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英语新课标指出要培养学生语言的综合运用能力。学生语言的综合运用能力包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五方面。而语言技能是指听、说、读、写的能力。听是学习语言，获取信息之首，听力是影响学生获得有效信息和实际效果的最基本因素，同时也是外语学习、交际、应试能力发展的不可忽视的重要因素。如何有效地提高小学生英语听力的效果，促进学生英语听力的提高，是我们英语教师面临的一个重要问题。下面谈谈我在近幾年教学工作中的一些见解和做法。
一、小学生在听力上常出现的问题
1 语音问题
在小学阶段，由于小学生上课时没有认真听，就急于模仿说，因而没有掌握正确的读音。在做听力题时，特别是低年级的学生词江量少，又没有掌握相关的语法等知识。因此在做听力题时，经常选错，尤其是遇到一些同音词、近音词，存在的错误就更多。另外，一些单词在英美读音上也存在着差异;不同的老师的语音、语调、语速等也存在着差异。因此，学生在做听力题时会存在着或这或那的错误。
2 文化差异问题
在小学阶段，学生做听问句选答句时出现较多的错误。从卷面不难发现，学生习惯于用中文翻译，用中文思考，因此在选择答句时容易出现错误，其实这就是我们所说的受中西方文化差异的影响造成的错误。例如：What’s on the desk A It’s a book B There’s a book C It has a book学生经常错选A或C。又如今年六年级英语毕业考试第八题选择题的第12小题Man Would you like to go shopping with me this afternoon Woman ________ A No， I don’t B Sorry， I can’t C No， thanks 大多数学生可能受到Would you like something to drink/ eat的影响，或用中文翻译后再思考答案，结果都错选了C，而极少学生选择了B。
3 心理因素问题
学生在做听力题时，通常有以下两种情况影响答题的正确率：第一，由于做题时紧张导致听不清楚而选择错误。第二，由于平时做题的习惯思维或自己的猜测错误而没认真听清楚题目的内容而选择错误。例如：有一年五年级上学期期考听力题：听一段情景对话与问题，选择答案。问题是：What is Ben going to do in the afternoon选择答案有：A Play football B Watch TV C Go shopping情景是：
A Tomorrow is Saturday What are you going to do， Ben
B I’m going to play football in the morning
A What about afternoon
B I’m going to go shopping with my parents
结果有不少的学生由于没有认真审题，心中就只追求找答案“做什么”，而忽略了“时间”的限制，结果一听到play football，就不再听下去了，导致错选了答案A。
二、帮助小学生克服听力问题，提高英语听力水平
（一）教给学生一些听力答题的技巧
1培养学生猜测的能力
在做听力题前，要留有一定的时间让学生审题并根据内容迅速猜测每条题目可能提出的问题，并有针对性地作出笔记和记录。另外，对于一些不懂的词汇，要根据上下文的联系与某些词的意思作出快速的猜测。这样才能很好地提高准确性。
2 教会学生抓住【关键词】
在做听力题的过程中，特别是听短文作出判断或选择答案这类题目，一定要教会学生捕捉“5 W”和 “1H”信息。5 W指：who （人物），what （事件），when （时间），where （地点）和why （原因）。H是指how （方式、程度），有how long， how tall， how heavy，how many，how much等。一篇短文，一段对话无非都是从这几个方面进行考查，能够准确抓住这几方面的关键，就能很好地完成题目的考查。另外，一些听句子找出含有的信息题，对于一些含有相近的短语或句子，就更需要找【关键词】了。
（二）教师在教学上要注意的事项
1 坚持用英语组织教学
在课堂上，学生主要通过语言听觉器官和视觉器官这两种渠道来获取信息。据美国保尔-兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%。“说”占30%，“读”占16%。“写”只占9%。因此坚持用英语进行教学，从简单的日常用语“Good morning How are you Thank you！ ”等开始，循序渐进，同时配以动作、表情、图片等，使学生尽快融入到英语学习的氛围，使学生逐渐过渡到用英语进行思维的习惯，这样对学生听力的提高起到了很大的作用。
2 加强语音、语调的训练
让小学生掌握正确的英语语音、语调，是提高小学生听力的前提。所以我们英语教师从教第一个字母开始，从教第一个单词开始，就要努力让学生掌握正确的发音。 要使学生掌握正确的语音、语调，我们英语教师必须要从自身做起，自己先努力去听录音带，模仿录音，让自己的语音、语调接近录音了，才去教给学生;同时在课堂上让学生多听原装的录音，模仿录音，这样才能很好地教给学生比较准确的发音和地道的语音、语调，从而让学生提高听力水平。
3 辨析中西文化差异
在课堂上让学生扎实地掌握一些英语中典型的句型与情景，了解他们与中文的差异，只有这样， 才能使学生完全理解和正确使用所学语言，从而提高听力题中选择的正确性。
4 选择有针对性的题目进行训练
在总体复习的基础上，针对测试的题型以及学生的心理，让学生对平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点训练。在训练的过程中，既要让学生体现到成功的喜悦，也要让学生了解到自己的不足;练习的题目，除了训练学生做题的技巧，也不防设几道门槛，让学生因心理问题而导致错选答案。通过这一系列的训练，让学生懂得做题除了要有技巧外，还需要有耐心，更需要细心，这样才能取得最完美的成绩。
