论文部分内容阅读
【摘 要】当前，随着我国教育改革事业的不断发展，社会对于初中英语教学的要求也明显提升，传统的忽视学生个体差异、忽视学生主体地位的教学模式已经阻碍了学生整体素质的提升，无法继续适应时代的发展。为此，有必要在初中英语教学中应用分层教学法，通过结合学生的具体情况对学生的教学层次进行划分，从而有针对性地针对不同层次的学生进行教学。实践证明，分层教学能够有效提升课堂教学的效率，提高学生的学习水平。为此，本文主要分析了分层教学在初中英语教学中的应用策略，希望能够对相关教育从业者提供一定的帮助和借鉴。
【关键词】分层教学；初中英语；教学；应用
近年来，随着我国新课程改革的不断深入发展，对初中英语的教学也提出来更高的要求，在此背景下，传统的英语教学模式由于忽视了学生的个体差异，因而已经难以跟得上时代的发展。而分层教学法作为一个注重学生之间个体差异的教学方法，能够有效避免传统教学中出现的此类问题，切实满足学生的不同需求，有效提升课堂效率。为此，有必要探讨初中英语教学中分层教学法的应用策略。
一、分层教学法简介
学生进入初中阶段之后，由于受到各种智力和非智力因素的影响，学生之间的知识基础开始出现明显的差异，在这种差异的作用下，学生的学习成绩就会出现或高或低的区别，这种现象表现在英语教学中更为明显。但在传统的英语教学过程中，教师对于学生之间的个体差异并未给予足够的重视，在教学过程中完全面向全体学生制定教学计划，这就导致一部分基础较好的学生受到限制，而另一部分基础较差的学生则跟不上教学的节奏。不仅如此，传统的英语教学模式中，也未能有效突显学生的主体地位，课堂氛围僵化，教学手段单一，导致学生学习英语的积极性不高，长此以往，必然会对学生学习英语产生不利影响。
分层教学法则可以有效避免传统教学中出现的“一刀切”问题，切实满足学生的不同需求，有效提升课堂效率。综合来看，其在初中英语教学中应用有以下几方面作用：首先，分层教学可以最大程度地对每一位学生开展有效教学，不管是基础知识较差，还是较好的学生，其都可以有针对性地帮助他们进行提升；其次，分层教学要求教师重视学生的英语基础，重视学生的英语能力，通过这种师生双方不断的交互和了解，能够从整体上提升学生的英语水平；最后，英语学习是持之以恒、循序渐进的过程，在初中英语教学中应用分层教学，能够有效提升学生的学习水平，帮助他们逐步进行提升，这也会使得学生在学习过程中保持足够的兴趣和积极性。
二、分层教学在初中英语教学中的应用
（一）合理对教学对象进行分层
分层教学法应用的前提就是对教学对象进行分层。在实践教学过程中，通常以学生的英语基础知识掌握能力为划分依据，对学生进行分层，分层大多会以三层为主。具体来说，教师可以通过小型基础知识测验对学生合理进行分层，比如，测试成绩或者能力评分在85分以上的学生，可以划入A层；测试成绩或者能力评分在65分-85分之间的学生，可以划入B层；至于测试成绩或者能力评分在65分以下的学生，则可以划入到C层当中。分层之后经过一段时间的学习，再通过类似测验对学生的层次进行调整，从而使学生尽可能处于适合自身需求的教学层次当中。
（二）科学对教学目标进行分层
在初中英语教学过程中，学生也应当结合自身的英语基础知识和学习能力来设定适合自身的学习目标，以免好高骛远或者不思进取，这样才可以通过努力来获得最大程度的收获。但需要注意的是，这一过程并非学生自行设定，而是需要依靠教师来帮助学生对自身的教学层次进行深入的了解，并引导他们设定相应的学习目标来实现的。
（三）适度对课堂提问进行分层
