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缘起：一组令人忧虑的统计数据
绘本阅读教学在我国方兴未艾，大城市的幼儿园开设相关课程的并不鲜见。作为一所地处太行山区的幼儿园，林州市第二实验幼儿园（以下简称林州二幼）是如何与绘本阅读教学结缘的呢？
带着这个疑问，记者采访了林州二幼的张利英园长。张园长说：“在2008年的时候，我曾经看过一组统计数据，说中国有读书习惯的人仅占总人口的5%左右，人均年阅读书量是0.7本。也就是说，中国人人均年阅读书量不足1本。要改变这个现状，培养国民的阅读习惯，必须从孩子抓起。但我们很多家长在家里是让孩子通过电脑、手机等看动画片，很少让孩子阅读纸质图书。即使给孩子买图书，不少家长也会选择识字、学拼音等带有“小学化”倾向的图书。作为幼教工作者，我们必须做些什么，帮助孩子们养成良好的阅读习惯。2009年，我去郑州参加了一个综合性的培训。培训的内容比较多，但是其中两节关于绘本的课让我印象最为深刻。绘本以绘画为主，并附有少量的文字，特别能引起孩子的兴趣，是培养孩子阅读兴趣的一个很好的载体。”
此后，张园长就比较留意有关绘本阅读教学的信息。2010年，当张园长得知郑州有一个专门的绘本阅读教学培训时，便迫不及待地赶去参加了。“在这个培训会上，我看到了优秀幼儿园的绘本阅读教学展示，对绘本阅读教学有了更直观的认识。同时，我也感受到，绘本阅读教学不仅可以培养孩子们良好的阅读习惯，对孩子们语言能力、表达能力的提高也有很大的帮助。而我们林州方言被公认是河南方言中比较难懂的，孩子们普通话说不好，也影响了表达能力的提高。这就更加坚定了我在我园开设绘本阅读教学的决心。”
起步：教会孩子如何看书
由于刚开始接触绘本阅读教学，林州二幼并没有将其全面铺开，而是于2011年先在总园的小班进行尝试。起步阶段，为了更容易上手，林州二幼经过不断选择和比较，最终选定了南京师范大学的一个绘本课程。
小班的孩子在来幼儿园前，大多数没有看过书或只看过不怕撕的布书、看图认物之类的硬纸书，所以没有掌握阅读的方法也没有养成良好的阅读习惯。他们看书时完全没有页码的概念，随便翻翻、看看自己喜欢的图就完事。有的孩子还会把图书撕坏，把书页揉皱。为了尽快让孩子们学会如何看书，小班的老师们付出了不少心血。“我们在对小班孩子进行绘本阅读教学时，两个老师和一个保育员都会参与进去，一个孩子一个孩子地进行指导，几乎每个孩子都要反复指导很多遍……”回忆起刚给孩子们上绘本课时的情景，杨志平老师深有感触地说。不过令老师们欣慰的是，哪怕是刚入园的孩子，两个月后都学会了一页一页地翻书。
让孩子们养成好的阅读习惯，仅仅对孩子进行阅读指导是远远不够的。老师的以身作则，对孩子潜移默化的影响不容忽视；家长和老师的教育理念保持一致，在家里继续培养孩子的阅读习惯也很重要。为了给孩子们做好榜样，郭晓芳老师每次开始阅读前，都会情绪饱满地拿着绘本说：“啊，我亲爱的绘本，我一定会好好地对你哟。”翻书的时候轻轻地翻，给孩子们递书的时候双手拿书，把书放到桌子上时轻轻地放、摆放整齐……林州二幼的老师们时刻注意着自己的行为。经过一段时间的努力，孩子们在下课还书时，都会双手拿书还给老师。林州二幼还会不定期召开家长会，告诉家长递书、翻书、放书需要如何做，鼓励家长多和孩子进行绘本的亲子阅读。他们对家长的阅读指导甚至细致到亲子阅读时语言的使用，比如在和孩子开始新绘本的阅读时，家长不要说“妈妈给你讲一个故事”，而要说“宝宝，你给妈妈讲一个故事吧”。
