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【摘 要】阅读在语文教学中占据着重要的位置，语文教学讲究“听、说、读、写”，可以说，“读”在整个学习过程中扮演着相当重要的角色。因为阅读是在理解的基础上培养起来的一种素养，学生在最初学习的时候可能不会理解就会说，但是随着年级的提升，不会理解就不能很好地听和说，最终也就无法实现写了。在学生的高中阶段，阅读则更加重要，教师选择一种好的阅读方法进行教学对于学生阅读能力的提高是事半功倍的。
【关键词】高中语文；群文阅读；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0194-02
引言
教师都知道阅读在语文教学中的重要性，可是在传统教学思想的影响下，教师在具体的教学过程中仍以教师主导课堂的教学方式为主，对于阅读的训练也只是让学生统一做阅读题，最后进行讲解。这样其实只是完成题目的过程，大部分学生可能都没有理解文章的意思，整个阅读训练的过程也只是学生简单做卷子，因此改变传统教学方式，引入“群文阅读”方法也就很有必要了。
一、当前高中语文教学的特点
当前高中语文教学的特点主要是由我国多年的教学模式决定的，具体体现在：教师采用传统的教学方式、课堂互动性不高、学生注意力下降等。
1.教师采用传统的教学方式。
当前高中语文教学的特点是教师采用传统的教学方式进行教学，即教师主导语文课堂，而缺乏对于学生主动性的发挥。也许是迫于高考的压力，教师更倾向于采用“题海”战术，殊不知，这个战术对一些同学有用。但是对于阅读理解能力本就不强的学生来说，“题海”战术只会使他们对阅读产生抵触心理，只会适得其反。因此，参与式教学更加适合学生，那么引入“群文阅读”也就尤为重要。
2.课堂互动性不高。
前面提到了当前语文教学的一个特点是教师采用传统的教学方式进行教学。那么这也影响了学生的学习状况，学生在教师的组织下进行学习与探究，而没有表现自己的机会，导致课堂的互动性不高。因为整个课堂由教师主导，那么学生只有在教师的组织下进行阅读题的反复练习，有的时候都不知道自己是怎么错的，最终只能把自己的答案改成正确答案，而得不到太多收获。
3.学生注意力下降。
教师的传统教学方式、课堂的互动性不高则导致了学生的注意力下降。一节课45分钟，学生无法把注意力放在整节课的学习上，但是课堂的互动性不高只会让学生本就缺乏的注意力少之又少。注意力下降则会使学生对所学内容理解的下降，其学习积极性也会随之减少。就达不到教师制定的教学目标的要求。
二、引入“群文阅读“对高中语文教学的意义
“群文阅读”是“群文阅读教学”的缩写，主要涵义是教师与学生对于某一文章进行共同的探讨，通过发挥学生的主动性来培养学生的阅读兴趣提高阅读能力。“群文阅读”方法讲究的是“群”这个字，这就需要教师和学生这两个主体共同发挥作用，除此之外，“群”字还体现了要在阅读素材方面多下功夫，即积累文章数量。
1.提高学生学习积极性。
学生的学习积极性来自兴趣，那么兴趣来自于参与度，因为只有体验过了才会对某一事物进行判断是否对其感兴趣。“群文阅读”使学生有了和教师同等的探讨问题的权力，使其能够充分发挥自己的所思所想，提高学习积极性。
2.提升教师专业素养。
教师受传统的教学方式影响，在具体的教学中多主导课堂，而缺乏对学生主动性的发挥。那么引入“群文阅读”方法后，教师也处在了和学生共同学习的一个地位，这对于其教学经验的积累以及教学理念的改变都是很有利的。那么高中语文教师的专业素养在这个共同探讨的过程中也会得到提升。
3.提高学生的语文学习综合能力。
