论文部分内容阅读
近几年随着高校的扩招,大批初中毕业生选择读高中考大学的路径,于是普通高中“门庭若市”。中等职业学校招生虽然已没有分数的“门槛”,国家也有对中职生的补助政策,却依然“门可罗雀”。加之初中生总量减少,对已陷入招生“滑坡”困境的职业中学,无疑是“雪上加霜”。所导致的后果是中职学校生源数量逐年减少,生源质量每况愈下。而且所招学生由于在初中乃至小学饱受“白眼”, 备受“歧视”,因此缺乏自信,认为自己什么都不行,往往有“破罐子破摔”的心理。就文化课而言,学习没有兴趣,英语则更甚。许多学生英语基础太差,差到连初一的知识都不会,更别说让他们开口与你对话,那简直是难于上青天。记得有一位学生曾经指着it和 is问我:“老师,这两个词看上去差不多呀!”由此可见一斑。面对这样一群“听”不明白,“说”不出口,“读”不流利,“写”不成文的学生,职校英语教师该何去何从呢?难道要眼睁睁地看着学生放弃英语吗?作为一名职业学校的英语教师,在经历了一段时间的困惑之后,我终于能够用比较平和的心态来正视中职生的英语现状了。我想,与其自怨自艾,倒不如尽快调整思路,摸索出行之有效、切合学生实际的教育教学方法,发挥学生学习英语的积极性和主动性。那么如何才能激发起职校生学习英语的兴趣呢?以下我从两个方面来阐述我的观点。
一、 用关爱点燃职校生思学的心灯
中职生的一个普遍性特点就是没有明确学习目的,学习动机欠缺。由于长久以来来自家长和教师的“冷遇”使他们认为出国、上大学与自己无缘,对自己没有信心,甚至有消极自卑心理和焦虑情绪,进而形成行动上“逆反”的扭曲心理,与教师产生“对立”,对英语学习产生“反感”“厌恶”,最终放弃了英语的学习。因此,作为职校的英语教师,我们要用爱去开启学生久闭的心门,点燃他们思学的心灯。爱是教育情感的最高形式,有爱的教育才是真正的教育。我们要学会爱我们的学生,进而赏识我们的学生,激励我们的学生,从本质上信任和看得起他们,通过及时发现他们身上的闪光点,帮助他们增强自信心,找到“我能行”的感觉。要与学生平等地沟通,走进他们的心灵,倾听他们的心声,关注他们的需求,形成和谐的师生关系。美国心理学家威谱·詹姆斯发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3～4倍,因而在学习过程中,激励是至关重要的!我们要通过爱的赏识,爱的激励,帮助我们的学生找回自信,重建精神世界的大厦,找回自我教育的能力。
二、 用激情放风职校生乐学的希望
当我们用关爱打开学生的心扉之后,更要用我们的教育激情使学生感到如沐春风,从而由思学转向乐学。那么怎样才能使我们的课堂充满激情呢?
1. 努力做一个充满激情的优秀英语教师
激情是教师的一种素质。这种激情来源于对学生无私的挚爱,对职业无限的珍爱,对生活无比的热爱。这种爱会在教师的心中时常蓄积着犹如岩浆般滚烫的情,让每一个学生心底沉淀的情发酵、释放。这种激情同时也来源于对教学内容的自信,而渊博的知识是这种自信的基础。“腹有诗书气自华”,如果教师在课堂上能够出口成章、旁征博引、妙语连珠,就一定能点燃学生热情的火炬。所以职校英语教师要苦练内功,努力做到严谨而不乏睿智,激情而妙趣横生。
2. 设法营造充满激情的英语课堂
课堂是以教材为载体师生互动以完成教学任务的过程。充满激情的课堂,如春风吹破湖面、阳光洒满绿地,又如涓涓细流滋润学生的心田。引人入胜的情节,抑扬顿挫的声音,优美得体的身势语,幽默风趣的风格,一定能够激发学生激情的圣火,拨动其内心激情的琴弦,吸引、召唤、并感染学生全身心地投入到听课、思考、体验中,甚至达到一种物我两忘的境地。以致师生共同升腾跌宕,共度每一段激情燃烧的时光。那么如何使英语课堂流光溢彩、生机盎然呢?
