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摘 要:信息化是当今经济与社会发展的重要趋势。信息技术已逐渐深入到社会的各个领域,各行业对IT人才需求旺盛,同时对计算机专业应用型人才也提出了更高的要求。笔者从当前中职计算机专业学生就业难的思考入手,结合市场的现实需求及中职计算机专业建设过程中出现的一些问题,探索如何加强中职学校计算机专业建设。
关键词:中等职业学校就业计算机专业建设
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0195-02
1 存在问题
当前,我国对计算机人才的需求出现了一种很无奈的现象:一方面是市场上IT人才需求的缺口很大;另一方面计算机专业学生的就业形势却不容乐观。具体体现在中职学校计算机专业毕业生就业难,同时导致招生困难。笔者在中职学校从事计算机教学工作多年,深感中职学校在计算机专业教学上存在不少问题:教学计划和课程的设置不合理,专业方向与社会需求结合不紧,教学方法与手段落后,学生技能水平不高,无一技之长等等。
1.1 计算机专业课程设置陈旧
中职学校计算机专业课程设置大致一样:计算机应用基础、计算机组装与维修、图形图像处理、网络技术等,学生什么都学,对于本身基础就不太好中职学生来说,在三年内学习这么多的计算机专业课程,效果很不理想。
1.2 专业教师队伍整体素质不高
目前大多数中职学校计算机专业教师教学业务和专业技术水平不高,专业实践能力不强;教学任务重,科研水平不高;没有社会实践经历,缺乏IT行业经验。
1.3 学生专业实训得不到保障
技能是中职计算机专业学生的生命线,加强专业实训是提高技能水平唯一途经。很多中职学校普遍多媒体设备不齐、机房不够用,理论课内容过多,实践动手机会少,教学过程难以突出实践性强的特点,学生学习效果不佳。
1.4 教学方法落后
教师缺乏现代教育意识,使用多媒体教学软件、网络平台、多媒体教室教学的主动性不强,教学效率低。
1.5 学校对市场需求缺乏了解,与企业单位缺乏沟通
老师在校内“闭门造车”,学生缺少专业实践机会,导致所学专业技能脱离实际工作,毕业后不能满足单位的软硬件技术运用需求。
因此,目前在中职学校中大多数学校的专业设置、课程体系与社会需求、行业发展存在脱节,必须根据市场及行业特点进行改革,加强专业技能培养,改变单一的结构,朝专门化和行业化方向发展。
2 解决措施
2.1 明确培养目标及专业技能培养方向
中职计算机专业学生的专业培养目标可以定位到面向基层岗位,面向职业岗位进行多层次、多元化的培养。考虑到当前中职学校生源素质相对较差的现状,教学内容主要在计算机应用、维护、组网和广告设计方面,培养掌握计算机基础知识和基本技能,并具备“一技之长”的初、中级应用型人才。
(1)职业岗位的确定。通过人才市场的调查和分析,适宜中职计算机专业毕业生就业的岗位有以下几种。
①计算机操作员(办公室文员、仓管、统计、收银等);②网络工程安装调试及维护;③电脑及相关产品营销;④计算机硬件维护、调试、软件安装;⑤影视制作、多媒体加工制作;⑥平面广告设计类工作。
(2)专业培养方向。中等职业学校培养的方向是技术工人、应用人才。因此,中职计算机专业教育教学应适应社会需求,在打好专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展,教学目标可确定为以下几个培养方向。
①计算机基本操作、维护:培养办公自动化管理、操作、计算机系统维护技术人员。
②网络管理:培养负责维护公司计算机硬件,搭建、配备与监控计算机网络,并保证其正常运行的人才。
③网页制作:培养具有空间设计的基本理论、基本知识和基本技能的网页设计专业性人才。
④多媒体技术:培养从事影视后期制作、多媒体制作、音视频系统开发和应用、网络多媒体信息的加工与运营等工作的人才。
⑤广告设计:培养能从事计算机图形图像处理、网络广告设计的人才。
2.2 建立科学合理的课程体系
中职计算机课程的开设必须以市场对中职人才的需求与学生就业为导向,注重社会实效性和学生实际应用能力的培养。
(1)原理类、语言类课程尽量少开设。中职学校培养的是应用型人才,教学目的是学以致用。中职学生基础类知识不够扎实,许多原理类、语言类课程如《数据结构》、《组成原理》、《操作系统》、《汇编语言》等,对绝大多数中专学生来说,根本无法消化吸收。大量的课堂理论讲授效果不理想,会使学生失去学习信心。
(2)学历教育与职业培训相结合。中职教育应该采用学历教育与职业资格证书培训相结合的方式。要使学生在取得学历证书的同时,按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应培训证书和职业资格证书,如计算机等级证书、CAD应用工程师证书、NIT证书等。