前面提到了语文教学追求的是对学生“听、说、读、写”能力的培养，而阅读能力又是听说能力和写作能力联结的纽带，如果学生通过“群文阅读”方法提高了阅读兴趣和阅读能力，那么随之而来的是其“听、说、读、写”综合能力的提高，学生的综合能力得到提高，同时看到了自己在语文学习方面成绩的提高，那么其学习语文的兴趣就会大大提升。
三、如何在实际教学中引入“群文阅读”方法
1.让学生有更多的主动性。
前面提到了引入“群文阅读”方法的诸多意义，那么如何引入“群文阅读”方法以发挥优势也就成为了目前需要探讨的问题。学生把自己对某一文章的观点和看法告诉教师，教师也说出自己的理解，以达到平等主体的讨论，这样既可以引导出学生说出自己的想法，也摒弃了之前“正确答案”对他们的禁锢，以达到好的教学效果。
2.增加阅读素材。
“群文阅读”中“群文”也体现了這个阅读方法对于文章数量的要求，使教师不仅限于对语文课本的教学，还应多引入课外的阅读材料，以丰富学生的阅读。
3.开展主题阅读。
高中语文文章的体裁也无非记叙文、议论文以及说明文等。那么在“群文阅读”方法的引入过程中，除了对文章数量的增加，还应对这些文章归类，进行主题阅读的教学。这样既可以使学生加深对各个体裁文章的阅读，也可以使其在日后的阅读过程中就自然而然地对文章的体裁进行解析与归类，以达到好的阅读效果。
学生在高中阶段，其各方面的能力都应较小学与初中阶段得到提升。但是面对高考的压力，加之传统教学方式对其长期以来的影响，其学习兴趣和积极性较之前可能下降，那么其实际学习的效果也就不是很理想。为了提高其语文学习兴趣与阅读能力，教师应该在实际的教学过程中引入新的教学方法，如本文提到的“群文阅读”方法。课堂由教师和学生组成，那么在实际的教学过程中就应该提高学生的学习主动性，使其有更多表达自己思想的机会，这对于学生综合能力的提高以及教师专业素养的提升都是大有裨益。
参考文献
[1]郭秀云.群文阅读教学策略初探[J].中学语文，2016.
[2]王伟妃.三步激趣，让群文阅读扎根低年级阅读[J].语文天地，2017.
[3]吴瑕.小童谣大课堂——让群文阅读扎根于一年级的课堂教学中[J].都市家教月刊，2013.
【关键词】高中语文；群文阅读；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0194-02
引言
教师都知道阅读在语文教学中的重要性，可是在传统教学思想的影响下，教师在具体的教学过程中仍以教师主导课堂的教学方式为主，对于阅读的训练也只是让学生统一做阅读题，最后进行讲解。这样其实只是完成题目的过程，大部分学生可能都没有理解文章的意思，整个阅读训练的过程也只是学生简单做卷子，因此改变传统教学方式，引入“群文阅读”方法也就很有必要了。
一、当前高中语文教学的特点
当前高中语文教学的特点主要是由我国多年的教学模式决定的，具体体现在：教师采用传统的教学方式、课堂互动性不高、学生注意力下降等。
1.教师采用传统的教学方式。
当前高中语文教学的特点是教师采用传统的教学方式进行教学，即教师主导语文课堂，而缺乏对于学生主动性的发挥。也许是迫于高考的压力，教师更倾向于采用“题海”战术，殊不知，这个战术对一些同学有用。但是对于阅读理解能力本就不强的学生来说，“题海”战术只会使他们对阅读产生抵触心理，只会适得其反。因此，参与式教学更加适合学生，那么引入“群文阅读”也就尤为重要。
2.课堂互动性不高。
前面提到了当前语文教学的一个特点是教师采用传统的教学方式进行教学。那么这也影响了学生的学习状况，学生在教师的组织下进行学习与探究，而没有表现自己的机会，导致课堂的互动性不高。因为整个课堂由教师主导，那么学生只有在教师的组织下进行阅读题的反复练习，有的时候都不知道自己是怎么错的，最终只能把自己的答案改成正确答案，而得不到太多收获。
