论文部分内容阅读
良好的师生关系在提高学生学习投入程度，有效开展师生互动等方面具有积极的促进作用。高中体育教学作为一门体力消耗较大、过程相对枯燥的学科，良好的师生关系对于教学活动的有效开展意义更为明显。作为体育教师，应当在教学活动中想方设法创造良好师生关系，以此为切入点，保证教学活动的顺利开展和教学成效的明显提高。笔者长期从事高中体育教学，在教学中专门针对和谐师生关系这一课题开展了研究分析，本文主要结合教学中的一些实践进行简要阐述。
一、体现“尊重原则”，让学生乐于接近教师
让学生乐于接近教师，才能营造和谐师生关系。笔者在高中体育教学中注重尊重每一位学生，无论在教学中，还是课后的教育中，对学生语气温和，从不简单训斥、讽刺学生，让学生感受到教师对他们的尊重。在教学之余，笔者还经常与学生进行谈心交流活动，向学生了解高中体育教学活动中还有哪些需要改进的环节，和学生交流体育教学中的心得体会，了解学生体育学习的实际状况。通过这样的活动，笔者不仅获得了自己教学中相关的许多有价值信息，并且以交流为手段密切了师生关系，学生在获得尊重的同时，他们也更加尊敬老师，这样的积极情感在体育教学中会转化为对体育学科的热爱，对体育训练活动的更加投入。由此可见，教师在教学中尊重每一位学生，是营造良好师生关系的重要基础。
二、体现“平等原则”，让学生感受环境温馨
长期以来，教师在对待学生的评价方面存在着一种误区，成绩论英雄，成绩优异的学生在班级似乎就处于高人一等的位置，而那些体育技能不足、身体素质较差的学生似乎就成了金字塔的底端。这样的学习氛围容易挫伤一部分人的体育训练积极性，尤其是较为滞后的学生，会产生自暴自弃的思想，与其他学生封闭起来，对教师产生对立情绪。针对这样的状况，笔者在教学中倡导人人平等原则，首先，向学生讲述每一个人都是唯一的、最优的，尺有所短寸有所长，引导学生明白，任何一个人都有自己的长处和不足，让学生消除片面的思想认识。同时，笔者在体育教学中针对学生的实际状况，量身定做训练目标，尤其是针对特殊身体情况、体质较差的学生，在原有考核目标的基础上，进行一定幅度的下降，既要保证训练难度基本符合要求，同时也要兼顾到学生的特点。通过这样的教学目标设计调整，能够让学生找到更加准确的目标定位，缓解了自卑、畏难、退缩、封闭等消极情感，在这种教学模式中，学生会感受到学习环境的温馨，与教师之间的心理距离进一步拉近了。
三、体现“民主原则”，让学生参与激情绽放
学生应当是整个高中体育教学活动中的主体，教师应当让学生更多地参与到教学双边活动之中，尤其是要将学生的民主意识发挥出来。某些环节部分内容、一些程序的制定与实施，都可以放手让学生进行，民主听取学生意见，优化调整组织方案，使教学活动更加贴近学生实际，实现促进学生健康成长的目标。例如，在校本课程内容中提高自我保护能力章节教学中，笔者专门针对学生防身术教学列出了三份备选内容，将学习内容选择的权利交给学生。教学中，笔者事先将三套方案介绍给学生，让学生进行充分的交流讨论，最后通过民主投票的方式确定哪一组作为教学内容。经过学生讨论，有超过百分之九十二的学生选择了第二种“擒拿格斗二十招”作为补充学习内容，学生的筛选经过了慎重考虑，与学生的生活实际、身心发展联系度更加紧密。实践证明，学生自主选择的学习内容在学习投入程度、训练刻苦程度方面都有了明显提高，同时，让学生自主选择、尊重学生选择的教学模式，也让教师获得了学生更多的尊重，师生之间关系更加和谐。
