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【摘 要】通过上课、调查走访等实践活动，了解到当前小学英语课堂教学的相关状况，结合自己的工作经验做了一些思考，期望这些思考能为小学英语课堂教学的优化带来启示和帮助。
【关键词】小学；英语；课程
英语作为国际官方交流语言，其重要性日益突出。小学英语教育在我国虽然还在改进探索中，但通过广大教育工作者的辛勤努力，小学英语教育已经小有所成。随着2004年《义务教育小学英语新课程标准》的出台，小学英语教育教学发生着可喜的变化，正逐步走向正轨。
英语作为一门外语课程，儿童刚接触、初了解。开始总具有新鲜感，随着词汇量的增加、句子的加长，孩子觉得越来越难，越来越感觉课堂乏味。因此，如何最大限度地激发学生的学习兴趣，尽最大努力提高英语课堂的效果，使学生在丰富多彩的教学活动中主动获取知识，应从以下方面抓起。
一、创设良好的课堂氛围，建立民主平等的师生关系，激发学生的学习兴趣
（一）教师一上课即用英语向学生问好。如： Good morning. How are you？， Nice to see you.等，也可以播放一段英语歌曲来渲染课堂气氛。
（二）坚持尽最大努力在课堂上讲英语，及时对学生进行激励评价。根据学生读音、回答问题的积极程度，自制英语小卡片，上面分别用红（粗）彩笔写上。
Good！ Great！ Very good！ 等来激励他们的学习主动性，提高他们的学习积极性，对获得卡片较多的学生可以适当布置一些简单日常口语让他们练习。通过多年的教学实践，我认为此法的教学效果尚佳。
（三）根据教学内容设置真实的生活情境。如互相打招呼、自我介绍、分角色扮演等，使学生身临其境，增强学习英语的信心和乐趣。如每天在上课时总要询问班长：“今天谁值日？”“今天谁缺席？”“为什么她（他）缺席？”“今天星期几？”“今天几号？”这样，每天课上都要询问一遍，学生慢慢地就能掌握这些句子了。
（四）采用实物、简笔画、图画等创设情境。让学生充分感知和理解新词，使学生养成看着实物用英语思维的习惯。另外，让学生回家将室内的家具等贴上英语卡片，让他们见物即读、见物即想、见物即记。这种方法叫做见物识记法。这样让学生在家里、课堂上都能讲英语，从而更进一步为学生运用英语打好基础。
二、运用形象生动的体态语言、直观教具，营造令学生身心愉悦的课堂情境，激发学生的求知欲望
体态语言能增强语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣，维持他们的注意力。如在教学jump、run、walk、take、bring、kick等动词时，我通过教师的跳、跑、走、带来、带走、脚踢等动作，让学生猜猜单词的意思，从而加深记忆，理解词义。
三、通过游戏、竞赛等形式，将竞争机制引入课堂，增强课堂活力
小学生由于年龄小、有意记忆时间短，且容易分散注意力。针对这些特征，我在教学中设计了一些小游戏，并以小组竞赛的形式来调控课堂气氛。如在教学sit down—stand up—turn around—clap your hand—stamp your feet等动作词组时，教师抽一组学生上台面对其他学生做指令游戏，剩余的学生做裁判，做错的学生被淘汰出局，坚持到最后的为优胜者。发一些带有Good！ Very good！ Great！ 的小卡片作为奖励，学生情绪高涨，争先恐后，踊跃发言。游戏既锻炼了学生的听力，又达到了学以致用的目的。
四、将一些单词编成顺口溜，让学生寻找记忆规律
小学生在学习英语时，让他们跟师朗读、跟音顺读，他们往往都能读得较好。但是当教师具体手指某一单词让学生去读时，学生却不知道该怎么读。课堂上，我利用单词构成规律，如派生、转化、加后缀等，编成顺口溜让学生记忆。在教学五年级外研版（第六册）关于基数词变序数词时，我就说“一、二、三（ First、second、third）要死记，四、五、六加th，五要变，二十、三十y改i，改i再加eth。”学生从中掌握了规律，马上就能记得很清楚了。
五、允许学生在英文下加汉音
小学生年龄小，学过的东西很容易遗忘，这也符合遗忘规律。所以，他们在初学一个新单词时，如果确实读不好音，又没有学过音标，只有借助汉音去读出。不过，教师在看见学生对新单词注“汉音”时，不要斥责，也不要鼓励，让他们去读，让全班学生评价后教师再去正音。学生读不准，教师给予纠正。
六、课堂练习形式多样，要富有创新性
创新教育的发展要求我们不断改革教学方法，不因循守旧，创造性地赋予教材以新的活力，培养学生的创造性思维。如：
How are you？ Glad to meet you， too.