(3)开设实用性课程。建立中职课程体系改进和更新机制,使课程开发成为职教发展的发动机。要关注行业、企业的最新发展,加强与企业的信息沟通。通过学校与企业合作等形式,及时调整课程设置和教学内容,突出本专业领域的新知识、新技术。
2.3 打造一流的“双师型”教师队伍
2.2.1 加强师资队伍建设,提高教师的专业技术水平
(1)专业教师定期参加各种专业培训。如出国培训、省骨干教师培训等。鼓励中青年教师参加微软、CEAC等考证,并对获取证书的教师给予一定奖励。(2)创建名师工程。定期组织教学教研及评优活动,加强学科带头人建设,提高骨干教师业务水平与科研水平。(3)加强与企业的交流与合作,定期送教师到企业锻炼,提高教师的社会实践能力。
2.2.2 教师要努力更新知识,不断转变教育观念
担任专业教学的教师要努力掌握新技术,不断用新知识充实自己,只有这样才能使自己的知识结构不落伍。例如网络和多媒体方面的新技术层出不穷,教师就应把介绍新知识作为教学的一个重要环节,应该有选择的把一些相关的新知识、新信息、新版本软件的功能与特点等及时的补充到教学中去,让教学内容紧跟形势的发展变化,保证教学内容的先进性。
2.2.3 鼓励教师进行计算机应用课题的开发和研究
学校教学管理软件的开发或者合作开发,组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件。通过项目开发等活动,促进理论教师得到实践锻炼,使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。
2.3.4 教师要投身社会实践,了解市场行情,使教学活动更加适应就业需要
担任专业教学的教师应利用假期时间积极参加职业实践,了解劳动市场对计算机人才需求情况,增加职业经验,才能有的放矢的开展教学工作,及时调整教学目标和改革教学方法,提高教学质量,达到教学目的。
2.4 根据学生实际和市场需求,改革计算机教学模式
计算机是一门操作实践性很强的学科,要求充分发挥学生的主体作用,使学生今后工作中能学以致用。
2.4.1 加强校内外实训基地的建设,注重学生实践能力的培养
由于计算机专业实际操作性强,做好实习实训教学是关键,要全面提升学生解决实际问题和综合运用知识能力,最有效的途径是面向职业岗位参与实践。把技能训练场所从课内扩展到课外,从校内拓展到校外,面向职业岗位实践。加强校内外实验实训基地建设,让学生从课堂走出去,以保证培养学生实践能力、动手能力的需要。通过与行业、企业的合作,为学生提供实例教学环境与应用实境实习氛围,将行业的职业认证考核融入教学过程,全面提高学生的职业适应能力、应用实践能力、团结协作能力与持续发展能力。校企共建专业实训基地,实现学校培养目标与企业需求的无缝对接。如网络应用维护专业可与企业网管建立实训基地;计算机维护与销售专业应与电脑销售公司建立实训基地;电脑设计专业可与广告印刷公司建立实训基地等等。通过与企业的合作,既充分利用了教学资源,也为学生的实训提供了真实的环境,也能为学生的毕业实习、职业技能培养提供了良好的实训教学条件。
2.4.2 探索适应新课程体系要求的项目教学模式
在计算机课堂教学过程中,教师要努力为学生提供实践的时间和空间,让学生真正动起来,成为课堂的主人,从而使学生动手实践能力和创新能力得到发展和提高。我们就必须突破传统教学模式,而代之以工程项目为教学内容,生产任务驱动学习过程的“项目教学法”。项目化教学模式采用虚拟顶岗操作的方式进行,由企业工程师或本校双师型教师采用“师傅带徒弟”的指导方法。课程所采用的项目有的甚至是直接来自于IT公司的成熟项目,上学即上班,机房的实训教学采用完全企业化的管理方式,让学生逐渐适应企业员工的角色:教师转换为项目经理,教材转换为实际项目,上课转换为做项目,考试转换为项目评测,教务转换为企业管理,教学监督转换为质量控制。这种角色的转换与扮演为学生适应企业工作环境、毕业后求职、就业打下了坚实的基础。
当今社会IT行业高速发展。中职学校应坚持以就业为导向,加强专业建设,优化课程结构,突出基础性、实用性,使教学内容既涵盖适用的专业技术知识,又符合中职学生智力水平与知识结构的客观实际。有针对性地改革教学模式,充分体现以“能力为本位”培养模式,强化实训力度,加强校企合作,让学生实现“零距离”就业,为劳动力市场输送更多的技能型人才。
参考文献
[1] 应世根.对中职学校计算机类专业领域实施课程置换的思考[J].职教论坛,2007(33).
[2] 张永梅,吴志华.计算机专业的教学改革[J].理工高教研究,2007(4).