四、体现“关爱原则”，让学生充分享受师爱
高中体育教师在教学中要关爱每一位学生，针对学生学习、生活、思想等方面出现的障碍问题，予以积极的帮助，为学生的健康成长营造良好的环境氛围。笔者在教学中遇到动作训练不到位的学生，都耐心细致地示范给他们看，指出他们训练中的薄弱环节，进行技巧技能指点，提高学生训练目标达成度，让学生感受到教师的关爱，更加积极投入到训练之中。同时，笔者还充分关心学生的生活，如笔者任教班级，曾经有一位学生连续两周受到校外不良青年骚扰，导致自己无法正常静下心来开展学习。得知这一情况后，笔者立即会同学校政教处、保卫处、驻学校警务室三方人员，对事件进行调查核实，锁定寻事滋事人员，并采取果断措施对其训诫谈话，帮助这位学生减除了骚扰，恢复了正常的学习生活状态。在这样的活动中，笔者帮助的是一名学生，增加的是全班学生对笔者的尊敬与爱戴，良好的师生关系在这样的关爱中不断巩固和深化。
五、体现“激励原则”，让学生内心充满鼓舞
高中生在心理上和初中生、小学生具有一个同样的特点，就是积极情感能够发挥较强的促进作用，学习中的满足感、自豪感、成就感等会让学生在高中体育训练中更加刻苦，能够勇于挑战自我、奋勇向前。笔者在教学中，注意经常鼓励学生，以正面激励为主，对于学生学习活动中出现的问题也和声细语地指出来，对于他们取得的进步则积极予以表扬。在笔者的体育课堂上，学生听得最多的是在自己获得成功之后的表扬，而教师的激励又能够激发学生向着下一次的成功迈进。在教学中，贯彻激励原则能够让学生内心始终充满着这样积极的情感，教师的表扬鼓励让学生内心无比喜悦，在激发学习动力的同时，师生关系也更加融洽了，
终上所述，在高中体育教学中，教师一定要注重情感与心理因素的促进作用，将营造和谐师生关系作为有效抓手，将学生非体能因素充分激发出来，感受到环境的温馨、教师的关爱，内心充满积极向上、勇往直前的动力，以良好师生关系促进高中体育教学活动的顺利实施。
（作者单位：江苏省邳州市八义集中学）
一、体现“尊重原则”，让学生乐于接近教师
让学生乐于接近教师，才能营造和谐师生关系。笔者在高中体育教学中注重尊重每一位学生，无论在教学中，还是课后的教育中，对学生语气温和，从不简单训斥、讽刺学生，让学生感受到教师对他们的尊重。在教学之余，笔者还经常与学生进行谈心交流活动，向学生了解高中体育教学活动中还有哪些需要改进的环节，和学生交流体育教学中的心得体会，了解学生体育学习的实际状况。通过这样的活动，笔者不仅获得了自己教学中相关的许多有价值信息，并且以交流为手段密切了师生关系，学生在获得尊重的同时，他们也更加尊敬老师，这样的积极情感在体育教学中会转化为对体育学科的热爱，对体育训练活动的更加投入。由此可见，教师在教学中尊重每一位学生，是营造良好师生关系的重要基础。
二、体现“平等原则”，让学生感受环境温馨
长期以来，教师在对待学生的评价方面存在着一种误区，成绩论英雄，成绩优异的学生在班级似乎就处于高人一等的位置，而那些体育技能不足、身体素质较差的学生似乎就成了金字塔的底端。这样的学习氛围容易挫伤一部分人的体育训练积极性，尤其是较为滞后的学生，会产生自暴自弃的思想，与其他学生封闭起来，对教师产生对立情绪。针对这样的状况，笔者在教学中倡导人人平等原则，首先，向学生讲述每一个人都是唯一的、最优的，尺有所短寸有所长，引导学生明白，任何一个人都有自己的长处和不足，让学生消除片面的思想认识。同时，笔者在体育教学中针对学生的实际状况，量身定做训练目标，尤其是针对特殊身体情况、体质较差的学生，在原有考核目标的基础上，进行一定幅度的下降，既要保证训练难度基本符合要求，同时也要兼顾到学生的特点。通过这样的教学目标设计调整，能够让学生找到更加准确的目标定位，缓解了自卑、畏难、退缩、封闭等消极情感，在这种教学模式中，学生会感受到学习环境的温馨，与教师之间的心理距离进一步拉近了。
