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学生作业的批阅是教师的一项重要工作，也是一项颇费心思的教育艺术，是不可忽视的一个重要的育人渠道。作业批阅既是对课堂教学的补充，也是教学的重要环节。精心设计作业、批阅作业，有利于师生双方及时交流信息，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着至关重要的作用。同时，老师优秀精准的作业评语还能维护学生的自尊、增强自信，能给学生无穷的力量，激发学生积极开拓进取的精神。所以，我们在批阅作业的过程中要掌握好作业批阅技巧，提高作业批阅艺术，让作业批阅为我们的教与学起到画龙点睛的妙用。
笔者经过多年的实践探索，在小学数学作业的批阅艺术上有一些体会，现总结如下，供同行探讨。
一、改革传统的作业批阅方法
长期以来，教师们批阅作业的传统方法大多是习惯于在学生的作业上错的打“×”、对的打“√”，然后简单地打个分数。这种单一陈旧的学生作业批阅方法，既让学生感觉索然无味，又让学生无所适从甚至反感，致使学生把作业当做一种形式和任务，缺乏热情。因为教师简单的“×”和“√”显得冷冰冰的，多的是冷漠，缺的是温情。学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数，不论对错，不加反思，没有形成积极评价与认真反思的意识。简单的评价枯燥无味，缺乏激励性，存在一定的片面性，不能全面地评价一个学生。新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观，因此，教师应改革传统的作业批阅方法，努力将巧妙的批改符号和精确的评语引入作业的批改中，利用恰当的评语来弥补传统批阅方式方法的缺陷。可把打“×”或打“√”改成在答案打上一个醒目的“？”或者把答案下面画上横线、波浪线或者三角形符号，再做上标记等等，然后在旁边写上：“请再多想想多考虑一下！真的是这样做吗？”然后批注上“优”、“良”、“很好”、“好”、“一般”等评价。这种评价方式既保护了学生的自信心，又对学生的作业进行了合理恰当的评判，学生易于接受，也会提高学生对作业的关注度，增加学生对作业的兴趣。
二、把握好作业批阅的评语写作
写好学生作业评语，是一项颇费心思又极具艺术性的工作。好的作业批阅评语，既能使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的情感交流，促进学生各方面的和谐统一和进步。
1.大胆书写赞扬、鼓励、肯定式评语
每个学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力和成绩得到老师的肯定和赞赏。为此，教师应当尊重学生，用赏识的眼光去评价学生作业，从作业中找到闪光点，给予激励和肯定。为了增强实效，教师还可在作业批改时多加针对性、赞扬性、鼓励性、肯定式的眉批。
对善动脑筋的学生评语可用：“你的见解与众不同，真令人耳目一新！”“你真行！你真棒！老师还没想到这种方法，我向你学习！”“你的头脑真灵活！”而当学生敢于用自己有独特创意的方法解决问题时，你可以写道：“你的想法真巧妙，让老师也学会了一种新方法。”“你真聪明，比老师的方法好多了。”当学生作业又有进步了，你可以写道：“老师相信你的下一次作业会更好。”“你又进步了，老师真开心！”对一向比较潦草而某一次比较工整的学生作业，可批上：“作业比以前有进步！”对学习信心不足的同学，作业可批上：“后进并不可怕，可怕的是没有自信！”“只要你努力，一定会取得好成绩。”对于优秀作业，教师可批注评语：“欣赏你的作业，真是一种享受。”“批改你的作业，老师心情真好。”一句简短温情的文字，能浸入学生的心灵，让学生感到老师的关爱。这种评语是欣赏，是关爱，是鼓励，既促进了师生关系的和谐，又是师生交流的大好机会。学生从中获得了一种自我的满足与成功感，在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。老师短短的一句批语，往往胜过千言万语，产生意想不到的效果，将会影响学生一生的成长。
2.适当增加指导式评语
针对不同的题目和不同的学生，可写出指导式批语。如做一些典型题，对成绩较好或者拔尖的学生可写上：“请你多想想，还有另外的解法吗？”“请你多列出几种解法！”“多种解法是你的强项！”对需要画图而未作图的学生可写上：“请补画图形，老师想看看你绘画的技巧。”实践证明，指导式批语，只要写得合理得当，学生一般都愿意根据老师的评语积极地去继续完成。
3.努力写好点拨式评语
对于一些作业，学生比较粗心，审题不严，解题时往往思路不清，爱钻牛角尖，有时弯路走得太多，要多予以点拨启发，对此可批注：“请再仔细审清题意，一定能寻找到解题的捷径！”“多想想，多挖掘隐含条件，走出死胡同。”当学生看到老师的批语后，往往茅塞顿开，思路清晰了，并且信心倍增，为自己走出解题误区而兴奋。
4.努力写好提醒式评语
对于有些作业题，由于学生意识不强，把握不准，经常出现一些不应该错的错误。如学生解一元二次方程时不验根，证明两个三角形全等时论证只能说明一个角和一个边相等，为了赶时间草草下结论。对此可写批语提醒：“必须验根，请你多加注意！”“一个角和一个边相等不能证明两个三角形全等，请把证明过程写完整。”通过这样的批语，能教育学生懂得数学是一门推理严密的科学，不能丢三落四，不能有半点马虎，从而培养学生科学严谨端正的学习态度。