[3] 马礼.计算机专业改革研究[J].太原教育学院学报,2007(4).
[4] 高秀英.中等职业学校计算机专业建设与课程改革的思考[J].新课程学习,2010(7).
关键词:中等职业学校就业计算机专业建设
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0195-02
1 存在问题
当前,我国对计算机人才的需求出现了一种很无奈的现象:一方面是市场上IT人才需求的缺口很大;另一方面计算机专业学生的就业形势却不容乐观。具体体现在中职学校计算机专业毕业生就业难,同时导致招生困难。笔者在中职学校从事计算机教学工作多年,深感中职学校在计算机专业教学上存在不少问题:教学计划和课程的设置不合理,专业方向与社会需求结合不紧,教学方法与手段落后,学生技能水平不高,无一技之长等等。
1.1 计算机专业课程设置陈旧
中职学校计算机专业课程设置大致一样:计算机应用基础、计算机组装与维修、图形图像处理、网络技术等,学生什么都学,对于本身基础就不太好中职学生来说,在三年内学习这么多的计算机专业课程,效果很不理想。
1.2 专业教师队伍整体素质不高
目前大多数中职学校计算机专业教师教学业务和专业技术水平不高,专业实践能力不强;教学任务重,科研水平不高;没有社会实践经历,缺乏IT行业经验。
1.3 学生专业实训得不到保障
技能是中职计算机专业学生的生命线,加强专业实训是提高技能水平唯一途经。很多中职学校普遍多媒体设备不齐、机房不够用,理论课内容过多,实践动手机会少,教学过程难以突出实践性强的特点,学生学习效果不佳。
1.4 教学方法落后
教师缺乏现代教育意识,使用多媒体教学软件、网络平台、多媒体教室教学的主动性不强,教学效率低。
1.5 学校对市场需求缺乏了解,与企业单位缺乏沟通
老师在校内“闭门造车”,学生缺少专业实践机会,导致所学专业技能脱离实际工作,毕业后不能满足单位的软硬件技术运用需求。
因此,目前在中职学校中大多数学校的专业设置、课程体系与社会需求、行业发展存在脱节,必须根据市场及行业特点进行改革,加强专业技能培养,改变单一的结构,朝专门化和行业化方向发展。
2 解决措施
2.1 明确培养目标及专业技能培养方向
中职计算机专业学生的专业培养目标可以定位到面向基层岗位,面向职业岗位进行多层次、多元化的培养。考虑到当前中职学校生源素质相对较差的现状,教学内容主要在计算机应用、维护、组网和广告设计方面,培养掌握计算机基础知识和基本技能,并具备“一技之长”的初、中级应用型人才。
(1)职业岗位的确定。通过人才市场的调查和分析,适宜中职计算机专业毕业生就业的岗位有以下几种。
①计算机操作员(办公室文员、仓管、统计、收银等);②网络工程安装调试及维护;③电脑及相关产品营销;④计算机硬件维护、调试、软件安装;⑤影视制作、多媒体加工制作;⑥平面广告设计类工作。
(2)专业培养方向。中等职业学校培养的方向是技术工人、应用人才。因此,中职计算机专业教育教学应适应社会需求,在打好专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展,教学目标可确定为以下几个培养方向。
①计算机基本操作、维护:培养办公自动化管理、操作、计算机系统维护技术人员。
②网络管理:培养负责维护公司计算机硬件,搭建、配备与监控计算机网络,并保证其正常运行的人才。
③网页制作:培养具有空间设计的基本理论、基本知识和基本技能的网页设计专业性人才。
④多媒体技术:培养从事影视后期制作、多媒体制作、音视频系统开发和应用、网络多媒体信息的加工与运营等工作的人才。
⑤广告设计:培养能从事计算机图形图像处理、网络广告设计的人才。
2.2 建立科学合理的课程体系
中职计算机课程的开设必须以市场对中职人才的需求与学生就业为导向,注重社会实效性和学生实际应用能力的培养。
(1)原理类、语言类课程尽量少开设。中职学校培养的是应用型人才,教学目的是学以致用。中职学生基础类知识不够扎实,许多原理类、语言类课程如《数据结构》、《组成原理》、《操作系统》、《汇编语言》等,对绝大多数中专学生来说,根本无法消化吸收。大量的课堂理论讲授效果不理想,会使学生失去学习信心。
(2)学历教育与职业培训相结合。中职教育应该采用学历教育与职业资格证书培训相结合的方式。要使学生在取得学历证书的同时,按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应培训证书和职业资格证书,如计算机等级证书、CAD应用工程师证书、NIT证书等。
