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摘 要： 英语教学应该将学生作为教学主体，优化教学方法，根据学生差异因材施教，利用分层教学法进行英语教学，这样才能有效提高初中英语教学质量。本文主要围绕分层教学法在初中英语课堂中的应用进一步探究其教学效果。
关键词： 初中英语 分层教学法 能力目标 课堂教学
随着社会的进步和发展，在新课改的推动下传统教学方式已经不能满足现代英语教学的需求，新课程标准更注重对初中生创新精神和实践能力的培养，这就要求初中英语教学必须改变填鸭式等传统教学模式，创新英语教学课堂，突出素质教育对初中英语教学的要求。因此，在初中英语教学中，应该确保初中英语教学可以跟上时代的步伐，在课堂英语教学中灵活运用分层教学法，不断促进初中英语教学质量的提高。
一、初中英语教学中应用分层教学法的意义
在初中英语教学中，分层教学，就是以层次为基础，针对不同层次的学生因材施教，以此提高初中生的英语水平。在该教学法中，可以充分发挥教师的指导作用，针对不同英语基础水平的学生，实施分层次有差别的教学，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生长远发展，提升每一位学生的英语水平，为学生的终身英语学习打下坚实的基础。
二、分层教学法在英语教学中的应用
（一）按照学生能力水平分层
根据不同学生的能力水平，按照英语的五项基本技能分为听力组、口语组、阅读组、写作组和翻译组。如果有些能力较强的学生可以申请同时加入多个组当中。对于学习成绩非常差、基础较薄弱的学生，需要提高他们的英语学习成绩，端正他们的学习态度，同时对其进行重点基础训练，先从最简单的单选题入手，教授他们单词、短语的记忆方法，单选题的学习方法和做题技巧，慢慢加大难度，比如在学习《We’re trying to save the earth》这一节内容时，教师可选取与环境保护有关的外国电影片段，比如《白鲸》、《后天》、《消失的大气层》等，让学生更深刻地认识到我们给地球带来的破坏，以及我们必须拯救和保护地球这一教学主题。然后安排学生按照自己的英语能力自由组合，分成不同的小组，针对本节英语知识开展讨论活动，写作组负责写出关于影片主题的英文介绍，翻译组可以做好英文短片的翻译等，由老师引导，各组同学之间相互交流，在这一过程中，由于影视片段均为英语原声，也可以锻炼学生的视听能力。根据学生的能力分层提高初中学生在学习英语上的积极性，主动学习能够加深学生对英语知识的深入理解，提高初中生英语的学习成绩。
（二）按照教学目标分层
由于学生的学习能力存在一定的差异，因此，在每个阶段的教学中，将教学目标进行分层，确保不同层次的学生实现其相应的学习目标。首先要对教学目标进行分层。因为每个层次的教学目标是不一样的，如果采用统一的教学目标进行分层，学生的分层就会失去其意义与价值，将会变成无用功和形式。因此，对于程度较好的班级而言，可以制定不同阶段的学习目标。例如，听力组的教学目标是：第一个月要大概地听懂短文的大意；第二个月要听懂短文并进行简单的一些复述；第三个月要达到全面听懂短文并进行更详细的复述；第四个月要进一步增强复述能力，同时解决相关的练习题。又如口语组的教学目标是：第一个月要进行一些简单的课本口语对话训练；第二个月能够提高口语的流畅度和发音水平；第三个月要适当地进行较为复杂的口语对话训练；第四个月是用英语进行自由的日常对话。而中等程度的班级也按成绩分为优秀组、良好组和提高组，同时对他们提出不同的教学目标。例如，良好组的教学标准是：第一个月每个组员的英语学习成绩总分至少要提高5分；第二个月在第一个月的基础上提高3分；第三个月要在前个月的基础上提高2分；第四个月的学习成绩要保持分数不下降。因此，整个学期每个人要平均提高至少10分。又如提高组的教学目标标准是：第一个月在客观题的训练方面，至少要提高10分，第二个月在客观题训练上再提高5分，第三个月针对主观题训练至少要提高5分，第四个月向及格和良好冲刺。例如“Unit 9 Do you want to go to a movie？”这一单元的学习，老师应引导学生在阅读课文时注意找出课文中的重点词汇、重点句型等，通过课文的精读与细读掌握重点的词汇与句型，达到准确地用英语表达自己喜爱的电影类型。本单元中的重点词汇包括movie，action，documentary，BeijingOpera，funny，kind，go to movie等，重点句型包括Do you want to go to a movie？Yes， I do. / No， I don’t.What kind of movies do you want？I like action movies and documents.等。老师引导学生精读课文，将文中的重点词汇及重点句型划出，然后让学生根据这些重点词汇及句型把握文章的写作意图，在掌握文章的关键信息后，老师可以采用情景教学法的方式让学生运用重点的句型与词汇，以“谈论自己喜爱的电影及询问他人的爱好”为主题进行模拟对话演练，增强不同水平学生的英语学习能力，从而实现各个分层的教学目标。
