高中语文教材的改革有两个突出特点：一是选作教材的相当部分的文章是新增的；二是编著理念新颖，人文因素相对增加。怎样使用好新语文教材，让学生的语文素养和语文能力真正提高，我认为应该做到以下几方面：
　　
　　一、教学目标明确，教学思路清晰
　　
　　新教材强调了“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念，课堂教学中，教师既要落实认知性目标，又要着眼培养学生的创新精神和终身学习的愿望、能力，把学生学习语文的积极性调控到最佳状态，使各个层次的学生都学有所得，学有所长，学有所用。比如我们学习琦君的《泪珠与珍珠》时“品味文中各种泪水包含的丰富情感，体味作者忧患与苦痛、亲情与人生的探询和评判”是我们学习目标之一，也是一个难点。如何突破难点实现目标呢?我们可以先让学生回忆述说他的有关“流泪”的经历，然后师生共同把流泪的原因和当时感情分类，在此基础上对照课文作者所写，我们就发现他写“泪”的情感好理解多了。再在此时让学生写关于泪的短文或精彩语言，学生既有兴趣，又能写出真情实感。
　　
　　二、课堂充满生气，学生思维充满活力
　　
　　新教材要求广大教师与学生共同成长，提倡自主、探究、合作的学习方法。教师是引导者，更是参与者，要热情地倾听学生的发言，尊重他们、欣赏他们，给他们信心和勇气。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”课堂教学的立足点应是“人”，而不是物化的知识，要让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。教师要注意面向全体学生，让更多的学生参与到课堂活动，这是素质教育的要求，也是对学生一视同仁的表现。在教学过程中，要重视培养学生质疑问难的习惯，杨振宁教授说“加强发散思维的训练，是培养学生创造性思维的重点工程，优秀的学生并不在优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”质疑，培养了学生发散思维的能力，激发了学生展示自我的意识。
　　
　　三、返璞归真．体现语文课本色
　　
　　在优质课、观摩课活动中，常常看到这种情况：一是教师为了充分显示自己的能力，自己常常唱“主角”，让学生当“配角”，学生的学仅仅是为配合老师的教。二是只重表面文章，不求实际效果。其实，语文课最重要的是要体现语文教学的本色。
　　首先，语文课要充分体现“读”的特点。只有熟读，才能精思。“书读百遍，其义自见”，语文课不能没有琅琅读书声。散文要朗读自不必说，其他文体的文章也离不开朗读。读朱自清的《荷塘月色》，使人感到语言清新优美，节奏明朗，韵律协调，富有画面美和音乐美，读毛泽东的《改造我们的学习》，使我们体会到语言议论周密，富有逻辑力量。教学中，要培养学生读的好习惯，不同的课文学生可选择自己感受的方式来读，并逐步提高读的技巧，从而领悟读的乐趣，提高学习语文的自觉性。其次，语文学习要日积月累，潜移默化。语文教学要想方设法使学生保持对语文学习的那份用心和敏感，在生活中学语文、用语文。再次，语文学习要举一反三，教师要千方百计培养学生的语文学习兴趣，重视学生有情感体验。再其次，在崇尚弘扬个性的今天，语文教师再不能囿于教参的解释和传统的定论，要善于引导，允许学生见仁见智，为学生创设宽松的学习环境。
　　总之，在使用新教材的过程中，教师要注意给学生打下坚实的基础，激发起学生学习语文的兴趣，再辅之以科学的训练，学生的语文素养就会不断提高。