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〔关键词〕 初中英语；探究性学习；实践
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00４５—0１
一、拓展教学资源，开辟探究园地
新课改要求教师由教教材转变为用教材。教师要做有心人，注意引导学生拓展教学资源，融自然生活于英语课教学中，寓教于自然生活。例如，在What’s the weather like这一课教学中，教师利用多媒体展示图片引出有关天气的生词sunny，windy，cloudy。其中sun，wind，cloud都是已学过的单词，教师问：“Can you make a rule out of the three words?”启发学生进行观察、分析，从而自主探究总结出-y是形容词后缀，并结合构词规律进行思考，学习snowy，showery，misty等生词。这样不仅帮助学生化不知为知，使有限的词汇知识化为无限的生成单词的能力，而且拓展活化教学资源，为培养学生探究性学习和树立终身学习意识创造了良好的条件。
二、营造教学氛围，构建探究平台
在初中英语课堂教学中，教师增加学生学习英语的探究实践活动，发展师生间民主、互助、平等、和谐、关心、合作的新型关系，激励学生积极思维，焕发探究热情，为课堂教学营造良好的教学氛围。如在教学“某物在某地”这一句式时，先用衣服、书包、足球、书、扫帚等实物向学生演示方位介词“in、on、under、behind、hear等含义及用法，并分组选代表演示，表述，板书句子。然后，师生共同订正，并对优胜者进行表扬，最后，引导学生探究性地归纳出这一句式结构：“sth+is／are+prep+the+n”。这样激发学生自主探究意识和求知积极性，培养了学生听说读写能力，使每个学生体验到成功之悦，实现全体学生的自主发展。
三、创设教学情景，激发探究兴趣
兴趣是学习动力。在初中英语新教材教学中，教师应积极选用直观教具和多媒体情景，活化教学，激情引趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如在教学新教材七年级上册Lesson 49句型：What colour is it?时，教师运用多媒体显示出：一辆小汽车，呈现不同的颜色、价格，然后由全体学生参与语言探究实践。开展相互采访练习：What’s this?What colour is it？How much is it？Whose car is it？学生采访操练，并交流探究：It’s a car．It’s a red car．It’s houndred thousand yuan．It’s LiuXiang’s．这样，使学生产生了极大的探究欲望和学习积极性，培养学生语言的运用能力和表达能力，达到语言教学的目的。
四、创设问题情境，培养探究能力
问题是教学活动的核心，什么样的问题决定什么样的思考，问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在自主探究创新中获得知识和经验，培养学生的创新意识和探究学习能力。在教学被动语态的构成时，教师采用多媒体呈现被动语态构成：一般现在时be+p．p被动语态是把be变为is或are，就成了：is（are）+p．p。然后引发学生进行观察分析，寻找规律，推出现在、过去、完成时的被动语态，并得出这样结论：
五、提供探究空间，提升实践能力
英语是一门实践性很强的工具课。在初中英语新课改教学中，教师应树立以学生为本的思想，把学生为主体、教师为主导，探究思维训练为主线的教学原则落实到课堂。教师可以通过对话、角色、表演、讨论、辩论等多种手段为学生提供探究、合作创新的空间，培养学生创造性运用英语表情达意的能力。例如在教学shopping中，教师组织学生当堂运用课本重点知识、句式，创设情景，进行购物的角色表演，展开对话练习。这样，学生进行探究交流，互助合作，教师适时地进行点拨和评价，使学生在实践中学习，在探究中发展，寓乐寓学。学生的个性得到发展，主动性、创造性得到发挥，提升了学生运用知识的实践能力，培养了学生探究精神，陶冶了学生的情感意志和品格。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00４５—0１
一、拓展教学资源，开辟探究园地
新课改要求教师由教教材转变为用教材。教师要做有心人，注意引导学生拓展教学资源，融自然生活于英语课教学中，寓教于自然生活。例如，在What’s the weather like这一课教学中，教师利用多媒体展示图片引出有关天气的生词sunny，windy，cloudy。其中sun，wind，cloud都是已学过的单词，教师问：“Can you make a rule out of the three words?”启发学生进行观察、分析，从而自主探究总结出-y是形容词后缀，并结合构词规律进行思考，学习snowy，showery，misty等生词。这样不仅帮助学生化不知为知，使有限的词汇知识化为无限的生成单词的能力，而且拓展活化教学资源，为培养学生探究性学习和树立终身学习意识创造了良好的条件。
二、营造教学氛围，构建探究平台
在初中英语课堂教学中，教师增加学生学习英语的探究实践活动，发展师生间民主、互助、平等、和谐、关心、合作的新型关系，激励学生积极思维，焕发探究热情，为课堂教学营造良好的教学氛围。如在教学“某物在某地”这一句式时，先用衣服、书包、足球、书、扫帚等实物向学生演示方位介词“in、on、under、behind、hear等含义及用法，并分组选代表演示，表述，板书句子。然后，师生共同订正，并对优胜者进行表扬，最后，引导学生探究性地归纳出这一句式结构：“sth+is／are+prep+the+n”。这样激发学生自主探究意识和求知积极性，培养了学生听说读写能力，使每个学生体验到成功之悦，实现全体学生的自主发展。
三、创设教学情景，激发探究兴趣
兴趣是学习动力。在初中英语新教材教学中，教师应积极选用直观教具和多媒体情景，活化教学，激情引趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如在教学新教材七年级上册Lesson 49句型：What colour is it?时，教师运用多媒体显示出：一辆小汽车，呈现不同的颜色、价格，然后由全体学生参与语言探究实践。开展相互采访练习：What’s this?What colour is it？How much is it？Whose car is it？学生采访操练，并交流探究：It’s a car．It’s a red car．It’s houndred thousand yuan．It’s LiuXiang’s．这样，使学生产生了极大的探究欲望和学习积极性，培养学生语言的运用能力和表达能力，达到语言教学的目的。
四、创设问题情境，培养探究能力
问题是教学活动的核心，什么样的问题决定什么样的思考，问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在自主探究创新中获得知识和经验，培养学生的创新意识和探究学习能力。在教学被动语态的构成时，教师采用多媒体呈现被动语态构成：一般现在时be+p．p被动语态是把be变为is或are，就成了：is（are）+p．p。然后引发学生进行观察分析，寻找规律，推出现在、过去、完成时的被动语态，并得出这样结论：
五、提供探究空间，提升实践能力
英语是一门实践性很强的工具课。在初中英语新课改教学中，教师应树立以学生为本的思想，把学生为主体、教师为主导，探究思维训练为主线的教学原则落实到课堂。教师可以通过对话、角色、表演、讨论、辩论等多种手段为学生提供探究、合作创新的空间，培养学生创造性运用英语表情达意的能力。例如在教学shopping中，教师组织学生当堂运用课本重点知识、句式，创设情景，进行购物的角色表演，展开对话练习。这样，学生进行探究交流，互助合作，教师适时地进行点拨和评价，使学生在实践中学习，在探究中发展，寓乐寓学。学生的个性得到发展，主动性、创造性得到发挥，提升了学生运用知识的实践能力，培养了学生探究精神，陶冶了学生的情感意志和品格。