(3)开设实用性课程。建立中职课程体系改进和更新机制,使课程开发成为职教发展的发动机。要关注行业、企业的最新发展,加强与企业的信息沟通。通过学校与企业合作等形式,及时调整课程设置和教学内容,突出本专业领域的新知识、新技术。
2.3 打造一流的“双师型”教师队伍
2.2.1 加强师资队伍建设,提高教师的专业技术水平
(1)专业教师定期参加各种专业培训。如出国培训、省骨干教师培训等。鼓励中青年教师参加微软、CEAC等考证,并对获取证书的教师给予一定奖励。(2)创建名师工程。定期组织教学教研及评优活动,加强学科带头人建设,提高骨干教师业务水平与科研水平。(3)加强与企业的交流与合作,定期送教师到企业锻炼,提高教师的社会实践能力。
2.2.2 教师要努力更新知识,不断转变教育观念
担任专业教学的教师要努力掌握新技术,不断用新知识充实自己,只有这样才能使自己的知识结构不落伍。例如网络和多媒体方面的新技术层出不穷,教师就应把介绍新知识作为教学的一个重要环节,应该有选择的把一些相关的新知识、新信息、新版本软件的功能与特点等及时的补充到教学中去,让教学内容紧跟形势的发展变化,保证教学内容的先进性。
2.2.3 鼓励教师进行计算机应用课题的开发和研究
学校教学管理软件的开发或者合作开发,组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件。通过项目开发等活动,促进理论教师得到实践锻炼,使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。
2.3.4 教师要投身社会实践,了解市场行情,使教学活动更加适应就业需要
担任专业教学的教师应利用假期时间积极参加职业实践,了解劳动市场对计算机人才需求情况,增加职业经验,才能有的放矢的开展教学工作,及时调整教学目标和改革教学方法,提高教学质量,达到教学目的。
2.4 根据学生实际和市场需求,改革计算机教学模式
计算机是一门操作实践性很强的学科,要求充分发挥学生的主体作用,使学生今后工作中能学以致用。
2.4.1 加强校内外实训基地的建设,注重学生实践能力的培养
由于计算机专业实际操作性强,做好实习实训教学是关键,要全面提升学生解决实际问题和综合运用知识能力,最有效的途径是面向职业岗位参与实践。把技能训练场所从课内扩展到课外,从校内拓展到校外,面向职业岗位实践。加强校内外实验实训基地建设,让学生从课堂走出去,以保证培养学生实践能力、动手能力的需要。通过与行业、企业的合作,为学生提供实例教学环境与应用实境实习氛围,将行业的职业认证考核融入教学过程,全面提高学生的职业适应能力、应用实践能力、团结协作能力与持续发展能力。校企共建专业实训基地,实现学校培养目标与企业需求的无缝对接。如网络应用维护专业可与企业网管建立实训基地;计算机维护与销售专业应与电脑销售公司建立实训基地;电脑设计专业可与广告印刷公司建立实训基地等等。通过与企业的合作,既充分利用了教学资源,也为学生的实训提供了真实的环境,也能为学生的毕业实习、职业技能培养提供了良好的实训教学条件。
2.4.2 探索适应新课程体系要求的项目教学模式
在计算机课堂教学过程中,教师要努力为学生提供实践的时间和空间,让学生真正动起来,成为课堂的主人,从而使学生动手实践能力和创新能力得到发展和提高。我们就必须突破传统教学模式,而代之以工程项目为教学内容,生产任务驱动学习过程的“项目教学法”。项目化教学模式采用虚拟顶岗操作的方式进行,由企业工程师或本校双师型教师采用“师傅带徒弟”的指导方法。课程所采用的项目有的甚至是直接来自于IT公司的成熟项目,上学即上班,机房的实训教学采用完全企业化的管理方式,让学生逐渐适应企业员工的角色:教师转换为项目经理,教材转换为实际项目,上课转换为做项目,考试转换为项目评测,教务转换为企业管理,教学监督转换为质量控制。这种角色的转换与扮演为学生适应企业工作环境、毕业后求职、就业打下了坚实的基础。
当今社会IT行业高速发展。中职学校应坚持以就业为导向,加强专业建设,优化课程结构,突出基础性、实用性,使教学内容既涵盖适用的专业技术知识,又符合中职学生智力水平与知识结构的客观实际。有针对性地改革教学模式,充分体现以“能力为本位”培养模式,强化实训力度,加强校企合作,让学生实现“零距离”就业,为劳动力市场输送更多的技能型人才。
参考文献
[1] 应世根.对中职学校计算机类专业领域实施课程置换的思考[J].职教论坛,2007(33).
[2] 张永梅,吴志华.计算机专业的教学改革[J].理工高教研究,2007(4).
[3] 马礼.计算机专业改革研究[J].太原教育学院学报,2007(4).
[4] 高秀英.中等职业学校计算机专业建设与课程改革的思考[J].新课程学习,2010(7).