（三）按照评价分层
在教学过程中，老师应对学生进行适当的评价或者激励，这对于增强学生的自信及调动学生的积极性是非常重要的。老师可以根据实际情况指导学生进行跟读或者复读整篇文章，还可以根据文章的内容自编自演一些小片段，在整个过程中老师可以给予学生合理公正的评价，对阅读良好的地方给予表扬，对于阅读稍有欠缺的地方进行有效的指正并给予鼓励，帮助学生树立阅读的自信心，建立正确的学习态度，进而提升自身的阅读能力和语言应用能力。例如，在Unit7 Would you mind turning down the music？这一课最后的教学阶段，老师可以先播放这篇文章的录音让学生进行一遍跟读，跟读完之后根据老师提示的几个关键词和关键句子进行整篇文章的复述，之后老师对学生的表现作出相应的评价，在评价时采用分层评价的方式，根据实际情况及学习能力的不同，分别对优秀学生、中等学生及较差的学生作出评价。针对出现差错的学生，老师除了要给予纠错指正之外，还要给予一定的鼓励，使他们树立信心，使他们通过努力掌握文章中基本的词汇和语法知识，达到学以致用的效果。针对较优秀的学生来说，除了实现基本的教学目标之外，还可以为他们安排较高层次的目标任务，比如让他们根据文章的内容情节自编自演一段情景对话。
综上所述，在初中英语教学之中，应用分层教学法，不仅可以因人而异的优化组织初中英语教学教材资料，而且可以有效改变传统初中英语教学理念与教学模式，重视学生个体英语能力的教育培养，发挥积极的教学应用价值。
参考文献：
[1]吴琼.初中英语分层教学的运用探析[J].现代教育科学（普教研究），2013（3）：161-164.
[2]张冬容.初中英语教学中分层教学法的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2015（8）：351.
[3]查蓉娟.分层施教，差异发展——初中英语教学中差异化教学模式的运用[J].考试周刊，2013（95）：111.
关键词： 初中英语 分层教学法 能力目标 课堂教学
随着社会的进步和发展，在新课改的推动下传统教学方式已经不能满足现代英语教学的需求，新课程标准更注重对初中生创新精神和实践能力的培养，这就要求初中英语教学必须改变填鸭式等传统教学模式，创新英语教学课堂，突出素质教育对初中英语教学的要求。因此，在初中英语教学中，应该确保初中英语教学可以跟上时代的步伐，在课堂英语教学中灵活运用分层教学法，不断促进初中英语教学质量的提高。
一、初中英语教学中应用分层教学法的意义
在初中英语教学中，分层教学，就是以层次为基础，针对不同层次的学生因材施教，以此提高初中生的英语水平。在该教学法中，可以充分发挥教师的指导作用，针对不同英语基础水平的学生，实施分层次有差别的教学，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生长远发展，提升每一位学生的英语水平，为学生的终身英语学习打下坚实的基础。
二、分层教学法在英语教学中的应用
（一）按照学生能力水平分层
根据不同学生的能力水平，按照英语的五项基本技能分为听力组、口语组、阅读组、写作组和翻译组。如果有些能力较强的学生可以申请同时加入多个组当中。对于学习成绩非常差、基础较薄弱的学生，需要提高他们的英语学习成绩，端正他们的学习态度，同时对其进行重点基础训练，先从最简单的单选题入手，教授他们单词、短语的记忆方法，单选题的学习方法和做题技巧，慢慢加大难度，比如在学习《We’re trying to save the earth》这一节内容时，教师可选取与环境保护有关的外国电影片段，比如《白鲸》、《后天》、《消失的大气层》等，让学生更深刻地认识到我们给地球带来的破坏，以及我们必须拯救和保护地球这一教学主题。然后安排学生按照自己的英语能力自由组合，分成不同的小组，针对本节英语知识开展讨论活动，写作组负责写出关于影片主题的英文介绍，翻译组可以做好英文短片的翻译等，由老师引导，各组同学之间相互交流，在这一过程中，由于影视片段均为英语原声，也可以锻炼学生的视听能力。根据学生的能力分层提高初中学生在学习英语上的积极性，主动学习能够加深学生对英语知识的深入理解，提高初中生英语的学习成绩。
