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摘 要：在新课标的指导下，课程内容、教学方法、评价体系等都发生了相应的变化。初中阶段的信息技术教师为了更深入地践行新课标理念，不断学习他人先进的教学理念及教学方法，为了实现高效教学的目标，教师也应不断应用高效教学策略。本文从遵循主体性原则，注重激发学生学习兴趣;遵循时效性原则，注重强化学生课堂沟通;遵循激励性原则，注重提高学生成就感三个方面对新课标下初中信息技术高效教学策略的应用进行深入讨论。
关键词：初中信息技术;高效教学;策略应用
高效课堂在我国兴起于上世纪90年代，但直到近十年才开始得到繁荣发展。在新课标教学理念的指导下，自主、合作、探究主导的教学成为了当下高效课堂实践方法的中心思想。而高效教学策略在初中信息技术教学中的应用是指教师带着明确的教学目标，采取多样的教学手法，让学生在一定的课堂任务驱动作用下学有所得。因此，教师在新课标教学理念的指导下，应当结合学生的具体特点和实际发展需求，展开高质量、高效率的教学。
一、遵循主体性原则，注重激发学生学习兴趣
新课标教学理念提倡学生是课堂教学的主体，这就要求教师在践行高效教学策略，实现高效教学的过程中，总要让学生积极参与到教学互动中。换言之，教师在教授信息技术新知识时，应当采取合适的教学手段，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教师所组织的教学活动中来。因此，教师无论采取怎样的课堂教学方法，都应当始终站在引导学生、帮助学生学习的位置，促使学生在合作、探究、去疑解惑的过程中，始终站在主动的位置。
例如，教师在教学“网站欣赏与创建网页”一课时，就通过为学生提供丰富多彩的资料激发了学生的学习兴趣。教师遵循主体性原则，站在帮助学生的位置，引导学生欣赏网页并创建网页。教师通过利用多媒体向学生展示了多种风格和主题的网页，并鼓励学生说出自己见过的优秀的网页，同时教师搜索出并向学生进行展示，如“中国图书网”“中国妇女出版社部分网页”等。学生经过观看自己推荐以及教师推荐的精美网页资料，产生了自己创建网页的兴趣。而在学生练习创建网页的过程中，教师则作为学生的助手，引导学生了解网页的代码，并演示记事本编辑HTML代码的方法，为学生实际创建网页进行操作示范。此外，教师还结合自己的网页编辑经验，引导学生进行了代码问题的纠察与修改，锻炼了学生的问题分析能力，同时也让学生以小主人的身份完成了本课知识的学习，教师践行高效教学策略的目标得以实现。
二、遵循时效性原则，注重强化学生课堂沟通
信息技术知识虽然实践性强，但是学生应首先在脑海中进行理论知识的理解，对新知识进行接受，然后才能顺利进行高效的实践学习。因此，教师应充分利用短暂的课堂教学时间，采用合理的教学手段，满足学生的求知欲，提升课堂讲评效果和效率。教师可以采用课堂学习成果及时评测或强化学生之间课堂沟通的方式，践行高效教学策略中的时效性原则，通过助力学生实现高效率的学习，发挥出践行高效课堂教学策略的优势。
例如，教师在教学“网页特效”一课时，就遵循了时效性原则，实现了高效课堂教学。教师将学生分为了不同的小组，让学生通过讨论、合作的方式进行了Dreamweaver常用内置行为应用的学习和练习，并对添加的行为修改触发事件进行实践练习。部分学生在学习过程中对行为由实践和动作组成的概念不甚理解，但是在组员的帮助下，这部分学生通过观看其他组员操作，明白了行为就是指示网页的访问者已执行的某种操作。而对于网页编辑中对document文档对象操作额style元素样式设置等操作时，学生也因为拼写错误频出，在一定程度上影响了操作效率，但是学生在互帮互助、互查互改的强效沟通模式中，有效解决了这一问题，有效提升了学生对网页特效制作知识学习的时效性，同时教师也顺利实践了高效课堂教学策略。
三、遵循激励性原则，注重提高学生成就感
犹如学生学习其他学科知识需要建立自信心一样，学生在学习信息新知识的过程中，同样需要自身有自信。因此，教师应重视鼓励性评价，通过采用合理手段提升学生的学习成就感，帮助学生建立学习信息知识的自信心，从而让教师长期顺利践行高效教学策略。
例如，教师在新课知识教学过程中，通常采用提问教学法和课堂任务分配的方法。采用此类教法的目的在于教师可以及时看到学生的学习成果，以此来给予学生赞赏评价。而学生在感受到自己的努力被看到、被承认时，心中的成就感也会油然而生，从而使学生保持良好的学习态度，也有效提升了教师的教学效率。
综上所述，初中信息技术教师要践行高效教学策略，需要充分结合新课标教学理念，在教学期间结合学生的实际特点，让学生实现课堂上高效的学习。教师应丰富课堂资料、构建高效学习环境，来激发学生的学习兴趣;同时，教师还应注重减轻学生的学习压力，通过提高学生沟通的效率，提高学生学习质量;最后，教师还应重视鼓励性评价，让学生体验到成功和被承认的感觉，通过助力学生实现长期高效的学習，来实现教师自身对高效教学策略的应用。
参考文献：
[1]卢建祥.优化教学策略 构建初中信息技术高效课堂[J].课程教育研究，2020（09）：149.
