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摘 要：散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，同时也是小学语文课文中的一种常见文体，其对于学生语用能力的培养具有着非常重要的作用，本文以苏教版小学语文教材中的散文课文《广玉兰》为例，对散文的语用策略进行了分析，并提出了一些教学意见。
关键词：散文；语用策略；《广玉兰》
语用策略简单来说就是语言使用者在特定语境中为达到交际目的所运用的一种手段，从属于语言能力的范畴，而对散文中语用策略研究，则是提升散文课文教学效果，培养学生语用能力的有效途径。
一、细读课文，寻找散文的语用技巧
（1）词语揣摩。散文的题材广泛、功能多样，一般可分为记叙、议论、抒情三种，课文《广玉兰》正是记叙散文中的游记散文。但从总体上来看，无论是记叙散文、议论散文还是抒情散文，都需要在保证大体真实性的前提下表现出文章整体含蓄而深邃的特点，因此散文的词语运用大多极具表现力，这一点在课文《广玉兰》中同样有着非常直接的体现。在散文的开篇，有着“感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾”这样的描写，而其中的“荡漾”一词在运用上就十分巧妙，首先“荡漾”一词本身是用来形容水波浮动的样子，而在句中用于形容广玉兰幽香的飘散，则会让人感受到幽香一阵一阵同时又若隐若现的传来。在教学中，“荡漾”作为本课的生词，学生对词语的含义缺乏理解，但在教师结合水波以及课文内容等进行解读后，学生就能够明确这一词语的含义与用法，进而内化为自身的语用能力[1]。
（2）句子赏析。句子是由词语构成，因此散文的句子运用也同词语一样，生动且富有感染力与表现力，同时，散文在修辞手法、人或景的描写手法、表现手法乃至表达方式上也是非常丰富的，这些不仅是其在语用策略方面的体现，同时也是散文课文的教学价值所在。在课文《广玉兰》中，作者大量的运用了比喻、拟人等多种修辞手法，从花瓣、花叶、花蕊等多个角度对丛林中的广玉兰进行了生动的描写，如“盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸”、“圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子”等等，这些修辞手法的运用虽然简单，但却显得恰到好处，既体现了广玉兰在形态、质感、色彩等方面的特点，给读者以高度真实的画面感，同时也向读者传递了愉悦、舒畅的一种内心感受以及对广玉兰的喜爱。在教学中，教师可通过引读、领读、齐读等形式组织学生对这些句子中的修辞手法运用进行仔细的阅读，并通过适时的提问引发学生思考，发现句子中修辞运用的巧妙之处，并学会对修辞手法的运用。
（3）探寻结构。散文的结构形式不拘一格，有些会按照时间发展先后或空间转移为顺序来进行结构的组织，而有些则会以作者自身的思想认识与感情变化来推动文章结构的发展，还有的则习惯于围绕某一核心思想，从多个不同的侧面切入，并没有一定之规。而课文《广玉兰》在文章结构上是按照花香、花瓣的色彩和质感、花的形态、叶子的特点这一顺序展开，其中又着重写了广玉兰在开花时的形态特点，属于按空间转移为顺序的结构。这样的散文结构不仅显得十分清晰，同时也符合人的认知规律[2]。人们在看到花卉之前常常会被花香所吸引，而在见到花卉后，注意力则通常会被色彩鲜艳的花瓣所吸引，紧接着则会感受到话的质感，之后才会在深入、仔细观察后，注意到花的形态特带浓郁叶子的特点，而读者按照这一结构顺序进行阅读，自然也会与作者产生共鸣，画面也会更加完整。在教学中，教师可以让学生对文章进行分段阅读，并对每一段所具体描写的景物进行总结，并按照文章顺序在黑板上列出来，让学生可以清晰的認识到文章的结构，并引导学生思考这样结构的好处。此外，还可以由这种结构引出其他常见的散文结构，让学生对此具有更深的了解与认识，从而逐渐学会在作文中进行应用。