突破：把教学当作课题来研究
小班的王海霞、杨静、郭芳老师为了上好绘本阅读课，查阅了大量关于绘本阅读教学的资料，还经常聚在一起讨论。但她们很快发现，通过这种方式掌握的资料不够系统，不能很好地为园里以后全面开展绘本阅读教学提供系统化的经验。有一次，王海霞老师去外地学习时，遇到了华东师范大学教育学博士马开剑老师，就把自己的苦恼说了出来。马老师说，到了这个阶段，最好去做一个课题进行专业研究，并在研究中系统地提升自己。回去后，小班的几位老师就开始着手课题的准备工作。由于没有做课题的经验，她们邀请了林州教师进修学校的副校长张冠群做课题主持人，在课题研究上给予专业指导。通过一系列的努力，几位老师的课题“幼儿园绘本阅读组织实施的研究”终于在2012年6月成为河南省基础教研室立项课题。参与课题后，几位老师更加潜心研究绘本阅读教学，每上完一节绘本课都会写教育随笔，并对授课进行反思。几个老师还经常互相观摩彼此的绘本课，取长补短。工夫不负有心人，几位老师的课题最终荣获2013年度河南省基础教育教学课题研究优秀成果二等奖。
精研：将同课异构进行到底
经过几年的实践，有了一定的理论支撑和经验后，林州二幼决定将绘本阅读教学推广到分园。于是，下申街分园和小菜园分园于2013年秋季也正式开展绘本阅读教学。
为了尽快加深分园老师对绘本阅读教学的理解、提高绘本阅读教学的技巧，分管分园的秦翠芳副园长策划在两个分园开展同课异构的教研活动。2013年冬天，两个分园所有的小班老师，在精心准备1个月后，都加入了同课异构的教研活动中。8个班上了十几节公开课，其他老师听课后，拿出专门的时间发表看法，提出意见和建议。南京师范大学早期阅读研究与指导中心主任张歌老师来园进行讲座时，对这种同课异构的教研方法给予了充分的肯定，并告诉大家，绘本阅读教学和传统的语言教学是不同的，它没有固定的模式，大家应该跳出框框。
张利英园长对同课异构的教研方法也十分赞同，并果断将其进行更大规模的推广，让总园的老师们也加入到了教研的队伍中来。2014年春天，三园联合的同课异构活动展开了。每个年级段都选择了两本绘本作为授课样本，这些样本涉及各个领域，并在难度上具有一定的梯度变化。老师要上不同的绘本，还要给不同班的孩子上，被作为研讨的课达到了60节。所有的园领导和授课老师都加入了评课之中，大家的思想激烈地碰撞着，都沉浸在浓浓的教研氛围之中，有时已经到了晚上八九点，还意犹未尽地讨论着。通过这次大型的教研活动，大家对绘本阅读教学有了更深刻的认识：绘本阅读教学没有固定的方法、流程、模式；不同的老师会对同一绘本有不同的理解，同一个绘本不同的老师来教，可能有不同的教法、产生不同的效果；同一老师面对不同的孩子会生成不同的课程……绘本恰如一棵大树，图画和文字母本只是树干，老师的教学犹如树的枝丫。只要能促进孩子的发展，无论哪种教法，都有可能在树干的不同部位产生不同的新枝，最终让绘本阅读教学枝繁叶茂、硕果累累。 延伸：用绘本生成各种活动