3.学生注意力下降。
教师的传统教学方式、课堂的互动性不高则导致了学生的注意力下降。一节课45分钟，学生无法把注意力放在整节课的学习上，但是课堂的互动性不高只会让学生本就缺乏的注意力少之又少。注意力下降则会使学生对所学内容理解的下降，其学习积极性也会随之减少。就达不到教师制定的教学目标的要求。
二、引入“群文阅读“对高中语文教学的意义
“群文阅读”是“群文阅读教学”的缩写，主要涵义是教师与学生对于某一文章进行共同的探讨，通过发挥学生的主动性来培养学生的阅读兴趣提高阅读能力。“群文阅读”方法讲究的是“群”这个字，这就需要教师和学生这两个主体共同发挥作用，除此之外，“群”字还体现了要在阅读素材方面多下功夫，即积累文章数量。
1.提高学生学习积极性。
学生的学习积极性来自兴趣，那么兴趣来自于参与度，因为只有体验过了才会对某一事物进行判断是否对其感兴趣。“群文阅读”使学生有了和教师同等的探讨问题的权力，使其能够充分发挥自己的所思所想，提高学习积极性。
2.提升教师专业素养。
教师受传统的教学方式影响，在具体的教学中多主导课堂，而缺乏对学生主动性的发挥。那么引入“群文阅读”方法后，教师也处在了和学生共同学习的一个地位，这对于其教学经验的积累以及教学理念的改变都是很有利的。那么高中语文教师的专业素养在这个共同探讨的过程中也会得到提升。
3.提高学生的语文学习综合能力。
前面提到了语文教学追求的是对学生“听、说、读、写”能力的培养，而阅读能力又是听说能力和写作能力联结的纽带，如果学生通过“群文阅读”方法提高了阅读兴趣和阅读能力，那么随之而来的是其“听、说、读、写”综合能力的提高，学生的综合能力得到提高，同时看到了自己在语文学习方面成绩的提高，那么其学习语文的兴趣就会大大提升。
三、如何在实际教学中引入“群文阅读”方法
1.让学生有更多的主动性。
前面提到了引入“群文阅读”方法的诸多意义，那么如何引入“群文阅读”方法以发挥优势也就成为了目前需要探讨的问题。学生把自己对某一文章的观点和看法告诉教师，教师也说出自己的理解，以达到平等主体的讨论，这样既可以引导出学生说出自己的想法，也摒弃了之前“正确答案”对他们的禁锢，以达到好的教学效果。
2.增加阅读素材。
“群文阅读”中“群文”也体现了這个阅读方法对于文章数量的要求，使教师不仅限于对语文课本的教学，还应多引入课外的阅读材料，以丰富学生的阅读。
3.开展主题阅读。
高中语文文章的体裁也无非记叙文、议论文以及说明文等。那么在“群文阅读”方法的引入过程中，除了对文章数量的增加，还应对这些文章归类，进行主题阅读的教学。这样既可以使学生加深对各个体裁文章的阅读，也可以使其在日后的阅读过程中就自然而然地对文章的体裁进行解析与归类，以达到好的阅读效果。
学生在高中阶段，其各方面的能力都应较小学与初中阶段得到提升。但是面对高考的压力，加之传统教学方式对其长期以来的影响，其学习兴趣和积极性较之前可能下降，那么其实际学习的效果也就不是很理想。为了提高其语文学习兴趣与阅读能力，教师应该在实际的教学过程中引入新的教学方法，如本文提到的“群文阅读”方法。课堂由教师和学生组成，那么在实际的教学过程中就应该提高学生的学习主动性，使其有更多表达自己思想的机会，这对于学生综合能力的提高以及教师专业素养的提升都是大有裨益。
参考文献
[1]郭秀云.群文阅读教学策略初探[J].中学语文，2016.
[2]王伟妃.三步激趣，让群文阅读扎根低年级阅读[J].语文天地，2017.
[3]吴瑕.小童谣大课堂——让群文阅读扎根于一年级的课堂教学中[J].都市家教月刊，2013.