[摘要]培养幼儿的健康心理是一项艰巨、细致的工作，要始终坚持爱与严格要求相结合的原则，讲究教育艺术性与策略，营造和谐的教育氛围，为他们塑造一个健康的心理素质。
　　[关键词]幼儿心理素质 健康心理 教育艺术
　　1.心理健康的人才是完整的人
　　健康的心理是幼儿人生坚实的基础。让幼儿拥有健康的心理，是幼儿教育永恒的主题。心理健康的幼儿情绪愉悦稳定、生活态度积极、善于交往、能自我调节和控制。现代心理学表明：人的健康如果不包括心理健康，显然是不完全的。然而.从目前幼儿教育的现状看，心理健康问题尚未得到足够的重视。幼儿处在心理成长的关键期，发展潜力巨大，可塑性极强，对他们的教育培养绝非仅“身体健康”那么简单。基于这一认识.国际教科义组织和国际心理学会专门制定了《儿童权利公约》和《儿童心理权益宣言》等公约，把维护儿童的心理健康提到了一个前所未有的高度。
　　2.幼儿心理健康的标准
　　根据多年的幼儿教育实践，笔者认为幼儿心理健康至少要包括以下几个方面：（1）对生活充满热情，关心周边的世界，有良好的观察、分析、想象和概括能力。（2）能与他人正常交往，了解彼此的权力义务，客观地了解并真诚地对待他人，能较准确地表达自己的想法和感受。（3）参加集体活动大方活泼、敢于表现自己。（4）能正确面对困难的挫折，做事有信心和耐心，遇到困难能主动设法解决，有一定的生活自理能力，生活习惯良好。（5）脾气随和、接受大人劝导而不任性。
　　3.爱是幼儿心理健康的基础
　　幼儿对爱的感知是十分敏感的。记得笔者刚刚来到中班，一个小女生让我好心疼。她一大讲不到几句话，每天早晨静静地来到老师面前细声细气地说“早上好”，下午离园也以同样的音量向老师说声“再见”，每次的集中活动，小朋友很快地把椅子搬到前面准备上课，可是她却搬着椅子站在小朋友的边上不知所措，由于她不肯轻易地讲话，小朋友也不爱和她玩。于是我想办法消除孩子的胆怯，寻找让她说话的机会，如上课提问并鼓励她回答，早晨帮助老师点名，让她担任值只班长和幼儿园广播员，与同伴轮流播报天气情况等。现在她已不再那么羞怯，终于能勇敢地面对大家，说出自己的想法，大胆地展示自己的优点，在“六一”儿童节上被评为班级“好孩子”。
　　我们的爱可以使幼儿在爱的满足中学会爱别人，并享受到爱的快乐。在教学中，我们如果注重教育孩子要善待他人与事物，往往能收到良好的效果。我经常要求家长带着孩子远离城市的喧嚣，到郊外去感受大自然的美好与和谐。
　　我们经常也鼓励大家养一些小动物和植物，让他们仔细观察生命的衍变过程，知晓生命的脆弱与不易。班上有一个孩子对蜗牛十分着迷，经常抓几只带来，但由蜗牛壳薄往往弄死了。我便告诉他，蜗牛也有爸爸妈妈，你把蜗牛抓来了，它的爸爸妈妈一定很着急。孩子闻言，就立即将蜗牛全部放回草丛。后来，他经过草坪见到有蜗牛在烈日下曝晒，就会赶紧把它们送到阴凉的地方。这件事虽小，但给我的启发却很大，因为正是通过这样的小事，在孩子幼小的心灵上播下了爱的种子。这个爱蜗牛的小男孩后来开始学钢琴，但手指姿势一直不正确，不能团成窝状，我就对他说，你的双手就像两座小白兔的房子，如果手塌了，小白兔就被压死了。孩子听了，同情心顿起，从此手姿颇有改进。但我想如果没有经历过“蜗牛之爱”，是不可能有这样效果的。
　　此外，我们还注意通过设定一定的情境，对孩子进行爱的情感熏陶。有的家长去义务献血，我就提醒他们带上孩子，让他们目睹全过程，并讲解人与人要相互帮助的道理，让他也分享无私奉献的快乐和意义。
　　我们班的“周末亲子小组”活动开展的比较好，他们带着孩子走进了各个公园、农场，走进大自然，体验着摘桔子、拔萝卜、摘豌豆、挖笋、喂兔子和喂羊的乐趣，增长了很多的知识。在超大农场，孩子不仅亲手摘下了小黄瓜，还认识了种子，农家的蓑衣，大蒸笼大鼎及石磨，还亲手喂羊，亲手磨起豆浆……让他们体验到劳动的快乐，也使家长们感悟颇深。
　　4.“心中有他人”，是孩子走向社会的桥梁
　　能否无障碍地融入社会是孩子心理健康的重要标准。“要教育孩子学会做人，这是素质教育的首要任务。”根据目前少儿在家庭中的现状，如何使他们“心中有他人”，应当成为塑造幼儿健康心理的重要组成部分。有一年期中，梦泽小朋友因中耳炎开刀住院，我问大家想不想去看望他？小朋友说：“想。”可是医院不允许这么多小朋友进去，怎么办呢？最后我让每个小朋友折一个纸作品，由老师带去探视。当梦泽和父母看到这些爱心的折纸作品，非常感动，出院后他妈妈买了很多的图书送来，感谢大家的爱心。针对从小受宠爱多，易把家人的爱视为理所当然，一切“以我为中心”的情况，要求家长必须树立正确的家庭观念，要在生活中给孩子当好表率，孝敬长辈，与邻里和睦相处，凡事先考虑别人，让孩子从大人无声的行动中受到潜移默化的教育。
　　5.挫折教育是塑造健康心理的良药
　　能直面挫折，在困难面前保持良好的心态，是心理健康的重要表现。孩子稍遇挫折就容易产生畏难情绪及紧张、焦虑等心理问题，这很大部分与家长教养方式不当有关。教学中经常遇到一些家长，每天千万咛嘱：“他不会穿衣服，老师多帮助他”、“他吃饭很慢，麻烦老师喂他”等，家长总习惯于事事为孩子代劳，总是对孩子呵护有加，看起来是爱，可是家长剥夺了孩子成长的权利。因此，在日常学习生活中把挫折教育融进去显得十分必要。当幼儿升入中班后觉得自己长大了，我们要抓住幼儿渴望长大的契机，在生活各环节中加强观察，积极鼓励幼儿学做自己的事。要向孩子讲述现实生活中的一些痛苦，如那天举国为汶川大地震中遇难的同胞默哀，老师打开电视告诉他们，地震中许多人被埋在倒塌的房子里死了，大家很伤心，要为他们默哀，听到外面警报声响，头要低下来，不能说话。过了一会儿，当警报声响起时。只见他们一个个低下了头，有的小朋友还在穿鞋子，看到大家都在默哀，连忙静静地加入进来，谁也没有吱声。以我们大人之见，似乎这么小的孩子哪懂得这些事，其实他们什么都懂，只要你用心地去了解他们，传达给他们应该知道的信息。
　　总之，培养幼儿的健康心理是一项艰巨、细致的工作，在平凡的幼教岗位上我们要始终坚持爱与严格要求相结合的原则，讲究教育艺术性与策略，营造和谐的教育氛围。为他们塑造出一个健康的心理素质。