（4）关注语言特征。“语言是思想的外衣”，同时也是语文学习的媒介与桥梁，如果在语文课文学习中学生缺乏对语言的认识，那么也就很难触摸到文章的思想，而散文类课文之所以能够营造出优美、诗意化的氛围，引发学生的情感共鸣与切身感受，在很大程度上都在于其优美的语言。散文这一文体十分讲究文采，表现手法多样，作者在创作中通常会有意识地对文中的“诗情”、“画意”进行表现，但同时又具有着灵活疏放的特点，文章常常浮想联翩、随意点染、任情穿插，却又在变化的同时在骈散、平仄、长短等方面上保持着一定的节奏。例如在课文《广玉兰》中，作者用玉琢冰雕来形容花瓣的质感，使广玉兰花瓣美中带硬的这一质感特点以略显华丽的词藻表现了出来。而在文章末尾，作者写到：“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”，寥寥数笔却将广玉兰这种顽强且富有生命力的特质表现了出来，刻画出了一个极具生命气息与活力的诗化意境。
二、对比古诗，感受散文的作者情感
散文通常为第一人称，以“我”的角度将自身见闻与感受在文章中表现出来，因此无论何种内容，作者的创作都是以抒发情感、表达思想见解为目的，带有强烈的感情色彩与浓厚的诗意。在课文《广玉兰》中，作者通过自己在散步时的见闻，对丛林中的广玉兰进行了景物刻画，以凝练而又挥洒自如的散文笔调表达出了广玉兰所体现的生命之美、希望之美、力量之美，表达了自己对生命、大自然的热爱之情。
三、结束语
总而言之，语用策略对于小学语文散文教学有着十分重要的意义，教师必须要对散文这一问题的语用策略拥有充分的了解，并在实际教学中采取合适的教学方法，才能够帮助学生实现语用能力的提升。
参考文献：
[1]李莉.小学散文类“语用型”阅读课堂教学策略谈——以《黄果树瀑布》第二课时为例[J].中小学教学研究，2017（09）：16-19.
[2]李文加.从语用角度探析林语堂散文的修辞价值[J].湖北科技学院学报，2016，36（02）：68-71.
作者简介：吴叶（1983—），女，江苏常州人，本科，中小学一级，主要研究方向：小学教育。
关键词：散文；语用策略；《广玉兰》
语用策略简单来说就是语言使用者在特定语境中为达到交际目的所运用的一种手段，从属于语言能力的范畴，而对散文中语用策略研究，则是提升散文课文教学效果，培养学生语用能力的有效途径。
一、细读课文，寻找散文的语用技巧
（1）词语揣摩。散文的题材广泛、功能多样，一般可分为记叙、议论、抒情三种，课文《广玉兰》正是记叙散文中的游记散文。但从总体上来看，无论是记叙散文、议论散文还是抒情散文，都需要在保证大体真实性的前提下表现出文章整体含蓄而深邃的特点，因此散文的词语运用大多极具表现力，这一点在课文《广玉兰》中同样有着非常直接的体现。在散文的开篇，有着“感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾”这样的描写，而其中的“荡漾”一词在运用上就十分巧妙，首先“荡漾”一词本身是用来形容水波浮动的样子，而在句中用于形容广玉兰幽香的飘散，则会让人感受到幽香一阵一阵同时又若隐若现的传来。在教学中，“荡漾”作为本课的生词，学生对词语的含义缺乏理解，但在教师结合水波以及课文内容等进行解读后，学生就能够明确这一词语的含义与用法，进而内化为自身的语用能力[1]。