总之，小学数学作业批阅艺术是一个仁者见仁、智者见智的工作，我在这方面的实践仅仅是一个小小的探索，虽然取得了一定的效果，但还有待我们继续去努力。
笔者经过多年的实践探索，在小学数学作业的批阅艺术上有一些体会，现总结如下，供同行探讨。
一、改革传统的作业批阅方法
长期以来，教师们批阅作业的传统方法大多是习惯于在学生的作业上错的打“×”、对的打“√”，然后简单地打个分数。这种单一陈旧的学生作业批阅方法，既让学生感觉索然无味，又让学生无所适从甚至反感，致使学生把作业当做一种形式和任务，缺乏热情。因为教师简单的“×”和“√”显得冷冰冰的，多的是冷漠，缺的是温情。学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数，不论对错，不加反思，没有形成积极评价与认真反思的意识。简单的评价枯燥无味，缺乏激励性，存在一定的片面性，不能全面地评价一个学生。新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观，因此，教师应改革传统的作业批阅方法，努力将巧妙的批改符号和精确的评语引入作业的批改中，利用恰当的评语来弥补传统批阅方式方法的缺陷。可把打“×”或打“√”改成在答案打上一个醒目的“？”或者把答案下面画上横线、波浪线或者三角形符号，再做上标记等等，然后在旁边写上：“请再多想想多考虑一下！真的是这样做吗？”然后批注上“优”、“良”、“很好”、“好”、“一般”等评价。这种评价方式既保护了学生的自信心，又对学生的作业进行了合理恰当的评判，学生易于接受，也会提高学生对作业的关注度，增加学生对作业的兴趣。
二、把握好作业批阅的评语写作
写好学生作业评语，是一项颇费心思又极具艺术性的工作。好的作业批阅评语，既能使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的情感交流，促进学生各方面的和谐统一和进步。
1.大胆书写赞扬、鼓励、肯定式评语
每个学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力和成绩得到老师的肯定和赞赏。为此，教师应当尊重学生，用赏识的眼光去评价学生作业，从作业中找到闪光点，给予激励和肯定。为了增强实效，教师还可在作业批改时多加针对性、赞扬性、鼓励性、肯定式的眉批。
对善动脑筋的学生评语可用：“你的见解与众不同，真令人耳目一新！”“你真行！你真棒！老师还没想到这种方法，我向你学习！”“你的头脑真灵活！”而当学生敢于用自己有独特创意的方法解决问题时，你可以写道：“你的想法真巧妙，让老师也学会了一种新方法。”“你真聪明，比老师的方法好多了。”当学生作业又有进步了，你可以写道：“老师相信你的下一次作业会更好。”“你又进步了，老师真开心！”对一向比较潦草而某一次比较工整的学生作业，可批上：“作业比以前有进步！”对学习信心不足的同学，作业可批上：“后进并不可怕，可怕的是没有自信！”“只要你努力，一定会取得好成绩。”对于优秀作业，教师可批注评语：“欣赏你的作业，真是一种享受。”“批改你的作业，老师心情真好。”一句简短温情的文字，能浸入学生的心灵，让学生感到老师的关爱。这种评语是欣赏，是关爱，是鼓励，既促进了师生关系的和谐，又是师生交流的大好机会。学生从中获得了一种自我的满足与成功感，在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。老师短短的一句批语，往往胜过千言万语，产生意想不到的效果，将会影响学生一生的成长。
2.适当增加指导式评语
针对不同的题目和不同的学生，可写出指导式批语。如做一些典型题，对成绩较好或者拔尖的学生可写上：“请你多想想，还有另外的解法吗？”“请你多列出几种解法！”“多种解法是你的强项！”对需要画图而未作图的学生可写上：“请补画图形，老师想看看你绘画的技巧。”实践证明，指导式批语，只要写得合理得当，学生一般都愿意根据老师的评语积极地去继续完成。
3.努力写好点拨式评语
对于一些作业，学生比较粗心，审题不严，解题时往往思路不清，爱钻牛角尖，有时弯路走得太多，要多予以点拨启发，对此可批注：“请再仔细审清题意，一定能寻找到解题的捷径！”“多想想，多挖掘隐含条件，走出死胡同。”当学生看到老师的批语后，往往茅塞顿开，思路清晰了，并且信心倍增，为自己走出解题误区而兴奋。
4.努力写好提醒式评语
对于有些作业题，由于学生意识不强，把握不准，经常出现一些不应该错的错误。如学生解一元二次方程时不验根，证明两个三角形全等时论证只能说明一个角和一个边相等，为了赶时间草草下结论。对此可写批语提醒：“必须验根，请你多加注意！”“一个角和一个边相等不能证明两个三角形全等，请把证明过程写完整。”通过这样的批语，能教育学生懂得数学是一门推理严密的科学，不能丢三落四，不能有半点马虎，从而培养学生科学严谨端正的学习态度。
总之，小学数学作业批阅艺术是一个仁者见仁、智者见智的工作，我在这方面的实践仅仅是一个小小的探索，虽然取得了一定的效果，但还有待我们继续去努力。