绘本进入林州二幼时，是孩子们学习语言的材料。而随着绘本阅读教学的深入开展，绘本阅读教学不断向五大领域的其他领域进行渗透。比如用科普类的绘本来提高孩子们的科学素养，用反映人际交往的绘本来促进孩子们的社会性发展。绘本也不仅仅是上课用的材料，也是开展各种延伸活动、促进幼儿全面发展的得力助手。在各种节日的时候，林州二幼的教师们也会自己寻找合适的绘本，并将其巧妙地运用到主题活动中去，取得了不错的效果。
如在三八妇女节到来之际，林州二幼借助绘本《火焰》，组织了一个以感恩为主题的亲子阅读活动。狐狸妈妈火焰为救自己的两个宝宝与猎人和猎狗斗智斗勇的故事、绘本中一幅幅感人的画面、老师和幼儿的联袂表演，将抽象的母爱直观地展现在孩子面前，让孩子具体地感受到了母爱是什么，激发了孩子感恩妈妈的情感。
孩子们在阅读绘本后为家长献上《雨中接妈妈》《最美的画》《游子吟》《不再麻烦好妈妈》《我的好妈妈》等关于妈妈的歌曲，并为妈妈送上自己亲手制作的项链，表达了对妈妈的爱，让妈妈们充分感受到了幼儿园集体活动的温暖、快乐。
在六一儿童节前夕，林州二幼又将绘本《我的幸运一天》的故事移植到《熊出没》中，编排了情景剧——《光头强的幸运日》。林州二幼的两位男幼师扮演熊大和熊二，众多孩子扮演光头强等其他角色，在林州市庆“六一”联欢会上为林州市的孩子们演出。角色是孩子们熟悉的角色，故事很吸引人，又能教给孩子智慧，因此受到了热烈的欢迎。
硕果：促进孩子的全面发展
在幼儿时期，在孩子身上种下阅读的种子至关重要，孩子将会养成爱读书的习惯并因此受益终身。林州二幼在开展绘本阅读教学之后，很多孩子都养成了爱读书的习惯。郭晓芳老师说：“以前孩子在等家长来接的时候，都是看电视、玩游戏。现在，我带的80%的孩子都选择去图书角看书。他们在图书角会边看边交流，有时还会拿着书向老师请教，和老师交流。”张利英园长介绍，有一次她从当地的一家绘本馆经过，遇到了两个本园的孩子和他们的家长旅游回来。他们路过绘本馆时，两个孩子都吵着要去绘本馆看书，所以他们连家都没有回就去了绘本馆。家长告诉园长，因为孩子特别喜欢看书，所以他们都办了绘本馆的会员卡，经常带着孩子去看绘本。遇到孩子特别喜欢的绘本，他们都会通过各种途径买回来。如今，两个家庭都拥有了初具规模的家庭图书角。
张利英园长当初想提高孩子们普通话水平的愿望如今也正在慢慢实现。小菜园分园的牛林枫老师说：“我们分园地处城乡接合部，孩子们的普通话不标准，语言表达能力也不强。但自从我们园大班的孩子从2013年冬天开始上绘本课，我明显感觉到他们普通话水平的提高，描述一个事物的词汇、角度明显更多了，审美能力也提高了。”
绘本阅读教学也让孩子们变得懂礼貌，更懂得如何与人交往。张利英园长感慨地说：“有一次孩子们排绘本剧，我去观看。当我蹲下来看道具时，有个孩子竟然主动给我搬了个凳子让我坐。当我说了‘谢谢你’，他还对我说‘不客气’。其实这个孩子和我并不熟悉，面对一个不熟悉的人可以做到这么有礼貌，我真的很感动。”
另外，据周边小学的老师反映，林州二幼毕业的孩子进入小学后，都特别擅长写看图作文，明显比没有接受过绘本阅读教学的孩子更会观察，更会表达，更会组织语言。
林州二幼成立于1998年，还很年轻，但正是有了开展绘本阅读教学中所体现出来的钻研精神，幼儿园各项工作都获得了提高，先后荣获安阳市文明单位、幼儿保教质量优秀单位、综合评估先进单位、电化教育先进单位、园林式绿化先进单位、先进家长学校、学校管理先进单位等诸多荣誉称号。2013年，该园又顺利通过省教育厅组织的幼教专家评估组的审验评估，于今年春天顺利成为河南省第14批“河南省示范幼儿园”。