[2]张允红.构建高效初中信息技术课堂教学策略的思考[J].成才之路，2013（32）：90.
关键词：初中信息技术;高效教学;策略应用
高效课堂在我国兴起于上世纪90年代，但直到近十年才开始得到繁荣发展。在新课标教学理念的指导下，自主、合作、探究主导的教学成为了当下高效课堂实践方法的中心思想。而高效教学策略在初中信息技术教学中的应用是指教师带着明确的教学目标，采取多样的教学手法，让学生在一定的课堂任务驱动作用下学有所得。因此，教师在新课标教学理念的指导下，应当结合学生的具体特点和实际发展需求，展开高质量、高效率的教学。
一、遵循主体性原则，注重激发学生学习兴趣
新课标教学理念提倡学生是课堂教学的主体，这就要求教师在践行高效教学策略，实现高效教学的过程中，总要让学生积极参与到教学互动中。换言之，教师在教授信息技术新知识时，应当采取合适的教学手段，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教师所组织的教学活动中来。因此，教师无论采取怎样的课堂教学方法，都应当始终站在引导学生、帮助学生学习的位置，促使学生在合作、探究、去疑解惑的过程中，始终站在主动的位置。
例如，教师在教学“网站欣赏与创建网页”一课时，就通过为学生提供丰富多彩的资料激发了学生的学习兴趣。教师遵循主体性原则，站在帮助学生的位置，引导学生欣赏网页并创建网页。教师通过利用多媒体向学生展示了多种风格和主题的网页，并鼓励学生说出自己见过的优秀的网页，同时教师搜索出并向学生进行展示，如“中国图书网”“中国妇女出版社部分网页”等。学生经过观看自己推荐以及教师推荐的精美网页资料，产生了自己创建网页的兴趣。而在学生练习创建网页的过程中，教师则作为学生的助手，引导学生了解网页的代码，并演示记事本编辑HTML代码的方法，为学生实际创建网页进行操作示范。此外，教师还结合自己的网页编辑经验，引导学生进行了代码问题的纠察与修改，锻炼了学生的问题分析能力，同时也让学生以小主人的身份完成了本课知识的学习，教师践行高效教学策略的目标得以实现。
二、遵循时效性原则，注重强化学生课堂沟通
信息技术知识虽然实践性强，但是学生应首先在脑海中进行理论知识的理解，对新知识进行接受，然后才能顺利进行高效的实践学习。因此，教师应充分利用短暂的课堂教学时间，采用合理的教学手段，满足学生的求知欲，提升课堂讲评效果和效率。教师可以采用课堂学习成果及时评测或强化学生之间课堂沟通的方式，践行高效教学策略中的时效性原则，通过助力学生实现高效率的学习，发挥出践行高效课堂教学策略的优势。
例如，教师在教学“网页特效”一课时，就遵循了时效性原则，实现了高效课堂教学。教师将学生分为了不同的小组，让学生通过讨论、合作的方式进行了Dreamweaver常用内置行为应用的学习和练习，并对添加的行为修改触发事件进行实践练习。部分学生在学习过程中对行为由实践和动作组成的概念不甚理解，但是在组员的帮助下，这部分学生通过观看其他组员操作，明白了行为就是指示网页的访问者已执行的某种操作。而对于网页编辑中对document文档对象操作额style元素样式设置等操作时，学生也因为拼写错误频出，在一定程度上影响了操作效率，但是学生在互帮互助、互查互改的强效沟通模式中，有效解决了这一问题，有效提升了学生对网页特效制作知识学习的时效性，同时教师也顺利实践了高效课堂教学策略。
三、遵循激励性原则，注重提高学生成就感
犹如学生学习其他学科知识需要建立自信心一样，学生在学习信息新知识的过程中，同样需要自身有自信。因此，教师应重视鼓励性评价，通过采用合理手段提升学生的学习成就感，帮助学生建立学习信息知识的自信心，从而让教师长期顺利践行高效教学策略。
例如，教师在新课知识教学过程中，通常采用提问教学法和课堂任务分配的方法。采用此类教法的目的在于教师可以及时看到学生的学习成果，以此来给予学生赞赏评价。而学生在感受到自己的努力被看到、被承认时，心中的成就感也会油然而生，从而使学生保持良好的学习态度，也有效提升了教师的教学效率。
综上所述，初中信息技术教师要践行高效教学策略，需要充分结合新课标教学理念，在教学期间结合学生的实际特点，让学生实现课堂上高效的学习。教师应丰富课堂资料、构建高效学习环境，来激发学生的学习兴趣;同时，教师还应注重减轻学生的学习压力，通过提高学生沟通的效率，提高学生学习质量;最后，教师还应重视鼓励性评价，让学生体验到成功和被承认的感觉，通过助力学生实现长期高效的学習，来实现教师自身对高效教学策略的应用。
参考文献：
[1]卢建祥.优化教学策略 构建初中信息技术高效课堂[J].课程教育研究，2020（09）：149.
[2]张允红.构建高效初中信息技术课堂教学策略的思考[J].成才之路，2013（32）：90.