容的逻辑完整性和时效性，在教学过程和育人过程中融入新的方法和手段，以充分发挥学生主体地位和调动学生的积极性。本文提出的“ P（2+1）”这种具有针对性的教学模式可以让学生在学习中得到更多实用性的技能，避免学生只是空有理论而缺乏实践的短板出现，也提高了学生的理论水平，使学生达到理论与实际相结合的能力。
基金项目：（1）黑龙江省教育厅规划课题，项目号：GBC1317027，题目：信息技术类大学生创新创业教育支撑平台研究。（2）黑龙江省教育厅规划课题，项目号：GBB1318020，题目：创新创业教育发展策略研究与实践。（3）黑龙江省省属本科高校东北石油大学引导性创新基金，项目号：2018YDL-21。（4）高等教育教学改革项目，题目：新工科背景下地方本科院校信息技术类人才培养范式转变的研究与探索。
参考文献：
[1] 唐平主编.大学生创业教育研究[M].京：清华大学出版社.2014年.
[2] 张梦雅.“双创”背景下高校艺术教育中培养学生创新能力的思考[J].戏剧之家 .2020年5月 .