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自2009年，教育部和国家体育总局联合下发《关于发展全国青少年校园足球开展的通知》以来我国校园足球事业得到快速发展。在校园足球蓬勃发展的同时，广大的理论工作者也从顶层设计、训練模式、竞赛模式、运行模式、训练方法等角度进行理论研究。其中如何有效融合体育和教育各自优势，促进校园足球高效发展成为研究的重点。为此，本研究在借鉴前人的研究基础上探索校俱合作的校园足球训练模式，实现校园足球和职业足球的优势互补，促进校园足球高效发展。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以基于校俱合作的校园足球训练模式为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过查阅南通大学图书馆和南通市立图书馆藏书、中国知网、万方数据库和互联网等资源，检索有关校园足球训练与足球俱乐部合作的相关文献，并着重注意相关研究的最新进展，为研究的有序进行提供理论基础。
1.2.2 专家访谈法
通过对市校足办领导、足球特色学校校长、一线体育教师、职业足球俱乐部负责人和相关专家进行访谈，获取有关校园足球训练和足球俱乐部合作的一手资料，为研究的开展提供材料和建议。
2 结果与分析
2.1 校俱合作的校园足球训练模式理论支撑
2.1.1 “教体融合”政策支撑
2020年8月，国家体育总局和教育部联合印发了《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（以下称为《意见》），根据《意见》要求全国各地各部门要主动作为，积极探索教育和体育相互融合路径，充分发挥两者优势将全国青少年体育工作推向新的高度。校园足球和校外足球俱乐部相互合作，符合政策和理论背景。
2.1.2 “走训模式”理论支撑
“走训模式”作为欧美和日本校园足球极为普及的训练模式，其训练主体是在校学生和职业梯度队员，在此模式下职业梯度队员能够在训练之余到学校进行文化课学习，在校学生在学习之余可以到职业足球俱乐部进行专业训练，这样训练主体可以在文化和足球专业方面均得到有效发展，有效避免了两者缺点。“走训模式”在国外的成功对我国校园足球的开展具有重大启示意义。
2.2 校俱合作的校园足球训练模式现实需求
2.2.1 校园足球发展的现实需求
通过搜集我国校园足球发展现状相关研究资料表明，我国校园足球在取得蓬勃发展的同时主要面临场地设施不足、教练员人数不够、训练计划不合理、竞技水平不高、赛事组织不系统等发展困境。校园足球面临的这些困境对于职业足球俱乐部来说均能够得到有效解决。
2.2.2 足球俱乐部发展的现实需求
以往的职业的足球主要注重竞技水平的提高，但对队员的文化课学习不重视，这导致众多的职业足球运动员文化知识欠缺不能够有效的适应当今社会的需求。如何在保证职业足球运动员竞技水平提升的同时保证其文化知识的学习成为制约职业足球发展的困境。学校作为文化学习的主阵地，帮助职业足球运动员提高文化成绩具有先天优势。
2.3 校俱合作的校园足球训练模式类型
2.3.1 学校+专业教练员训练模式
此种模式是以学校为主，学校聘请校外职业足球俱乐部专业教练进校对学校校园足球进校训练，本校学生不出校，职业足球俱乐部梯度队员不进校进校文化课学习。此种模式对校俱双方优势资源利用率均不高，合作深度不够。
2.3.2 学校+俱乐部训练模式
此种模式能够有效利用双方优势资源，实现“体教融合”的深度发展。在此模式下学校学生可以以梯度队员的身份参与职业足球俱乐部的足球训练和比赛，职业足球俱乐部梯度队员以学生的身份到校进行文化课学习，双方的优势资源能够互相融合利用。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 校俱合作的校园足球训练模式具有理论可行性和现实可行性
职业足球俱乐部与校园足球合作进行足球训练在理论上有“体教融合”和“走训模式”支持，能够满足双方的现实需求。
3.1.2 校俱合作的校园足球训练具有学校+教练员和学校+俱乐部两种模式
职业足球俱乐部与校园足球合作进行足球训练有初级的学校+专业教练员和高级的学校+俱乐部两种合作模式。
3.2 建议
3.2.1 协同目标，形成真合作
校俱合作能够在长远角度为学校能够提高学生训练水平，提供学生出路，对俱乐部来说能够提升队员文化成绩，提升知名度和增加选材面。所有在合作中要协同目标，形成真合作。
3.2.2 增加投入，保障基础
校俱合作对于双方发展具有深远意义，但短期内需要双方增加资金、时间、制度等方面的投入，为长远的合作奠定基础。
