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摘 要：在传统的小学英语教学过程当中，教师一直扮演着课堂主导者的角色。教师在讲授英语知识时，也是习惯性按照教材内容展开。这种缺乏学生互动的英语教学模式极难引起学生的学习兴趣。小学英语教师要想培养学生学以致用的能力，就必须要将英语教学与生活联系起来，让学生真正爱上英语、会学英语。
关键词：小学生；英语；生活化
引言
当前新课改要求教师教学必须一改以往应试教育的呆板教学方法，提倡素质教育，实现教学以人为本。教学的目的不再是单纯地应对考试，而是培养符合时代发展要求的高素质人才。学生学习的知识皆来源于生活中，学习的目的也是为了利用所学知识解决生活中的难题。英语作为一门语言，它与生活的联系更加紧密。但以往的小学英语课堂，教師只注重了课本知识的教学，而忽略了将之与生活联系起来，使得学生不能够全面理解英语中所包含的知识。要想提高小学生学习英语的能力，教师应该改变教学方法，让学生走进生活，融入生活。
一、小学英语生活化教学的必要性
（一）提高学生兴趣，加深学生理解
传统的小学英语教学方式皆是以教师主讲完成的，学生极少参与到教学过程中。学生长时间被动接受知识，难免会产生疲惫感、厌烦感。尤其是小学生，他们的心理还不够成熟，当他们被迫接受一些自己不感兴趣的事情时，他们的抵触情感更加明显。如果教师能够采用生活化教学方法，并让学生都参与到课堂当中来，学生的学习积极性会得到极大提高。英语作为一门外语，小学生原本就了解甚少。但教师如果将英语与学生所熟悉的生活化场景结合起来，那他们理解起来则会更加容易。
（二） 培养思维能力，奠定学习基础
英语不似理工类的学科，它没有套用的公式，因此学生要想在头脑中构建一个比较完善的英语知识框架还是比较困难的。传统的小学英语学习方法就是让学生死记硬背，有的学生甚至直接在英文下面标注中文谐音来促进理解。这种呆板的学习方法只能在短时间内产生一些学习效果，一旦学生学习的知识过多，通过这种死记硬背记下来的知识也会忘得一干二净。但生活化教学方法能够帮助学生建立起英语与生活之间的联系，从而形成更加系统的英语框架体系。从小学开始就搭建好英语的知识框架，这对学生今后的英语学习之路有着极为重要的铺垫作用。
（三） 丰富学生视野，提高实践能力
英语来源于生活，也应该回归于生活。教师通过生活化教学方法，在帮助学生理解英语知识的同时，还能够拓宽学生对于生活事物的视野，一举两得。当学生了解到英语在生活中的实际用处之后，便能够在今后的生活中灵活运用出来。只有学生具备了学以致用的能力，教师的教学过程才算完成。在课堂上，教师将英语与生活实践联系起来，能够很好地改变学生目前只会做英语不会说英语的局面，从而真正提高学生的英语实践能力。
二、小学英语生活化教学的策略
（一）选取生活化内容
以往小学英语教师教学大多是根据教材课本展开，就连教课顺序也跟教材上的目录顺序一样，十分枯燥。要想实现生活化教学，教师首先要从教学内容入手，选取生活化的教学内容。教学内容贯穿教学过程的始终，对于整堂课而言起到了至关重要的作用。比如在学习小学英语外研版三年级一册Module8 Unite1时，这篇课文的标题是Is it a dragon？龙与我们的现实生活联系不大，因此教师在备课时，还可以添加一些与之相关且与生活相关的其他话题。比如说What`s your favorite animal？ Is it a t iger？ What kind of animals are there in the zoo？这些与我们生活息息相关的话题内容。除了讲授课文内容外，再辅之以生活化体裁，能够升华教学的意义，让学生取得事半功倍的学习效果。
（二） 营造生活化场景
