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摘 要：古诗词是我国传统文化中的靓丽瑰宝，学生通过对于古诗词进行有效的学习，能够实现学生在当前阶段下对于文章内容的有效理解，实现文化层面上的传承与发展。但是由于教师在对学生开展古诗词课程中采用了不当的教学方式，导致教师在对学生进行教学时，并不能够有效的实现学生自身行为方式上的进步。所以本文结合自身教学经验，就怎样对学生进行小学语文古诗词进行全面的探索与论述，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。
关键词：小学语文;古诗词教学;策略探究
教师在对学生开展小学语文古诗词教学过程中，一定要结合时代的背景来对学生进行有效的教学规划与设计。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生的实际角度出发，针对学生开展全面的教学规划与设计，所以教师需要针对学生的基础能力进行有效的教导，以此让学生能够针对课程内容进行有效的理解。教师也需要深化诵读教学对于古诗词的作用，学生能够实现自身的有效进步与发展。最后，也要能够进行情景化的古诗词情感教学，提升在古诗词啊教学过程中的认知能力。
一、夯实学生基础，实现学生有效理解
教师在对学生开展小学语文古诗词教学方面，需要教师能够及时的帮助学生夯实其自身的学习基础，以此实现学生对于古诗词的有效学习，提升学生自身的学习能力水平。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时落实基础能力培养在古诗词教学中的体现，这样能够最大限度上提升学生对于古诗词的有效学习。避免由于学生基础不牢固从而导致不能够对于古诗词进行充分的学习，进而导致学生自身的学习能力受到严重阻碍的这一问题出现，以此实现学生古诗词语文学习能力水平的提升。
例如，教师在对学生开展《芙蓉楼送辛渐》这一首古诗的学习中，教师首先需要针对学生进行解词，教学需要通过“冰心”、“玉壶”等词汇的解释，来引导学生理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。以此在让学生能够以小组为单位结合文中注释，用自己的话说一说每句诗写了些什么。并且遇到分歧的时候，进行标记，教师在对学生进行解决。以此实现学生在当前阶段下对于学生自身教学过程中的有效发展与进步，提升学生对于古诗词的理解。
二、推动古诗诵读，锻炼学生古诗语感
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成在教学过程中针对学生自身能力水平的去那面发展与进步。所以诵读教学的重要性需要广大教学能力提起充分的重视。并以此应用到小学语文的古诗词教学中去。但是教师在对学生开展小学语文古诗词教学的过程中，在功利性的教学思维的影响下，学生难以对古诗词诵读进行有效的学习，导致学生语感能力方面在古诗词教学方面的欠缺。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的推动诵读教学在古诗词方面的有效应用。
例如，教师在对学生进行《石灰吟》这一首古诗的学习时，教师在针对学生在当前阶段的发展来对学生进行有效的教学规划设计。教师在对学生进行基础能力方面的培养后，可以引导进行整篇古诗的诵读，以此让学生通过对于文章内容的有效朗读，来逐渐的强化学生对于古诗词的记忆，并且能够确立学生在当前阶段下的语感能力，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。所以教师在对学生开展小学阶段的语文古诗词教学中，需要教师能够积极的推动诵读教学的应用。
三、完善情境教学，提升学生学习感知
教师在对学生开展语文情境教学的过程中，由于学生自身方面的因素，在小学阶段对于古诗词的学习是具备一定的难度的。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的推动情景化教学在课程中的有效应用，促进学生对于古诗词的情感认知，以此实现学生在当前阶段下的有效进步。避免教师在对学生开展教学过程中，由于教师依旧采用古板的教学方式而导致学生对于古诗词的理解陷入到了形式主义方面，以此阻碍学生在小学语文阶段学习能力的提升。
例如，教师在对学生开展《闻官军收河南河北》这一节文章的教学时，教师可以针对学生在当前阶段的发展来对学生开展有效的教学规划设计，以此促进学生在当前阶段下对于课程内容的有效理解。教师可以针对学生采用情景化的教学方式，为学生介绍当时的时代背景，为学生讲述安史之乱的影响。以此让学生能够对于古诗中所蕴含的情感认知更为深刻。也可以有效的引导学生针对课程内容进行有效的记忆，以此实现学生在当前阶段下语文能力水平的提升。
綜上所述，在古诗词教学的过程中，教师需作出多方面的综合考量以此实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。因此教师需要针对学生的基础能力进行有效的教导，以此让学生能够针对课程内容进行有效的理解。教师也需要深化诵读教学对于古诗词的作用，学生能够实现自身的有效进步与发展。最后，也要能够进行情景化的古诗词情感教学，提升在古诗词啊教学过程中的认知能力。
参考文献
[1] 王兴建，王永娟.如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].中国校外教育，2019（08）：58.