（本栏责编 东方言）
绘本阅读教学在我国方兴未艾，大城市的幼儿园开设相关课程的并不鲜见。作为一所地处太行山区的幼儿园，林州市第二实验幼儿园（以下简称林州二幼）是如何与绘本阅读教学结缘的呢？
带着这个疑问，记者采访了林州二幼的张利英园长。张园长说：“在2008年的时候，我曾经看过一组统计数据，说中国有读书习惯的人仅占总人口的5%左右，人均年阅读书量是0.7本。也就是说，中国人人均年阅读书量不足1本。要改变这个现状，培养国民的阅读习惯，必须从孩子抓起。但我们很多家长在家里是让孩子通过电脑、手机等看动画片，很少让孩子阅读纸质图书。即使给孩子买图书，不少家长也会选择识字、学拼音等带有“小学化”倾向的图书。作为幼教工作者，我们必须做些什么，帮助孩子们养成良好的阅读习惯。2009年，我去郑州参加了一个综合性的培训。培训的内容比较多，但是其中两节关于绘本的课让我印象最为深刻。绘本以绘画为主，并附有少量的文字，特别能引起孩子的兴趣，是培养孩子阅读兴趣的一个很好的载体。”
此后，张园长就比较留意有关绘本阅读教学的信息。2010年，当张园长得知郑州有一个专门的绘本阅读教学培训时，便迫不及待地赶去参加了。“在这个培训会上，我看到了优秀幼儿园的绘本阅读教学展示，对绘本阅读教学有了更直观的认识。同时，我也感受到，绘本阅读教学不仅可以培养孩子们良好的阅读习惯，对孩子们语言能力、表达能力的提高也有很大的帮助。而我们林州方言被公认是河南方言中比较难懂的，孩子们普通话说不好，也影响了表达能力的提高。这就更加坚定了我在我园开设绘本阅读教学的决心。”
起步：教会孩子如何看书
由于刚开始接触绘本阅读教学，林州二幼并没有将其全面铺开，而是于2011年先在总园的小班进行尝试。起步阶段，为了更容易上手，林州二幼经过不断选择和比较，最终选定了南京师范大学的一个绘本课程。
小班的孩子在来幼儿园前，大多数没有看过书或只看过不怕撕的布书、看图认物之类的硬纸书，所以没有掌握阅读的方法也没有养成良好的阅读习惯。他们看书时完全没有页码的概念，随便翻翻、看看自己喜欢的图就完事。有的孩子还会把图书撕坏，把书页揉皱。为了尽快让孩子们学会如何看书，小班的老师们付出了不少心血。“我们在对小班孩子进行绘本阅读教学时，两个老师和一个保育员都会参与进去，一个孩子一个孩子地进行指导，几乎每个孩子都要反复指导很多遍……”回忆起刚给孩子们上绘本课时的情景，杨志平老师深有感触地说。不过令老师们欣慰的是，哪怕是刚入园的孩子，两个月后都学会了一页一页地翻书。
让孩子们养成好的阅读习惯，仅仅对孩子进行阅读指导是远远不够的。老师的以身作则，对孩子潜移默化的影响不容忽视；家长和老师的教育理念保持一致，在家里继续培养孩子的阅读习惯也很重要。为了给孩子们做好榜样，郭晓芳老师每次开始阅读前，都会情绪饱满地拿着绘本说：“啊，我亲爱的绘本，我一定会好好地对你哟。”翻书的时候轻轻地翻，给孩子们递书的时候双手拿书，把书放到桌子上时轻轻地放、摆放整齐……林州二幼的老师们时刻注意着自己的行为。经过一段时间的努力，孩子们在下课还书时，都会双手拿书还给老师。林州二幼还会不定期召开家长会，告诉家长递书、翻书、放书需要如何做，鼓励家长多和孩子进行绘本的亲子阅读。他们对家长的阅读指导甚至细致到亲子阅读时语言的使用，比如在和孩子开始新绘本的阅读时，家长不要说“妈妈给你讲一个故事”，而要说“宝宝，你给妈妈讲一个故事吧”。