三、体现“民主原则”，让学生参与激情绽放
学生应当是整个高中体育教学活动中的主体，教师应当让学生更多地参与到教学双边活动之中，尤其是要将学生的民主意识发挥出来。某些环节部分内容、一些程序的制定与实施，都可以放手让学生进行，民主听取学生意见，优化调整组织方案，使教学活动更加贴近学生实际，实现促进学生健康成长的目标。例如，在校本课程内容中提高自我保护能力章节教学中，笔者专门针对学生防身术教学列出了三份备选内容，将学习内容选择的权利交给学生。教学中，笔者事先将三套方案介绍给学生，让学生进行充分的交流讨论，最后通过民主投票的方式确定哪一组作为教学内容。经过学生讨论，有超过百分之九十二的学生选择了第二种“擒拿格斗二十招”作为补充学习内容，学生的筛选经过了慎重考虑，与学生的生活实际、身心发展联系度更加紧密。实践证明，学生自主选择的学习内容在学习投入程度、训练刻苦程度方面都有了明显提高，同时，让学生自主选择、尊重学生选择的教学模式，也让教师获得了学生更多的尊重，师生之间关系更加和谐。
四、体现“关爱原则”，让学生充分享受师爱
高中体育教师在教学中要关爱每一位学生，针对学生学习、生活、思想等方面出现的障碍问题，予以积极的帮助，为学生的健康成长营造良好的环境氛围。笔者在教学中遇到动作训练不到位的学生，都耐心细致地示范给他们看，指出他们训练中的薄弱环节，进行技巧技能指点，提高学生训练目标达成度，让学生感受到教师的关爱，更加积极投入到训练之中。同时，笔者还充分关心学生的生活，如笔者任教班级，曾经有一位学生连续两周受到校外不良青年骚扰，导致自己无法正常静下心来开展学习。得知这一情况后，笔者立即会同学校政教处、保卫处、驻学校警务室三方人员，对事件进行调查核实，锁定寻事滋事人员，并采取果断措施对其训诫谈话，帮助这位学生减除了骚扰，恢复了正常的学习生活状态。在这样的活动中，笔者帮助的是一名学生，增加的是全班学生对笔者的尊敬与爱戴，良好的师生关系在这样的关爱中不断巩固和深化。
五、体现“激励原则”，让学生内心充满鼓舞
高中生在心理上和初中生、小学生具有一个同样的特点，就是积极情感能够发挥较强的促进作用，学习中的满足感、自豪感、成就感等会让学生在高中体育训练中更加刻苦，能够勇于挑战自我、奋勇向前。笔者在教学中，注意经常鼓励学生，以正面激励为主，对于学生学习活动中出现的问题也和声细语地指出来，对于他们取得的进步则积极予以表扬。在笔者的体育课堂上，学生听得最多的是在自己获得成功之后的表扬，而教师的激励又能够激发学生向着下一次的成功迈进。在教学中，贯彻激励原则能够让学生内心始终充满着这样积极的情感，教师的表扬鼓励让学生内心无比喜悦，在激发学习动力的同时，师生关系也更加融洽了，
终上所述，在高中体育教学中，教师一定要注重情感与心理因素的促进作用，将营造和谐师生关系作为有效抓手，将学生非体能因素充分激发出来，感受到环境的温馨、教师的关爱，内心充满积极向上、勇往直前的动力，以良好师生关系促进高中体育教学活动的顺利实施。
（作者单位：江苏省邳州市八义集中学）