[2] 王春善.思维导图在初中地理教学中的应用初探[J].中国农村教育，2019（05）：88.
关键词：小学语文;古诗词教学;策略探究
教师在对学生开展小学语文古诗词教学过程中，一定要结合时代的背景来对学生进行有效的教学规划与设计。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生的实际角度出发，针对学生开展全面的教学规划与设计，所以教师需要针对学生的基础能力进行有效的教导，以此让学生能够针对课程内容进行有效的理解。教师也需要深化诵读教学对于古诗词的作用，学生能够实现自身的有效进步与发展。最后，也要能够进行情景化的古诗词情感教学，提升在古诗词啊教学过程中的认知能力。
一、夯实学生基础，实现学生有效理解
教师在对学生开展小学语文古诗词教学方面，需要教师能够及时的帮助学生夯实其自身的学习基础，以此实现学生对于古诗词的有效学习，提升学生自身的学习能力水平。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时落实基础能力培养在古诗词教学中的体现，这样能够最大限度上提升学生对于古诗词的有效学习。避免由于学生基础不牢固从而导致不能够对于古诗词进行充分的学习，进而导致学生自身的学习能力受到严重阻碍的这一问题出现，以此实现学生古诗词语文学习能力水平的提升。
例如，教师在对学生开展《芙蓉楼送辛渐》这一首古诗的学习中，教师首先需要针对学生进行解词，教学需要通过“冰心”、“玉壶”等词汇的解释，来引导学生理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。以此在让学生能够以小组为单位结合文中注释，用自己的话说一说每句诗写了些什么。并且遇到分歧的时候，进行标记，教师在对学生进行解决。以此实现学生在当前阶段下对于学生自身教学过程中的有效发展与进步，提升学生对于古诗词的理解。
二、推动古诗诵读，锻炼学生古诗语感
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成在教学过程中针对学生自身能力水平的去那面发展与进步。所以诵读教学的重要性需要广大教学能力提起充分的重视。并以此应用到小学语文的古诗词教学中去。但是教师在对学生开展小学语文古诗词教学的过程中，在功利性的教学思维的影响下，学生难以对古诗词诵读进行有效的学习，导致学生语感能力方面在古诗词教学方面的欠缺。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的推动诵读教学在古诗词方面的有效应用。
例如，教师在对学生进行《石灰吟》这一首古诗的学习时，教师在针对学生在当前阶段的发展来对学生进行有效的教学规划设计。教师在对学生进行基础能力方面的培养后，可以引导进行整篇古诗的诵读，以此让学生通过对于文章内容的有效朗读，来逐渐的强化学生对于古诗词的记忆，并且能够确立学生在当前阶段下的语感能力，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。所以教师在对学生开展小学阶段的语文古诗词教学中，需要教师能够积极的推动诵读教学的应用。
三、完善情境教学，提升学生学习感知
教师在对学生开展语文情境教学的过程中，由于学生自身方面的因素，在小学阶段对于古诗词的学习是具备一定的难度的。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的推动情景化教学在课程中的有效应用，促进学生对于古诗词的情感认知，以此实现学生在当前阶段下的有效进步。避免教师在对学生开展教学过程中，由于教师依旧采用古板的教学方式而导致学生对于古诗词的理解陷入到了形式主义方面，以此阻碍学生在小学语文阶段学习能力的提升。
例如，教师在对学生开展《闻官军收河南河北》这一节文章的教学时，教师可以针对学生在当前阶段的发展来对学生开展有效的教学规划设计，以此促进学生在当前阶段下对于课程内容的有效理解。教师可以针对学生采用情景化的教学方式，为学生介绍当时的时代背景，为学生讲述安史之乱的影响。以此让学生能够对于古诗中所蕴含的情感认知更为深刻。也可以有效的引导学生针对课程内容进行有效的记忆，以此实现学生在当前阶段下语文能力水平的提升。
綜上所述，在古诗词教学的过程中，教师需作出多方面的综合考量以此实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。因此教师需要针对学生的基础能力进行有效的教导，以此让学生能够针对课程内容进行有效的理解。教师也需要深化诵读教学对于古诗词的作用，学生能够实现自身的有效进步与发展。最后，也要能够进行情景化的古诗词情感教学，提升在古诗词啊教学过程中的认知能力。
参考文献
[1] 王兴建，王永娟.如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].中国校外教育，2019（08）：58.
[2] 王春善.思维导图在初中地理教学中的应用初探[J].中国农村教育，2019（05）：88.