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粗略来看，体育就是体育，语文就是语文，它们是风马牛不相及，两个性质截然有别的学科。从有关资料上我们得知，体育（体育活动）是一种复杂的社会文化现象，它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。而语文则是基础教育课程体系中的一门教学科目，是语言和文学及文化的简称，是语言和文化的综合科，是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称。也可以说，语文是工具性和人文性的统一，是口头语和书面语的合称。
看似体育和语文两个学科彼此独立，实际上存在着相互交融，相互促进的内在关系。只是因为它们的这种内在关系是隐形的，不容易被众人发现，乃至忽视，从而将它们看成了两个截然不同的学科，特别是严重地存在着“前者为副，后者是主”这样认识上的偏差，在实际教学工作中采取不同的态度，不同的方法施教，最终导致了小学阶段普遍忽视体育教学，学生体质下降，进而影响其他学科学习的不良局面。基于此，笔者进行了小学体育（课外体育活动）与语文学科相互交融方面的研究。
从周边学校教学现状来看，农村小学的体育教学普遍处于劣势状态，具体表现在以下几个方面：
一、没有或者严重短缺专职的体育从教人员
笔者所在学校是一所有200余名学生的完全制农村小学，本来仅有一位从体育院校毕业的教师，但是，因为学校严重缺少数学科教师，自这位老师毕业来到我校的十余年来，她一直以担任数学科教学为主，兼代几节体育，又承担着学校少先队大队辅导员，部室管理员等，根本无暇顾及体育教学的优化问题。临近一所小学也有一位擅长体育教学的教师，仅仅执教了四年的体育，就被挪作他用，该校体育一直由多位老师兼代。
二、没有统一的体育教材
体育课教什么？有什么要求？……一个个看似简单的问题，众多的体育授课教师却回答不上来。为什么？就是因为多年来小学没有体育教材，老师们随心所欲，各校以安全为前提，以游戏活动为主，上了一节又一节内容重复的所谓的“体育”课。
三、各级各种体育竞赛活动严重偏少
现如今，农村小学的体育教学设施得到了很大的改善，从操场的提升到体育器材的配备，国家投入了大量的资金，着实让人欣喜。然而，由于出于对安全的考虑等多方面的因素，各级各类体育竞赛活动大大减少，学生参与体育活动的兴趣以及展示自己体育技能和实力的机会一直得不到尽情的发挥。现如今，农村小学学校运动会不再像十几年前大规模地召开，每年一度的春季、秋季田径运动会，冬季“三跳”比赛，元旦越野赛等传统的体育竞赛活动被抛之脑后或者因种种借口被取消。即就是有，也是蜻蜓点水似的敷衍而过，根本达不到原有的体育锻炼的目的和效果。
四、学校领导、教师、家长和学生对体育课的漠视
在众多的农村小学，家长看重的是孩子的语数英学习成绩，老师着力抓的也是语数英这些关乎孩子是否能升入好一些學校的必考科目，学校领导从家长意愿出发，从升学角度考虑，严重地忽视了体育在促进文化课学习和确保学生健康快乐成长等方面的积极作用。可以说，对小学体育的这种不正确认识已是全社会的一种通病，司空见惯，不足为奇。不妨看看，有几所小学有正规的专职的体育教师，有几所学校确确实实地上足了一周的三到四节体育课。
基于上述四方面的原因，农村小学的体育在近些年处于萧条、应付、做假状态。这是毋容置疑的普遍现象，只是你见，我见，大家熟视无睹罢了。甲校如此，乙校照样，谁也不足为奇而已。
笔者从事班主任及语文学科教学多年，深有感触的是，学生学习兴趣的激发来自多种渠道，其中最为重要的一点就是依赖体育（课外体育活动）的开展。现简述其中的一次春游活动对学生的影响。
十多年前，我带一个六年级的班主任，兼代这个班的语文教学。开学初期，正值学生情绪波动大，不能安于学习的最差境地，我家访，效果不大;我罚站，学生与我对抗;我有意加大作业量，以督促他们早到校，安静自习，结果作业一塌糊涂，不堪入目……在我无计可施之际，一次班会上，我对学生说：如果能保证我们班的各科作业连续两个周人人按时交，而且每一次得“甲”在35人（全班42人）以上者，老师带领大家春游一次。这一下，教室里立即沸腾起来，有鼓掌的，有呐喊的。不久，我就兑现了我的承诺，因为在那次班会后的两个周里，我班学生表现得特别好，纪律、卫生在全校19个班周评比中每次都位居前三名，为了按时完成作业，他们总是早早来校，主动进入学习状态，安心学习，学习上还出现了相互督促，相互赶超的良好学习氛围，得到了校领导大会上的特意表扬。
自那以后，我不定时地把学生引到户外放风筝，滚铁环……尽管少上了一节又一节语文课，但学习进度并没有落下，学生学习成绩突飞猛进，我的课堂教学也轻松了许多——因为他们知道了预习，而且预习也很到位。
语文课堂完成不了的，或者说语文课堂不能完全进行的说话训练，我们完全可以放手到体育（课外体育活动）课，到学生喜欢的课外游戏等活动中进行。
众所周知，语文课是一门语言课，也是一门思想品德课。我们对学生所进行的很多思想品德方面的教育不能只落实在语文课的“说”字上，而更应该重视落实在学生的日常行为上。