英语是一门持之以恒、循序渐进的语言类学科，學生在学习过程中，必然会出现各种各样不同的差异，导致学习水平也出现或高或低的区别。因此，在课堂教学中，教师需要适度对课堂提问进行分层，从而尽可能向学生提出适合他们自身教学层次的问题，以便最大程度地激发他们的学习兴趣。比如，在学习“Life in the future”这一章节时，教师就可以结合学生的学习成绩或者能力水平来设定不同的提问方式，对于处在A层次的学生，教师可以向他们提问“What’s the main idea of each paragraph？”，而对于处在B层次或者C层次的学生，则可以采用“What's the first paragraph talking about？”的方式进行提问。实践证明，这种分层提问的方式能够有效激发不同層次的学生来回答问题，从而有效满足不同层次学生的需求，进而更好地提升初中英语教学的课堂效率。
（四）坚持对课后学习进行分层
学生的课后学习对于他们的学习和成长有着非常重要的影响，因此，初中英语教师也应当重视课后学习这一主要战场，有始有终地做好初中英语教学工作。具体来说，首先，在布置课后作业时，教师应当对作业内容、作业难度等进行初步判断，之后再阶梯式的为不同层次的学生布置作业；其次，在开展课外辅导时，教师也应当结合学生的教学层次来有针对性地设定辅导内容和辅导目标，从而尽可能使不同层次的学生都有所收获。
三、结束语
总的来说，在初中英语教学过程中应用分层教学法，能够有效提升英语教学的效率，提高学生学习英语的积极性和能力水平。但需要注意的是，分层教学法的应用需要初中英语教师在教学对象、教学目标、课堂提问、课后学习等诸多方面进行科学合理的划分，只有这样，才能真正帮助学生获取知识，也才能真正提升初中英语教学的质量。
参考文献：
[1]喻燕.分层教学对初中英语课堂教学效果的影响[J].佳木斯职业学院学报，2017，（01）：200-201.
[2]次仁央宗.浅论分层教学法的初中英语教学[J].英语广场，2016，（10）：159-160.
[3]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（15）：167.
[4]任肖华.初中起始阶段英语课程分层教学模式探究[J].长春教育学院学报，2015，（09）：153-154.
[5]陈茜.尊重个体，习惯养成——初中英语分层教学的策略研究[J].中国校外教育，2015，（13）：78.
【关键词】分层教学；初中英语；教学；应用
近年来，随着我国新课程改革的不断深入发展，对初中英语的教学也提出来更高的要求，在此背景下，传统的英语教学模式由于忽视了学生的个体差异，因而已经难以跟得上时代的发展。而分层教学法作为一个注重学生之间个体差异的教学方法，能够有效避免传统教学中出现的此类问题，切实满足学生的不同需求，有效提升课堂效率。为此，有必要探讨初中英语教学中分层教学法的应用策略。
一、分层教学法简介
学生进入初中阶段之后，由于受到各种智力和非智力因素的影响，学生之间的知识基础开始出现明显的差异，在这种差异的作用下，学生的学习成绩就会出现或高或低的区别，这种现象表现在英语教学中更为明显。但在传统的英语教学过程中，教师对于学生之间的个体差异并未给予足够的重视，在教学过程中完全面向全体学生制定教学计划，这就导致一部分基础较好的学生受到限制，而另一部分基础较差的学生则跟不上教学的节奏。不仅如此，传统的英语教学模式中，也未能有效突显学生的主体地位，课堂氛围僵化，教学手段单一，导致学生学习英语的积极性不高，长此以往，必然会对学生学习英语产生不利影响。
分层教学法则可以有效避免传统教学中出现的“一刀切”问题，切实满足学生的不同需求，有效提升课堂效率。综合来看，其在初中英语教学中应用有以下几方面作用：首先，分层教学可以最大程度地对每一位学生开展有效教学，不管是基础知识较差，还是较好的学生，其都可以有针对性地帮助他们进行提升；其次，分层教学要求教师重视学生的英语基础，重视学生的英语能力，通过这种师生双方不断的交互和了解，能够从整体上提升学生的英语水平；最后，英语学习是持之以恒、循序渐进的过程，在初中英语教学中应用分层教学，能够有效提升学生的学习水平，帮助他们逐步进行提升，这也会使得学生在学习过程中保持足够的兴趣和积极性。