(1)充分备课、备教材、备学生、备教法。深入理解教材和别具匠心地处理教材是使课堂活起来的基础。教师要有激情去挖掘教材的深度和广度,以保证课堂不流于肤浅,同时要统筹考虑,根据学生的具体情况采用既能准确传达教材内容又能激发学生学习兴趣的教学方法。
(2)精心设计、激情导入,营造氛围。上好一堂课就如演好一台戏。引入是戏剧的第一幕,导得好、引得巧就能激起学生的学习热情和兴趣。因此一定要精心设计、激情导入。但课堂导入贵在灵活自如,旨在引趣、生疑、导题、激发求知欲,形式上可以不拘一格。可结合本课特点及学生的年龄和心理特点采用开门见山式、温故知新式、设疑设问式,可以利用游戏、竞赛导入,可以利用名人、时事、环境、生活导入,亦可以利用视听媒体或实景、实物、简笔画导入。目的就是要在上课伊始即吸引住学生的眼球,吊足学生的胃口,营造一种富有激情的氛围,以使学生能够尽快进入角色。
(3)灵活驾驭、有效掌控,燃烧激情。课堂是师生互动探究知识的场所,当学生兴趣盎然地期待着下面的精彩分解时,教师可以巧妙地组织教学内容,并运用准确精练、幽默风趣、通俗易懂而又富有感染力的教学语言,辅以小组讨论探究、现场编演短剧等精彩纷呈的活动,把教学活动推向一个又一个高潮,使学生的主体性得以充分发挥,以提高课堂教学的实效,使英语课堂焕发勃勃生机,呈现无限活力。
爱是教育的基础,有爱就有希望。让我们用爱给中职生英语学习带去“一缕曙光”,用激情引领学生泛舟学海,寻觅到属于他们自己的知识宝藏。相信爱和激情能够架起师生之间的心的桥梁,使师生在和谐愉悦的气氛中共同经历一段曼妙丰盈的心路历程。
(南阳第二中等职业学校)
一、 用关爱点燃职校生思学的心灯
中职生的一个普遍性特点就是没有明确学习目的,学习动机欠缺。由于长久以来来自家长和教师的“冷遇”使他们认为出国、上大学与自己无缘,对自己没有信心,甚至有消极自卑心理和焦虑情绪,进而形成行动上“逆反”的扭曲心理,与教师产生“对立”,对英语学习产生“反感”“厌恶”,最终放弃了英语的学习。因此,作为职校的英语教师,我们要用爱去开启学生久闭的心门,点燃他们思学的心灯。爱是教育情感的最高形式,有爱的教育才是真正的教育。我们要学会爱我们的学生,进而赏识我们的学生,激励我们的学生,从本质上信任和看得起他们,通过及时发现他们身上的闪光点,帮助他们增强自信心,找到“我能行”的感觉。要与学生平等地沟通,走进他们的心灵,倾听他们的心声,关注他们的需求,形成和谐的师生关系。美国心理学家威谱·詹姆斯发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3～4倍,因而在学习过程中,激励是至关重要的!我们要通过爱的赏识,爱的激励,帮助我们的学生找回自信,重建精神世界的大厦,找回自我教育的能力。
二、 用激情放风职校生乐学的希望
当我们用关爱打开学生的心扉之后,更要用我们的教育激情使学生感到如沐春风,从而由思学转向乐学。那么怎样才能使我们的课堂充满激情呢?
1. 努力做一个充满激情的优秀英语教师
激情是教师的一种素质。这种激情来源于对学生无私的挚爱,对职业无限的珍爱,对生活无比的热爱。这种爱会在教师的心中时常蓄积着犹如岩浆般滚烫的情,让每一个学生心底沉淀的情发酵、释放。这种激情同时也来源于对教学内容的自信,而渊博的知识是这种自信的基础。“腹有诗书气自华”,如果教师在课堂上能够出口成章、旁征博引、妙语连珠,就一定能点燃学生热情的火炬。所以职校英语教师要苦练内功,努力做到严谨而不乏睿智,激情而妙趣横生。
2. 设法营造充满激情的英语课堂
课堂是以教材为载体师生互动以完成教学任务的过程。充满激情的课堂,如春风吹破湖面、阳光洒满绿地,又如涓涓细流滋润学生的心田。引人入胜的情节,抑扬顿挫的声音,优美得体的身势语,幽默风趣的风格,一定能够激发学生激情的圣火,拨动其内心激情的琴弦,吸引、召唤、并感染学生全身心地投入到听课、思考、体验中,甚至达到一种物我两忘的境地。以致师生共同升腾跌宕,共度每一段激情燃烧的时光。那么如何使英语课堂流光溢彩、生机盎然呢?
(1)充分备课、备教材、备学生、备教法。深入理解教材和别具匠心地处理教材是使课堂活起来的基础。教师要有激情去挖掘教材的深度和广度,以保证课堂不流于肤浅,同时要统筹考虑,根据学生的具体情况采用既能准确传达教材内容又能激发学生学习兴趣的教学方法。
(2)精心设计、激情导入,营造氛围。上好一堂课就如演好一台戏。引入是戏剧的第一幕,导得好、引得巧就能激起学生的学习热情和兴趣。因此一定要精心设计、激情导入。但课堂导入贵在灵活自如,旨在引趣、生疑、导题、激发求知欲,形式上可以不拘一格。可结合本课特点及学生的年龄和心理特点采用开门见山式、温故知新式、设疑设问式,可以利用游戏、竞赛导入,可以利用名人、时事、环境、生活导入,亦可以利用视听媒体或实景、实物、简笔画导入。目的就是要在上课伊始即吸引住学生的眼球,吊足学生的胃口,营造一种富有激情的氛围,以使学生能够尽快进入角色。
(3)灵活驾驭、有效掌控,燃烧激情。课堂是师生互动探究知识的场所,当学生兴趣盎然地期待着下面的精彩分解时,教师可以巧妙地组织教学内容,并运用准确精练、幽默风趣、通俗易懂而又富有感染力的教学语言,辅以小组讨论探究、现场编演短剧等精彩纷呈的活动,把教学活动推向一个又一个高潮,使学生的主体性得以充分发挥,以提高课堂教学的实效,使英语课堂焕发勃勃生机,呈现无限活力。
爱是教育的基础,有爱就有希望。让我们用爱给中职生英语学习带去“一缕曙光”,用激情引领学生泛舟学海,寻觅到属于他们自己的知识宝藏。相信爱和激情能够架起师生之间的心的桥梁,使师生在和谐愉悦的气氛中共同经历一段曼妙丰盈的心路历程。
(南阳第二中等职业学校)