去年4月在西安举办的“当代名师大讲堂”上，人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员崔峦老师发自内心的呼吁：“积极努力探究小学各学科之间的联系，重视和加大各学科之间的有机融合和优势互补，是摆在我们每一位教师面前迫切的任务之一。”那就让我们积极响应崔老的这个号召，人人行动起来，不断地探究学科之间的内在联系，尝试着应用不同学科的优势，进行各学科的有机整合，发挥各个学科在教育教学中的积极作用，使小学教学更加健康地向前迈进，努力实现高效课堂的构建机制。
看似体育和语文两个学科彼此独立，实际上存在着相互交融，相互促进的内在关系。只是因为它们的这种内在关系是隐形的，不容易被众人发现，乃至忽视，从而将它们看成了两个截然不同的学科，特别是严重地存在着“前者为副，后者是主”这样认识上的偏差，在实际教学工作中采取不同的态度，不同的方法施教，最终导致了小学阶段普遍忽视体育教学，学生体质下降，进而影响其他学科学习的不良局面。基于此，笔者进行了小学体育（课外体育活动）与语文学科相互交融方面的研究。
从周边学校教学现状来看，农村小学的体育教学普遍处于劣势状态，具体表现在以下几个方面：
一、没有或者严重短缺专职的体育从教人员
笔者所在学校是一所有200余名学生的完全制农村小学，本来仅有一位从体育院校毕业的教师，但是，因为学校严重缺少数学科教师，自这位老师毕业来到我校的十余年来，她一直以担任数学科教学为主，兼代几节体育，又承担着学校少先队大队辅导员，部室管理员等，根本无暇顾及体育教学的优化问题。临近一所小学也有一位擅长体育教学的教师，仅仅执教了四年的体育，就被挪作他用，该校体育一直由多位老师兼代。
二、没有统一的体育教材
体育课教什么？有什么要求？……一个个看似简单的问题，众多的体育授课教师却回答不上来。为什么？就是因为多年来小学没有体育教材，老师们随心所欲，各校以安全为前提，以游戏活动为主，上了一节又一节内容重复的所谓的“体育”课。
三、各级各种体育竞赛活动严重偏少
现如今，农村小学的体育教学设施得到了很大的改善，从操场的提升到体育器材的配备，国家投入了大量的资金，着实让人欣喜。然而，由于出于对安全的考虑等多方面的因素，各级各类体育竞赛活动大大减少，学生参与体育活动的兴趣以及展示自己体育技能和实力的机会一直得不到尽情的发挥。现如今，农村小学学校运动会不再像十几年前大规模地召开，每年一度的春季、秋季田径运动会，冬季“三跳”比赛，元旦越野赛等传统的体育竞赛活动被抛之脑后或者因种种借口被取消。即就是有，也是蜻蜓点水似的敷衍而过，根本达不到原有的体育锻炼的目的和效果。
四、学校领导、教师、家长和学生对体育课的漠视
在众多的农村小学，家长看重的是孩子的语数英学习成绩，老师着力抓的也是语数英这些关乎孩子是否能升入好一些學校的必考科目，学校领导从家长意愿出发，从升学角度考虑，严重地忽视了体育在促进文化课学习和确保学生健康快乐成长等方面的积极作用。可以说，对小学体育的这种不正确认识已是全社会的一种通病，司空见惯，不足为奇。不妨看看，有几所小学有正规的专职的体育教师，有几所学校确确实实地上足了一周的三到四节体育课。
基于上述四方面的原因，农村小学的体育在近些年处于萧条、应付、做假状态。这是毋容置疑的普遍现象，只是你见，我见，大家熟视无睹罢了。甲校如此，乙校照样，谁也不足为奇而已。
笔者从事班主任及语文学科教学多年，深有感触的是，学生学习兴趣的激发来自多种渠道，其中最为重要的一点就是依赖体育（课外体育活动）的开展。现简述其中的一次春游活动对学生的影响。
十多年前，我带一个六年级的班主任，兼代这个班的语文教学。开学初期，正值学生情绪波动大，不能安于学习的最差境地，我家访，效果不大;我罚站，学生与我对抗;我有意加大作业量，以督促他们早到校，安静自习，结果作业一塌糊涂，不堪入目……在我无计可施之际，一次班会上，我对学生说：如果能保证我们班的各科作业连续两个周人人按时交，而且每一次得“甲”在35人（全班42人）以上者，老师带领大家春游一次。这一下，教室里立即沸腾起来，有鼓掌的，有呐喊的。不久，我就兑现了我的承诺，因为在那次班会后的两个周里，我班学生表现得特别好，纪律、卫生在全校19个班周评比中每次都位居前三名，为了按时完成作业，他们总是早早来校，主动进入学习状态，安心学习，学习上还出现了相互督促，相互赶超的良好学习氛围，得到了校领导大会上的特意表扬。
自那以后，我不定时地把学生引到户外放风筝，滚铁环……尽管少上了一节又一节语文课，但学习进度并没有落下，学生学习成绩突飞猛进，我的课堂教学也轻松了许多——因为他们知道了预习，而且预习也很到位。
语文课堂完成不了的，或者说语文课堂不能完全进行的说话训练，我们完全可以放手到体育（课外体育活动）课，到学生喜欢的课外游戏等活动中进行。
众所周知，语文课是一门语言课，也是一门思想品德课。我们对学生所进行的很多思想品德方面的教育不能只落实在语文课的“说”字上，而更应该重视落实在学生的日常行为上。
去年4月在西安举办的“当代名师大讲堂”上，人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员崔峦老师发自内心的呼吁：“积极努力探究小学各学科之间的联系，重视和加大各学科之间的有机融合和优势互补，是摆在我们每一位教师面前迫切的任务之一。”那就让我们积极响应崔老的这个号召，人人行动起来，不断地探究学科之间的内在联系，尝试着应用不同学科的优势，进行各学科的有机整合，发挥各个学科在教育教学中的积极作用，使小学教学更加健康地向前迈进，努力实现高效课堂的构建机制。