突破：把教学当作课题来研究
小班的王海霞、杨静、郭芳老师为了上好绘本阅读课，查阅了大量关于绘本阅读教学的资料，还经常聚在一起讨论。但她们很快发现，通过这种方式掌握的资料不够系统，不能很好地为园里以后全面开展绘本阅读教学提供系统化的经验。有一次，王海霞老师去外地学习时，遇到了华东师范大学教育学博士马开剑老师，就把自己的苦恼说了出来。马老师说，到了这个阶段，最好去做一个课题进行专业研究，并在研究中系统地提升自己。回去后，小班的几位老师就开始着手课题的准备工作。由于没有做课题的经验，她们邀请了林州教师进修学校的副校长张冠群做课题主持人，在课题研究上给予专业指导。通过一系列的努力，几位老师的课题“幼儿园绘本阅读组织实施的研究”终于在2012年6月成为河南省基础教研室立项课题。参与课题后，几位老师更加潜心研究绘本阅读教学，每上完一节绘本课都会写教育随笔，并对授课进行反思。几个老师还经常互相观摩彼此的绘本课，取长补短。工夫不负有心人，几位老师的课题最终荣获2013年度河南省基础教育教学课题研究优秀成果二等奖。
精研：将同课异构进行到底
经过几年的实践，有了一定的理论支撑和经验后，林州二幼决定将绘本阅读教学推广到分园。于是，下申街分园和小菜园分园于2013年秋季也正式开展绘本阅读教学。
为了尽快加深分园老师对绘本阅读教学的理解、提高绘本阅读教学的技巧，分管分园的秦翠芳副园长策划在两个分园开展同课异构的教研活动。2013年冬天，两个分园所有的小班老师，在精心准备1个月后，都加入了同课异构的教研活动中。8个班上了十几节公开课，其他老师听课后，拿出专门的时间发表看法，提出意见和建议。南京师范大学早期阅读研究与指导中心主任张歌老师来园进行讲座时，对这种同课异构的教研方法给予了充分的肯定，并告诉大家，绘本阅读教学和传统的语言教学是不同的，它没有固定的模式，大家应该跳出框框。
张利英园长对同课异构的教研方法也十分赞同，并果断将其进行更大规模的推广，让总园的老师们也加入到了教研的队伍中来。2014年春天，三园联合的同课异构活动展开了。每个年级段都选择了两本绘本作为授课样本，这些样本涉及各个领域，并在难度上具有一定的梯度变化。老师要上不同的绘本，还要给不同班的孩子上，被作为研讨的课达到了60节。所有的园领导和授课老师都加入了评课之中，大家的思想激烈地碰撞着，都沉浸在浓浓的教研氛围之中，有时已经到了晚上八九点，还意犹未尽地讨论着。通过这次大型的教研活动，大家对绘本阅读教学有了更深刻的认识：绘本阅读教学没有固定的方法、流程、模式；不同的老师会对同一绘本有不同的理解，同一个绘本不同的老师来教，可能有不同的教法、产生不同的效果；同一老师面对不同的孩子会生成不同的课程……绘本恰如一棵大树，图画和文字母本只是树干，老师的教学犹如树的枝丫。只要能促进孩子的发展，无论哪种教法，都有可能在树干的不同部位产生不同的新枝，最终让绘本阅读教学枝繁叶茂、硕果累累。 延伸：用绘本生成各种活动
绘本进入林州二幼时，是孩子们学习语言的材料。而随着绘本阅读教学的深入开展，绘本阅读教学不断向五大领域的其他领域进行渗透。比如用科普类的绘本来提高孩子们的科学素养，用反映人际交往的绘本来促进孩子们的社会性发展。绘本也不仅仅是上课用的材料，也是开展各种延伸活动、促进幼儿全面发展的得力助手。在各种节日的时候，林州二幼的教师们也会自己寻找合适的绘本，并将其巧妙地运用到主题活动中去，取得了不错的效果。