英语作为一门语言，要想学好它就必须做到听、说、读、写全面发展。以往的英语教学教师只注重了读与做，就算学生能在试卷上考满分，但让他们开口说一句则难上加难。要想从小学开始就培养学生的听、说能力，教师可以通过在课堂上营造生活化场景的教学方法锻炼学生。在课堂上，除了教师进行知识阐述外，教师可以为学生创设一些贴近生活的场景，让学生展开对话。比如说教师可以创造一个Family情景，让学生进行角色扮演，对话的主题则是家庭成员。除此之外，教师也可以直接参与到所创设的情景当中去，不断提出新的问题，从而引导剧情继续发展。
（三）布置生活化作业
小学生除了在课堂上学习英语外，教师还可以通过布置生活化作业的方式，让学生在课后继续查漏补缺多加练习。首先，教师可以让学生去观察，生活中的哪些物品上具有英文标识，并让学生记录下来。这种类型的课后作业能够锻炼学生的信息收集能力，对提高学生的学习主动性大有益处。
其次，教师还可以让学生依据校园，画一张关于校园的鸟瞰图，并在每个建筑物上标注上它的英文名称。最后教师再评选出最好的三幅作品，挂在学校宣传栏进行展示。此作业的目的是帮助学生熟记单词，当学生通过自己亲手描绘后，就会对这些单词产生极为深刻的印象。这也是学生培养学生联想法的一个途径，学生在之后学习单词的过程中，也会在头脑中出现相应的画面，其识记速度和印象都将得到较大提升。
结语
总而言之，要想有效提高小学生学习英语的积极性和能力，就必须从生活中入手，让学生走进生活。课前教师的精心准备、课上教师的悉心引导再加上课后学生的自行发挥，这三者结合起来就能将英语教学生活化发挥到极致。只有从小学就开始培养学生将英语与生活联系起来的思维习惯，才能让学生在今后的学习过程中得心应手。
参考文献
[1]李莉.小学英语教学生活化的内涵及策略分析[J].学周刊，2019（33）：33.
[2]罗燕霞.小学英语生活化教学研究的现状及思考[].校园英语.2018（38）.
[3]靖艳.小学英语教学生活化策略研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：186.
关键词：小学生；英语；生活化
引言
当前新课改要求教师教学必须一改以往应试教育的呆板教学方法，提倡素质教育，实现教学以人为本。教学的目的不再是单纯地应对考试，而是培养符合时代发展要求的高素质人才。学生学习的知识皆来源于生活中，学习的目的也是为了利用所学知识解决生活中的难题。英语作为一门语言，它与生活的联系更加紧密。但以往的小学英语课堂，教師只注重了课本知识的教学，而忽略了将之与生活联系起来，使得学生不能够全面理解英语中所包含的知识。要想提高小学生学习英语的能力，教师应该改变教学方法，让学生走进生活，融入生活。
一、小学英语生活化教学的必要性
（一）提高学生兴趣，加深学生理解
传统的小学英语教学方式皆是以教师主讲完成的，学生极少参与到教学过程中。学生长时间被动接受知识，难免会产生疲惫感、厌烦感。尤其是小学生，他们的心理还不够成熟，当他们被迫接受一些自己不感兴趣的事情时，他们的抵触情感更加明显。如果教师能够采用生活化教学方法，并让学生都参与到课堂当中来，学生的学习积极性会得到极大提高。英语作为一门外语，小学生原本就了解甚少。但教师如果将英语与学生所熟悉的生活化场景结合起来，那他们理解起来则会更加容易。
（二） 培养思维能力，奠定学习基础
英语不似理工类的学科，它没有套用的公式，因此学生要想在头脑中构建一个比较完善的英语知识框架还是比较困难的。传统的小学英语学习方法就是让学生死记硬背，有的学生甚至直接在英文下面标注中文谐音来促进理解。这种呆板的学习方法只能在短时间内产生一些学习效果，一旦学生学习的知识过多，通过这种死记硬背记下来的知识也会忘得一干二净。但生活化教学方法能够帮助学生建立起英语与生活之间的联系，从而形成更加系统的英语框架体系。从小学开始就搭建好英语的知识框架，这对学生今后的英语学习之路有着极为重要的铺垫作用。