（二）按照教学目标分层
由于学生的学习能力存在一定的差异，因此，在每个阶段的教学中，将教学目标进行分层，确保不同层次的学生实现其相应的学习目标。首先要对教学目标进行分层。因为每个层次的教学目标是不一样的，如果采用统一的教学目标进行分层，学生的分层就会失去其意义与价值，将会变成无用功和形式。因此，对于程度较好的班级而言，可以制定不同阶段的学习目标。例如，听力组的教学目标是：第一个月要大概地听懂短文的大意；第二个月要听懂短文并进行简单的一些复述；第三个月要达到全面听懂短文并进行更详细的复述；第四个月要进一步增强复述能力，同时解决相关的练习题。又如口语组的教学目标是：第一个月要进行一些简单的课本口语对话训练；第二个月能够提高口语的流畅度和发音水平；第三个月要适当地进行较为复杂的口语对话训练；第四个月是用英语进行自由的日常对话。而中等程度的班级也按成绩分为优秀组、良好组和提高组，同时对他们提出不同的教学目标。例如，良好组的教学标准是：第一个月每个组员的英语学习成绩总分至少要提高5分；第二个月在第一个月的基础上提高3分；第三个月要在前个月的基础上提高2分；第四个月的学习成绩要保持分数不下降。因此，整个学期每个人要平均提高至少10分。又如提高组的教学目标标准是：第一个月在客观题的训练方面，至少要提高10分，第二个月在客观题训练上再提高5分，第三个月针对主观题训练至少要提高5分，第四个月向及格和良好冲刺。例如“Unit 9 Do you want to go to a movie？”这一单元的学习，老师应引导学生在阅读课文时注意找出课文中的重点词汇、重点句型等，通过课文的精读与细读掌握重点的词汇与句型，达到准确地用英语表达自己喜爱的电影类型。本单元中的重点词汇包括movie，action，documentary，BeijingOpera，funny，kind，go to movie等，重点句型包括Do you want to go to a movie？Yes， I do. / No， I don’t.What kind of movies do you want？I like action movies and documents.等。老师引导学生精读课文，将文中的重点词汇及重点句型划出，然后让学生根据这些重点词汇及句型把握文章的写作意图，在掌握文章的关键信息后，老师可以采用情景教学法的方式让学生运用重点的句型与词汇，以“谈论自己喜爱的电影及询问他人的爱好”为主题进行模拟对话演练，增强不同水平学生的英语学习能力，从而实现各个分层的教学目标。
（三）按照评价分层
在教学过程中，老师应对学生进行适当的评价或者激励，这对于增强学生的自信及调动学生的积极性是非常重要的。老师可以根据实际情况指导学生进行跟读或者复读整篇文章，还可以根据文章的内容自编自演一些小片段，在整个过程中老师可以给予学生合理公正的评价，对阅读良好的地方给予表扬，对于阅读稍有欠缺的地方进行有效的指正并给予鼓励，帮助学生树立阅读的自信心，建立正确的学习态度，进而提升自身的阅读能力和语言应用能力。例如，在Unit7 Would you mind turning down the music？这一课最后的教学阶段，老师可以先播放这篇文章的录音让学生进行一遍跟读，跟读完之后根据老师提示的几个关键词和关键句子进行整篇文章的复述，之后老师对学生的表现作出相应的评价，在评价时采用分层评价的方式，根据实际情况及学习能力的不同，分别对优秀学生、中等学生及较差的学生作出评价。针对出现差错的学生，老师除了要给予纠错指正之外，还要给予一定的鼓励，使他们树立信心，使他们通过努力掌握文章中基本的词汇和语法知识，达到学以致用的效果。针对较优秀的学生来说，除了实现基本的教学目标之外，还可以为他们安排较高层次的目标任务，比如让他们根据文章的内容情节自编自演一段情景对话。
综上所述，在初中英语教学之中，应用分层教学法，不仅可以因人而异的优化组织初中英语教学教材资料，而且可以有效改变传统初中英语教学理念与教学模式，重视学生个体英语能力的教育培养，发挥积极的教学应用价值。
参考文献：
[1]吴琼.初中英语分层教学的运用探析[J].现代教育科学（普教研究），2013（3）：161-164.
[2]张冬容.初中英语教学中分层教学法的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2015（8）：351.
[3]查蓉娟.分层施教，差异发展——初中英语教学中差异化教学模式的运用[J].考试周刊，2013（95）：111.