Good morning. Fine， thank you！
Glad to meet you. Good morning！
让学生根据所学对话进行连线，寻找语言规律。
总之，英语教学形式多样，课程与师生间是共生、共建关系，教师应该与新的教学规则共同成长和发展。因此，我们应当善于吸收和学习，断反思、优化课堂教学设计。这也是每一位英语教师不断追求的最高境界。另外，我们在英语教学实施过程中还要注意以下几点：
（一）充分运用英语课文内容，对学生渗透思想品德教育。（二）珍惜并鼓励每一位学生的每一个小小的进步。（三）对学生的一举手，一投足都要留心。（四）让学生对学习英语充满自信心，让学生品尝到成功的喜悦。
新课程应不仅让学生得到的是“猎物”，而且更主要的是知道如何去获得“猎物”，学到新知识。
【关键词】小学；英语；课程
英语作为国际官方交流语言，其重要性日益突出。小学英语教育在我国虽然还在改进探索中，但通过广大教育工作者的辛勤努力，小学英语教育已经小有所成。随着2004年《义务教育小学英语新课程标准》的出台，小学英语教育教学发生着可喜的变化，正逐步走向正轨。
英语作为一门外语课程，儿童刚接触、初了解。开始总具有新鲜感，随着词汇量的增加、句子的加长，孩子觉得越来越难，越来越感觉课堂乏味。因此，如何最大限度地激发学生的学习兴趣，尽最大努力提高英语课堂的效果，使学生在丰富多彩的教学活动中主动获取知识，应从以下方面抓起。
一、创设良好的课堂氛围，建立民主平等的师生关系，激发学生的学习兴趣
（一）教师一上课即用英语向学生问好。如： Good morning. How are you？， Nice to see you.等，也可以播放一段英语歌曲来渲染课堂气氛。
（二）坚持尽最大努力在课堂上讲英语，及时对学生进行激励评价。根据学生读音、回答问题的积极程度，自制英语小卡片，上面分别用红（粗）彩笔写上。
Good！ Great！ Very good！ 等来激励他们的学习主动性，提高他们的学习积极性，对获得卡片较多的学生可以适当布置一些简单日常口语让他们练习。通过多年的教学实践，我认为此法的教学效果尚佳。
（三）根据教学内容设置真实的生活情境。如互相打招呼、自我介绍、分角色扮演等，使学生身临其境，增强学习英语的信心和乐趣。如每天在上课时总要询问班长：“今天谁值日？”“今天谁缺席？”“为什么她（他）缺席？”“今天星期几？”“今天几号？”这样，每天课上都要询问一遍，学生慢慢地就能掌握这些句子了。
（四）采用实物、简笔画、图画等创设情境。让学生充分感知和理解新词，使学生养成看着实物用英语思维的习惯。另外，让学生回家将室内的家具等贴上英语卡片，让他们见物即读、见物即想、见物即记。这种方法叫做见物识记法。这样让学生在家里、课堂上都能讲英语，从而更进一步为学生运用英语打好基础。
二、运用形象生动的体态语言、直观教具，营造令学生身心愉悦的课堂情境，激发学生的求知欲望
体态语言能增强语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣，维持他们的注意力。如在教学jump、run、walk、take、bring、kick等动词时，我通过教师的跳、跑、走、带来、带走、脚踢等动作，让学生猜猜单词的意思，从而加深记忆，理解词义。
三、通过游戏、竞赛等形式，将竞争机制引入课堂，增强课堂活力
小学生由于年龄小、有意记忆时间短，且容易分散注意力。针对这些特征，我在教学中设计了一些小游戏，并以小组竞赛的形式来调控课堂气氛。如在教学sit down—stand up—turn around—clap your hand—stamp your feet等动作词组时，教师抽一组学生上台面对其他学生做指令游戏，剩余的学生做裁判，做错的学生被淘汰出局，坚持到最后的为优胜者。发一些带有Good！ Very good！ Great！ 的小卡片作为奖励，学生情绪高涨，争先恐后，踊跃发言。游戏既锻炼了学生的听力，又达到了学以致用的目的。
四、将一些单词编成顺口溜，让学生寻找记忆规律
小学生在学习英语时，让他们跟师朗读、跟音顺读，他们往往都能读得较好。但是当教师具体手指某一单词让学生去读时，学生却不知道该怎么读。课堂上，我利用单词构成规律，如派生、转化、加后缀等，编成顺口溜让学生记忆。在教学五年级外研版（第六册）关于基数词变序数词时，我就说“一、二、三（ First、second、third）要死记，四、五、六加th，五要变，二十、三十y改i，改i再加eth。”学生从中掌握了规律，马上就能记得很清楚了。
五、允许学生在英文下加汉音
小学生年龄小，学过的东西很容易遗忘，这也符合遗忘规律。所以，他们在初学一个新单词时，如果确实读不好音，又没有学过音标，只有借助汉音去读出。不过，教师在看见学生对新单词注“汉音”时，不要斥责，也不要鼓励，让他们去读，让全班学生评价后教师再去正音。学生读不准，教师给予纠正。
六、课堂练习形式多样，要富有创新性
创新教育的发展要求我们不断改革教学方法，不因循守旧，创造性地赋予教材以新的活力，培养学生的创造性思维。如：
How are you？ Glad to meet you， too.
Good morning. Fine， thank you！
Glad to meet you. Good morning！
让学生根据所学对话进行连线，寻找语言规律。
总之，英语教学形式多样，课程与师生间是共生、共建关系，教师应该与新的教学规则共同成长和发展。因此，我们应当善于吸收和学习，断反思、优化课堂教学设计。这也是每一位英语教师不断追求的最高境界。另外，我们在英语教学实施过程中还要注意以下几点：
（一）充分运用英语课文内容，对学生渗透思想品德教育。（二）珍惜并鼓励每一位学生的每一个小小的进步。（三）对学生的一举手，一投足都要留心。（四）让学生对学习英语充满自信心，让学生品尝到成功的喜悦。
新课程应不仅让学生得到的是“猎物”，而且更主要的是知道如何去获得“猎物”，学到新知识。