如在三八妇女节到来之际，林州二幼借助绘本《火焰》，组织了一个以感恩为主题的亲子阅读活动。狐狸妈妈火焰为救自己的两个宝宝与猎人和猎狗斗智斗勇的故事、绘本中一幅幅感人的画面、老师和幼儿的联袂表演，将抽象的母爱直观地展现在孩子面前，让孩子具体地感受到了母爱是什么，激发了孩子感恩妈妈的情感。
孩子们在阅读绘本后为家长献上《雨中接妈妈》《最美的画》《游子吟》《不再麻烦好妈妈》《我的好妈妈》等关于妈妈的歌曲，并为妈妈送上自己亲手制作的项链，表达了对妈妈的爱，让妈妈们充分感受到了幼儿园集体活动的温暖、快乐。
在六一儿童节前夕，林州二幼又将绘本《我的幸运一天》的故事移植到《熊出没》中，编排了情景剧——《光头强的幸运日》。林州二幼的两位男幼师扮演熊大和熊二，众多孩子扮演光头强等其他角色，在林州市庆“六一”联欢会上为林州市的孩子们演出。角色是孩子们熟悉的角色，故事很吸引人，又能教给孩子智慧，因此受到了热烈的欢迎。
硕果：促进孩子的全面发展
在幼儿时期，在孩子身上种下阅读的种子至关重要，孩子将会养成爱读书的习惯并因此受益终身。林州二幼在开展绘本阅读教学之后，很多孩子都养成了爱读书的习惯。郭晓芳老师说：“以前孩子在等家长来接的时候，都是看电视、玩游戏。现在，我带的80%的孩子都选择去图书角看书。他们在图书角会边看边交流，有时还会拿着书向老师请教，和老师交流。”张利英园长介绍，有一次她从当地的一家绘本馆经过，遇到了两个本园的孩子和他们的家长旅游回来。他们路过绘本馆时，两个孩子都吵着要去绘本馆看书，所以他们连家都没有回就去了绘本馆。家长告诉园长，因为孩子特别喜欢看书，所以他们都办了绘本馆的会员卡，经常带着孩子去看绘本。遇到孩子特别喜欢的绘本，他们都会通过各种途径买回来。如今，两个家庭都拥有了初具规模的家庭图书角。
张利英园长当初想提高孩子们普通话水平的愿望如今也正在慢慢实现。小菜园分园的牛林枫老师说：“我们分园地处城乡接合部，孩子们的普通话不标准，语言表达能力也不强。但自从我们园大班的孩子从2013年冬天开始上绘本课，我明显感觉到他们普通话水平的提高，描述一个事物的词汇、角度明显更多了，审美能力也提高了。”
绘本阅读教学也让孩子们变得懂礼貌，更懂得如何与人交往。张利英园长感慨地说：“有一次孩子们排绘本剧，我去观看。当我蹲下来看道具时，有个孩子竟然主动给我搬了个凳子让我坐。当我说了‘谢谢你’，他还对我说‘不客气’。其实这个孩子和我并不熟悉，面对一个不熟悉的人可以做到这么有礼貌，我真的很感动。”
另外，据周边小学的老师反映，林州二幼毕业的孩子进入小学后，都特别擅长写看图作文，明显比没有接受过绘本阅读教学的孩子更会观察，更会表达，更会组织语言。
林州二幼成立于1998年，还很年轻，但正是有了开展绘本阅读教学中所体现出来的钻研精神，幼儿园各项工作都获得了提高，先后荣获安阳市文明单位、幼儿保教质量优秀单位、综合评估先进单位、电化教育先进单位、园林式绿化先进单位、先进家长学校、学校管理先进单位等诸多荣誉称号。2013年，该园又顺利通过省教育厅组织的幼教专家评估组的审验评估，于今年春天顺利成为河南省第14批“河南省示范幼儿园”。
（本栏责编 东方言）