（三） 丰富学生视野，提高实践能力
英语来源于生活，也应该回归于生活。教师通过生活化教学方法，在帮助学生理解英语知识的同时，还能够拓宽学生对于生活事物的视野，一举两得。当学生了解到英语在生活中的实际用处之后，便能够在今后的生活中灵活运用出来。只有学生具备了学以致用的能力，教师的教学过程才算完成。在课堂上，教师将英语与生活实践联系起来，能够很好地改变学生目前只会做英语不会说英语的局面，从而真正提高学生的英语实践能力。
二、小学英语生活化教学的策略
（一）选取生活化内容
以往小学英语教师教学大多是根据教材课本展开，就连教课顺序也跟教材上的目录顺序一样，十分枯燥。要想实现生活化教学，教师首先要从教学内容入手，选取生活化的教学内容。教学内容贯穿教学过程的始终，对于整堂课而言起到了至关重要的作用。比如在学习小学英语外研版三年级一册Module8 Unite1时，这篇课文的标题是Is it a dragon？龙与我们的现实生活联系不大，因此教师在备课时，还可以添加一些与之相关且与生活相关的其他话题。比如说What`s your favorite animal？ Is it a t iger？ What kind of animals are there in the zoo？这些与我们生活息息相关的话题内容。除了讲授课文内容外，再辅之以生活化体裁，能够升华教学的意义，让学生取得事半功倍的学习效果。
（二） 营造生活化场景
英语作为一门语言，要想学好它就必须做到听、说、读、写全面发展。以往的英语教学教师只注重了读与做，就算学生能在试卷上考满分，但让他们开口说一句则难上加难。要想从小学开始就培养学生的听、说能力，教师可以通过在课堂上营造生活化场景的教学方法锻炼学生。在课堂上，除了教师进行知识阐述外，教师可以为学生创设一些贴近生活的场景，让学生展开对话。比如说教师可以创造一个Family情景，让学生进行角色扮演，对话的主题则是家庭成员。除此之外，教师也可以直接参与到所创设的情景当中去，不断提出新的问题，从而引导剧情继续发展。
（三）布置生活化作业
小学生除了在课堂上学习英语外，教师还可以通过布置生活化作业的方式，让学生在课后继续查漏补缺多加练习。首先，教师可以让学生去观察，生活中的哪些物品上具有英文标识，并让学生记录下来。这种类型的课后作业能够锻炼学生的信息收集能力，对提高学生的学习主动性大有益处。
其次，教师还可以让学生依据校园，画一张关于校园的鸟瞰图，并在每个建筑物上标注上它的英文名称。最后教师再评选出最好的三幅作品，挂在学校宣传栏进行展示。此作业的目的是帮助学生熟记单词，当学生通过自己亲手描绘后，就会对这些单词产生极为深刻的印象。这也是学生培养学生联想法的一个途径，学生在之后学习单词的过程中，也会在头脑中出现相应的画面，其识记速度和印象都将得到较大提升。
结语
总而言之，要想有效提高小学生学习英语的积极性和能力，就必须从生活中入手，让学生走进生活。课前教师的精心准备、课上教师的悉心引导再加上课后学生的自行发挥，这三者结合起来就能将英语教学生活化发挥到极致。只有从小学就开始培养学生将英语与生活联系起来的思维习惯，才能让学生在今后的学习过程中得心应手。
参考文献
[1]李莉.小学英语教学生活化的内涵及策略分析[J].学周刊，2019（33）：33.
[2]罗燕霞.小学英语生活化教学研究的现状及思考[].校园英语.2018（38）.
[3]靖艳.小学英语教学生活化策略研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：186.