二、分层教学在初中英语教学中的应用
（一）合理对教学对象进行分层
分层教学法应用的前提就是对教学对象进行分层。在实践教学过程中，通常以学生的英语基础知识掌握能力为划分依据，对学生进行分层，分层大多会以三层为主。具体来说，教师可以通过小型基础知识测验对学生合理进行分层，比如，测试成绩或者能力评分在85分以上的学生，可以划入A层；测试成绩或者能力评分在65分-85分之间的学生，可以划入B层；至于测试成绩或者能力评分在65分以下的学生，则可以划入到C层当中。分层之后经过一段时间的学习，再通过类似测验对学生的层次进行调整，从而使学生尽可能处于适合自身需求的教学层次当中。
（二）科学对教学目标进行分层
在初中英语教学过程中，学生也应当结合自身的英语基础知识和学习能力来设定适合自身的学习目标，以免好高骛远或者不思进取，这样才可以通过努力来获得最大程度的收获。但需要注意的是，这一过程并非学生自行设定，而是需要依靠教师来帮助学生对自身的教学层次进行深入的了解，并引导他们设定相应的学习目标来实现的。
（三）适度对课堂提问进行分层
英语是一门持之以恒、循序渐进的语言类学科，學生在学习过程中，必然会出现各种各样不同的差异，导致学习水平也出现或高或低的区别。因此，在课堂教学中，教师需要适度对课堂提问进行分层，从而尽可能向学生提出适合他们自身教学层次的问题，以便最大程度地激发他们的学习兴趣。比如，在学习“Life in the future”这一章节时，教师就可以结合学生的学习成绩或者能力水平来设定不同的提问方式，对于处在A层次的学生，教师可以向他们提问“What’s the main idea of each paragraph？”，而对于处在B层次或者C层次的学生，则可以采用“What's the first paragraph talking about？”的方式进行提问。实践证明，这种分层提问的方式能够有效激发不同層次的学生来回答问题，从而有效满足不同层次学生的需求，进而更好地提升初中英语教学的课堂效率。
（四）坚持对课后学习进行分层
学生的课后学习对于他们的学习和成长有着非常重要的影响，因此，初中英语教师也应当重视课后学习这一主要战场，有始有终地做好初中英语教学工作。具体来说，首先，在布置课后作业时，教师应当对作业内容、作业难度等进行初步判断，之后再阶梯式的为不同层次的学生布置作业；其次，在开展课外辅导时，教师也应当结合学生的教学层次来有针对性地设定辅导内容和辅导目标，从而尽可能使不同层次的学生都有所收获。
三、结束语
总的来说，在初中英语教学过程中应用分层教学法，能够有效提升英语教学的效率，提高学生学习英语的积极性和能力水平。但需要注意的是，分层教学法的应用需要初中英语教师在教学对象、教学目标、课堂提问、课后学习等诸多方面进行科学合理的划分，只有这样，才能真正帮助学生获取知识，也才能真正提升初中英语教学的质量。
参考文献：
[1]喻燕.分层教学对初中英语课堂教学效果的影响[J].佳木斯职业学院学报，2017，（01）：200-201.
[2]次仁央宗.浅论分层教学法的初中英语教学[J].英语广场，2016，（10）：159-160.
[3]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（15）：167.
[4]任肖华.初中起始阶段英语课程分层教学模式探究[J].长春教育学院学报，2015，（09）：153-154.
[5]陈茜.尊重个体，习惯养成——初中英语分层教学的策略研究[J].中国校外教育，2015，（13）：78.