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【摘 要】在小学语文教学中，激发学生的阅读兴趣非常重要，只有学生具备了良好的学习兴趣，才能在兴趣的驱使下积极投入到阅读教学活动之中。因此，对于小学语文教师而言，就应该认清激发学生兴趣的重要性，然后对当前的教学活动做出改进与创新。本文首先简单分析了激发学生兴趣的重要作用，然后结合当前实际，探析了语文阅读教学在激发学生兴趣这方面存在的不足，最后探讨了激发学生兴趣深化阅读教学的具体措施。
【关键词】小学语文；阅读教学；兴趣；措施
在小学语文的教学活动当中，激发学生的兴趣具有非常重要的作用，这对于教学活动的深入开展意义重大。而在当前教育形势不断发生变化的情况下，教师更加需要关注学生学习兴趣的激发，通过兴趣引领学生进行阅读，提高阅读教学的效率。所以，教师需要关注当前存在于阅读教学中的一些问题，积极改进，从而最终让阅读教学可以取得预想中的效果。
一、小学语文阅读教学激发学生兴趣的重要作用
就小学生而言，由于其身心发育都还处在初级阶段，因此在学习活动方面，受到自身兴趣趋势的特点还是很明显的。从以往的教学经验来看，学生对于自己感兴趣的内容，在课堂就会比较积极，尤其是容易提出自身的疑惑。而对于自身兴趣较弱的内容，学生的积极性就会相对较低，也不容易提出自身的疑惑。所以，激发学生的学习兴趣，对于阅读教学活动而言，具有极其重要的作用。首先，可以提高学生的积极性，让学生切实参与到阅读教学活动当中。学生在自身积极性的刺激下，有效深入阅读教学，可以实现教学活动的深化。其次，能够让学生对语文教学产生兴趣，为教学活动的开展奠定坚实的基础。学生的兴趣是语文教学活动开展的关键条件，学生兴趣高了，教师在课堂上只需通过简单的引导和激发，学生就能发挥自身的主观能动性，从而让教学活动顺利施行。最后，有助于课堂教学氛围的提升。通过激发学生让学生积极参与到阅读教学中，可以使课堂氛围更加优良，学生积极学习会相互影响，从而彼此促进，在课堂上形成浓郁的学习氛围。
二、当前小学语文阅读教学存在的不足
虽然激发学生兴趣对于小学语文阅读教学具有积极的作用，但是从目前的教学实际来看，却还是存在一些问题，使得教学效果并未达到预期，尤其是在激发学生兴趣这个方面，更是还有不少需要改进的地方。第一，教学方法单一局限，难以激发学生的学习兴趣。教学方法的优劣，和学生的学习兴趣高低具有直接的关系。充满趣味性的教学方法，可以让学生的学习兴趣保持在较高的水平。相反，若是教学方法始终局限在传统的板书式教学之中，如此长时间下来，学生自然就会失去学习兴趣。目前的小学语文阅读教学，方法还比较单一，使得学生的学习兴趣不高。第二，教学流程局限，不能激发出学生的兴趣。除了教学方法这个方面的问题之外，在教学流程这个方面，也存在教学流程局限的问题。具体来说，就是教学活动在流程安排上，基本延续了以往的先读后教模式，长时间局限在这样一种模式之下，学生的学习兴趣自然不会变高。所以，要想让学生对阅读教学产生兴趣，那么就需要对教学流程实现创新，打破传统模式的局限，提高学生的阅读兴趣。第三，教学评价较为单调，无法激活学生的兴趣。教学评价在小学语文阅读教学中是一个重要环节，主要是对学生的阅读成果进行检验。但是在当前的教学评价环节，主要是依靠对一些问题的回答来进行检验。长时间下来，不仅导致部分学生的興趣降低，甚至还让学生对回答问题产生畏惧，这样无疑会影响到阅读教学的开展。
三、小学语文阅读教学中激发学生兴趣的有效教学策略
（一）采取多元化手段构建趣味课堂
要激发学生在阅读教学中的学习兴趣，那么就一定要改变当前教学手段单一的问题，通过对多元化教学手段的利用，构建趣味化的阅读教学课堂，让学生可以在趣味课堂中不断提高学习兴趣，积极参与到教学活动之中。从当前的教学实际情况而言，能够实现趣味课堂构建的教学手段还是比较多样的，诸如角色扮演游戏、语言游戏、多媒体教学、情境构建等方式而在教学时，教师则可以结合教学内容的特点，选择合理的方式来开展教学活动，让学生能够在全新的教学模式之下，不断提高兴趣，并且在兴趣的驱使下实现深入阅读。
比如，可以利用角色扮演游戏来进行教学，结合课文中的故事，对学生展开角色分配，让学生各自扮演不同的角色，对课文故事进行还原演绎。甚至还可以通过故事新编，让学生对故事进行拓展，然后再来进行角色表演。通过这样的一种教学方式，便可以让学生切实融入进来，并且积极性越来越高。如教学《惊弓之鸟》这篇课文的时候，教师就可以先让学生进行课文阅读，在理解基本的故事内容之后，教师随机选择几名学生，分别扮演故事中的角色，然后对惊弓之鸟这个故事进行表演。如此，必然可以让学生的兴趣大大提升。
除了使用角色扮演的教学游戏，教师还可以借助情境构建的方法，来展开阅读教学活动。具体来说，就是结合课文内容构建一个新的情境，将学生引导到这个情境之中进行体验感受，从而实现对课文内容的理解。比如教学《窃读记》这篇课文的时候，课文的主要内容讲述了作者小时候去书店偷偷读书的事情，教师便可以创设这样一个情境：你很想看一本漫画书，但是妈妈不给你买，你会怎么办？这个情境就和课文内容有异曲同工之妙，教师引导学生结合课文进行思考。通过这样一个情境思考过程，学生就可以理解课文中描写的“窃读”内涵。