（2）句子赏析。句子是由词语构成，因此散文的句子运用也同词语一样，生动且富有感染力与表现力，同时，散文在修辞手法、人或景的描写手法、表现手法乃至表达方式上也是非常丰富的，这些不仅是其在语用策略方面的体现，同时也是散文课文的教学价值所在。在课文《广玉兰》中，作者大量的运用了比喻、拟人等多种修辞手法，从花瓣、花叶、花蕊等多个角度对丛林中的广玉兰进行了生动的描写，如“盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸”、“圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子”等等，这些修辞手法的运用虽然简单，但却显得恰到好处，既体现了广玉兰在形态、质感、色彩等方面的特点，给读者以高度真实的画面感，同时也向读者传递了愉悦、舒畅的一种内心感受以及对广玉兰的喜爱。在教学中，教师可通过引读、领读、齐读等形式组织学生对这些句子中的修辞手法运用进行仔细的阅读，并通过适时的提问引发学生思考，发现句子中修辞运用的巧妙之处，并学会对修辞手法的运用。
（3）探寻结构。散文的结构形式不拘一格，有些会按照时间发展先后或空间转移为顺序来进行结构的组织，而有些则会以作者自身的思想认识与感情变化来推动文章结构的发展，还有的则习惯于围绕某一核心思想，从多个不同的侧面切入，并没有一定之规。而课文《广玉兰》在文章结构上是按照花香、花瓣的色彩和质感、花的形态、叶子的特点这一顺序展开，其中又着重写了广玉兰在开花时的形态特点，属于按空间转移为顺序的结构。这样的散文结构不仅显得十分清晰，同时也符合人的认知规律[2]。人们在看到花卉之前常常会被花香所吸引，而在见到花卉后，注意力则通常会被色彩鲜艳的花瓣所吸引，紧接着则会感受到话的质感，之后才会在深入、仔细观察后，注意到花的形态特带浓郁叶子的特点，而读者按照这一结构顺序进行阅读，自然也会与作者产生共鸣，画面也会更加完整。在教学中，教师可以让学生对文章进行分段阅读，并对每一段所具体描写的景物进行总结，并按照文章顺序在黑板上列出来，让学生可以清晰的認识到文章的结构，并引导学生思考这样结构的好处。此外，还可以由这种结构引出其他常见的散文结构，让学生对此具有更深的了解与认识，从而逐渐学会在作文中进行应用。
（4）关注语言特征。“语言是思想的外衣”，同时也是语文学习的媒介与桥梁，如果在语文课文学习中学生缺乏对语言的认识，那么也就很难触摸到文章的思想，而散文类课文之所以能够营造出优美、诗意化的氛围，引发学生的情感共鸣与切身感受，在很大程度上都在于其优美的语言。散文这一文体十分讲究文采，表现手法多样，作者在创作中通常会有意识地对文中的“诗情”、“画意”进行表现，但同时又具有着灵活疏放的特点，文章常常浮想联翩、随意点染、任情穿插，却又在变化的同时在骈散、平仄、长短等方面上保持着一定的节奏。例如在课文《广玉兰》中，作者用玉琢冰雕来形容花瓣的质感，使广玉兰花瓣美中带硬的这一质感特点以略显华丽的词藻表现了出来。而在文章末尾，作者写到：“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”，寥寥数笔却将广玉兰这种顽强且富有生命力的特质表现了出来，刻画出了一个极具生命气息与活力的诗化意境。
二、对比古诗，感受散文的作者情感
散文通常为第一人称，以“我”的角度将自身见闻与感受在文章中表现出来，因此无论何种内容，作者的创作都是以抒发情感、表达思想见解为目的，带有强烈的感情色彩与浓厚的诗意。在课文《广玉兰》中，作者通过自己在散步时的见闻，对丛林中的广玉兰进行了景物刻画，以凝练而又挥洒自如的散文笔调表达出了广玉兰所体现的生命之美、希望之美、力量之美，表达了自己对生命、大自然的热爱之情。
三、结束语
总而言之，语用策略对于小学语文散文教学有着十分重要的意义，教师必须要对散文这一问题的语用策略拥有充分的了解，并在实际教学中采取合适的教学方法，才能够帮助学生实现语用能力的提升。
参考文献：
[1]李莉.小学散文类“语用型”阅读课堂教学策略谈——以《黄果树瀑布》第二课时为例[J].中小学教学研究，2017（09）：16-19.
[2]李文加.从语用角度探析林语堂散文的修辞价值[J].湖北科技学院学报，2016，36（02）：68-71.
作者简介：吴叶（1983—），女，江苏常州人，本科，中小学一级，主要研究方向：小学教育。