3.2.3 建立人才通道，解决成才顾虑
校俱合作从学校方面应能力建立小学+初中+高中+大学的升学通道，职业俱乐部建立业余运动员+梯度运动员+职业运动员的成才通道，让合作中的队员都能够选择一个通道成才。
（作者单位：南通市第一初级中学）
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以基于校俱合作的校园足球训练模式为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过查阅南通大学图书馆和南通市立图书馆藏书、中国知网、万方数据库和互联网等资源，检索有关校园足球训练与足球俱乐部合作的相关文献，并着重注意相关研究的最新进展，为研究的有序进行提供理论基础。
1.2.2 专家访谈法
通过对市校足办领导、足球特色学校校长、一线体育教师、职业足球俱乐部负责人和相关专家进行访谈，获取有关校园足球训练和足球俱乐部合作的一手资料，为研究的开展提供材料和建议。
2 结果与分析
2.1 校俱合作的校园足球训练模式理论支撑
2.1.1 “教体融合”政策支撑
2020年8月，国家体育总局和教育部联合印发了《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（以下称为《意见》），根据《意见》要求全国各地各部门要主动作为，积极探索教育和体育相互融合路径，充分发挥两者优势将全国青少年体育工作推向新的高度。校园足球和校外足球俱乐部相互合作，符合政策和理论背景。
2.1.2 “走训模式”理论支撑
“走训模式”作为欧美和日本校园足球极为普及的训练模式，其训练主体是在校学生和职业梯度队员，在此模式下职业梯度队员能够在训练之余到学校进行文化课学习，在校学生在学习之余可以到职业足球俱乐部进行专业训练，这样训练主体可以在文化和足球专业方面均得到有效发展，有效避免了两者缺点。“走训模式”在国外的成功对我国校园足球的开展具有重大启示意义。
2.2 校俱合作的校园足球训练模式现实需求
2.2.1 校园足球发展的现实需求
通过搜集我国校园足球发展现状相关研究资料表明，我国校园足球在取得蓬勃发展的同时主要面临场地设施不足、教练员人数不够、训练计划不合理、竞技水平不高、赛事组织不系统等发展困境。校园足球面临的这些困境对于职业足球俱乐部来说均能够得到有效解决。
2.2.2 足球俱乐部发展的现实需求
以往的职业的足球主要注重竞技水平的提高，但对队员的文化课学习不重视，这导致众多的职业足球运动员文化知识欠缺不能够有效的适应当今社会的需求。如何在保证职业足球运动员竞技水平提升的同时保证其文化知识的学习成为制约职业足球发展的困境。学校作为文化学习的主阵地，帮助职业足球运动员提高文化成绩具有先天优势。
2.3 校俱合作的校园足球训练模式类型
2.3.1 学校+专业教练员训练模式
此种模式是以学校为主，学校聘请校外职业足球俱乐部专业教练进校对学校校园足球进校训练，本校学生不出校，职业足球俱乐部梯度队员不进校进校文化课学习。此种模式对校俱双方优势资源利用率均不高，合作深度不够。
2.3.2 学校+俱乐部训练模式
此种模式能够有效利用双方优势资源，实现“体教融合”的深度发展。在此模式下学校学生可以以梯度队员的身份参与职业足球俱乐部的足球训练和比赛，职业足球俱乐部梯度队员以学生的身份到校进行文化课学习，双方的优势资源能够互相融合利用。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 校俱合作的校园足球训练模式具有理论可行性和现实可行性
职业足球俱乐部与校园足球合作进行足球训练在理论上有“体教融合”和“走训模式”支持，能够满足双方的现实需求。
3.1.2 校俱合作的校园足球训练具有学校+教练员和学校+俱乐部两种模式
职业足球俱乐部与校园足球合作进行足球训练有初级的学校+专业教练员和高级的学校+俱乐部两种合作模式。
3.2 建议
3.2.1 协同目标，形成真合作
校俱合作能够在长远角度为学校能够提高学生训练水平，提供学生出路，对俱乐部来说能够提升队员文化成绩，提升知名度和增加选材面。所有在合作中要协同目标，形成真合作。
3.2.2 增加投入，保障基础
校俱合作对于双方发展具有深远意义，但短期内需要双方增加资金、时间、制度等方面的投入，为长远的合作奠定基础。
3.2.3 建立人才通道，解决成才顾虑
校俱合作从学校方面应能力建立小学+初中+高中+大学的升学通道，职业俱乐部建立业余运动员+梯度运动员+职业运动员的成才通道，让合作中的队员都能够选择一个通道成才。
（作者单位：南通市第一初级中学）