【参考文献】
[1]宋桂月 金莺·英语课程标准教师读本[M] 华中师范大学出版社，2003
[2]吕叔湘·中国人学英语（修订本）[M]，中国社会科学出版社，2005-01
[3]李琼·如何提高小学生英语听力测试能力[J]， 2010
一、小学生在听力上常出现的问题
1 语音问题
在小学阶段，由于小学生上课时没有认真听，就急于模仿说，因而没有掌握正确的读音。在做听力题时，特别是低年级的学生词江量少，又没有掌握相关的语法等知识。因此在做听力题时，经常选错，尤其是遇到一些同音词、近音词，存在的错误就更多。另外，一些单词在英美读音上也存在着差异;不同的老师的语音、语调、语速等也存在着差异。因此，学生在做听力题时会存在着或这或那的错误。
2 文化差异问题
在小学阶段，学生做听问句选答句时出现较多的错误。从卷面不难发现，学生习惯于用中文翻译，用中文思考，因此在选择答句时容易出现错误，其实这就是我们所说的受中西方文化差异的影响造成的错误。例如：What’s on the desk A It’s a book B There’s a book C It has a book学生经常错选A或C。又如今年六年级英语毕业考试第八题选择题的第12小题Man Would you like to go shopping with me this afternoon Woman ________ A No， I don’t B Sorry， I can’t C No， thanks 大多数学生可能受到Would you like something to drink/ eat的影响，或用中文翻译后再思考答案，结果都错选了C，而极少学生选择了B。
3 心理因素问题
学生在做听力题时，通常有以下两种情况影响答题的正确率：第一，由于做题时紧张导致听不清楚而选择错误。第二，由于平时做题的习惯思维或自己的猜测错误而没认真听清楚题目的内容而选择错误。例如：有一年五年级上学期期考听力题：听一段情景对话与问题，选择答案。问题是：What is Ben going to do in the afternoon选择答案有：A Play football B Watch TV C Go shopping情景是：
A Tomorrow is Saturday What are you going to do， Ben
B I’m going to play football in the morning
A What about afternoon
B I’m going to go shopping with my parents
结果有不少的学生由于没有认真审题，心中就只追求找答案“做什么”，而忽略了“时间”的限制，结果一听到play football，就不再听下去了，导致错选了答案A。
二、帮助小学生克服听力问题，提高英语听力水平
（一）教给学生一些听力答题的技巧
1培养学生猜测的能力
在做听力题前，要留有一定的时间让学生审题并根据内容迅速猜测每条题目可能提出的问题，并有针对性地作出笔记和记录。另外，对于一些不懂的词汇，要根据上下文的联系与某些词的意思作出快速的猜测。这样才能很好地提高准确性。
2 教会学生抓住【关键词】
在做听力题的过程中，特别是听短文作出判断或选择答案这类题目，一定要教会学生捕捉“5 W”和 “1H”信息。5 W指：who （人物），what （事件），when （时间），where （地点）和why （原因）。H是指how （方式、程度），有how long， how tall， how heavy，how many，how much等。一篇短文，一段对话无非都是从这几个方面进行考查，能够准确抓住这几方面的关键，就能很好地完成题目的考查。另外，一些听句子找出含有的信息题，对于一些含有相近的短语或句子，就更需要找【关键词】了。
（二）教师在教学上要注意的事项
1 坚持用英语组织教学
在课堂上，学生主要通过语言听觉器官和视觉器官这两种渠道来获取信息。据美国保尔-兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%。“说”占30%，“读”占16%。“写”只占9%。因此坚持用英语进行教学，从简单的日常用语“Good morning How are you Thank you！ ”等开始，循序渐进，同时配以动作、表情、图片等，使学生尽快融入到英语学习的氛围，使学生逐渐过渡到用英语进行思维的习惯，这样对学生听力的提高起到了很大的作用。
2 加强语音、语调的训练
让小学生掌握正确的英语语音、语调，是提高小学生听力的前提。所以我们英语教师从教第一个字母开始，从教第一个单词开始，就要努力让学生掌握正确的发音。 要使学生掌握正确的语音、语调，我们英语教师必须要从自身做起，自己先努力去听录音带，模仿录音，让自己的语音、语调接近录音了，才去教给学生;同时在课堂上让学生多听原装的录音，模仿录音，这样才能很好地教给学生比较准确的发音和地道的语音、语调，从而让学生提高听力水平。
3 辨析中西文化差异
在课堂上让学生扎实地掌握一些英语中典型的句型与情景，了解他们与中文的差异，只有这样， 才能使学生完全理解和正确使用所学语言，从而提高听力题中选择的正确性。
4 选择有针对性的题目进行训练
在总体复习的基础上，针对测试的题型以及学生的心理，让学生对平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点训练。在训练的过程中，既要让学生体现到成功的喜悦，也要让学生了解到自己的不足;练习的题目，除了训练学生做题的技巧，也不防设几道门槛，让学生因心理问题而导致错选答案。通过这一系列的训练，让学生懂得做题除了要有技巧外，还需要有耐心，更需要细心，这样才能取得最完美的成绩。
【参考文献】
[1]宋桂月 金莺·英语课程标准教师读本[M] 华中师范大学出版社，2003
[2]吕叔湘·中国人学英语（修订本）[M]，中国社会科学出版社，2005-01
[3]李琼·如何提高小学生英语听力测试能力[J]， 2010