（二）创新教学流程激活学生兴趣
除了要在教学方法这个方面实现多元化之外，教师还需要关注教学流程本身，对教学流程进行创新，让学生可以从全新的教学形式当中获得阅读的乐趣，从而更加积极地投入到阅读教学活动之中。从当前的教学流程来看，主要是先读后教的一种模式，即先让学生进行课文的阅读，然后再来对课文进行讲解分析。对此，便可以从这两个环节切入，对教学流程做出个性。比如，可以在阅读之前设置一个导入环节，也可以颠倒阅读和教学的顺序，先来分析课文故事，然后再来引导学生阅读。这就需要教师结合教学实际，合理选择对应的教学方法。 比如，还是在教学《窃读记》这篇课文的时候，教师就可以颠倒读和教的顺序，先对课文所写的故事进行分析，然后再来引导学生阅读课文。具体而言，在教学之前，教师可以先对课文的故事内容进行提炼和精简，使其成为一个短小的故事。然后在课堂上，教师对这个短小的故事进行讲解，引导学生理解故事的内涵所在。等到学生对故事形成了基本的理解，教师则可以再引导学生阅读课文。这样学生基于对故事的理解，在阅读课文的时候，就能对其中的一些细节抓的更牢。除此之外，也可以在教学前增加导入环节，通过一些类似的趣味素材，导入教学活动。在趣味导入环节，学生的兴趣就可以被激发出来，然后能够积极参与进来，对课文进行全面的阅读。
（三）优化教学评价提高学生的兴趣
在教学评价这个环节，教师也需要形成重视，对评价方法进行创新，从学生的兴趣特点出发，构建全新的评价体系，既要保证能够对阅读教学实现合理的评价，同时也要保证能够促进学生的参与，让学生发挥出自身的作用，在阅读教学的评价中，进一步提高自身的语文素养。具体来说，可以将传统的提问式评价，转变为辩论式评价、讨论式评价、情境分析式評价。比如辩论式评价，教师就可以针对课文的主旨内涵，设置一个辩论主题，将学生分为正反方，让学生结合课文内容进行辩论。通过这样一种形式，就让学生能够在辩论过程中对课文内容实现更深入的理解，从而提高阅读教学的效果。而在学生的辩论过程中，教师也可以根据学生的实际表现来做出评价，还可以让学生给对手的表现进行评价。如此一来，就可以大大提高学生的兴趣，使其积极参与进来。
此外，也可以使用情境分析式的评价方法。即教师结合所教学的课文，根据课文的内涵主旨，由此出发创设一个新的情境，并且在情境中设置一个问题。然后引导学生深入情境之中展开分析，针对问题给出自己的意见和观点。通过学生的意见表达，教师就可以据此作出评价。不仅如此，还可以让学生相互之间进行评价。通过多元化的教学评价，也可以大大提高学生的学习兴趣。
结束语
在小学语文教学中，激发学生兴趣，使学生全身心参与到阅读教学中，是教师应该关注的一个重点所在。对此，教师需起到激发学生兴趣的积极作用，并且理解当前教学活动中存在的不足，然后从多元化教学手段、更新教学流程以及优化教学评价等方面出发，全面推动小学语文阅读教学的发展。
【参考文献】
[1]马学琴.有了兴趣，阅读才有效果——小学语文自主阅读之我见[J].赢未来，2017（8）：50-50
[2]曹燕玲.立足文本 提升素养——小学语文阅读教学中培养学生语用能力之我见[J].考试周刊，2017（33）
[3]王志珍.让中华文化永站世界之巅——小学语文阅读教学之我见[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）：165-
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【关键词】小学语文；阅读教学；兴趣；措施
在小学语文的教学活动当中，激发学生的兴趣具有非常重要的作用，这对于教学活动的深入开展意义重大。而在当前教育形势不断发生变化的情况下，教师更加需要关注学生学习兴趣的激发，通过兴趣引领学生进行阅读，提高阅读教学的效率。所以，教师需要关注当前存在于阅读教学中的一些问题，积极改进，从而最终让阅读教学可以取得预想中的效果。
一、小学语文阅读教学激发学生兴趣的重要作用
就小学生而言，由于其身心发育都还处在初级阶段，因此在学习活动方面，受到自身兴趣趋势的特点还是很明显的。从以往的教学经验来看，学生对于自己感兴趣的内容，在课堂就会比较积极，尤其是容易提出自身的疑惑。而对于自身兴趣较弱的内容，学生的积极性就会相对较低，也不容易提出自身的疑惑。所以，激发学生的学习兴趣，对于阅读教学活动而言，具有极其重要的作用。首先，可以提高学生的积极性，让学生切实参与到阅读教学活动当中。学生在自身积极性的刺激下，有效深入阅读教学，可以实现教学活动的深化。其次，能够让学生对语文教学产生兴趣，为教学活动的开展奠定坚实的基础。学生的兴趣是语文教学活动开展的关键条件，学生兴趣高了，教师在课堂上只需通过简单的引导和激发，学生就能发挥自身的主观能动性，从而让教学活动顺利施行。最后，有助于课堂教学氛围的提升。通过激发学生让学生积极参与到阅读教学中，可以使课堂氛围更加优良，学生积极学习会相互影响，从而彼此促进，在课堂上形成浓郁的学习氛围。
二、当前小学语文阅读教学存在的不足
虽然激发学生兴趣对于小学语文阅读教学具有积极的作用，但是从目前的教学实际来看，却还是存在一些问题，使得教学效果并未达到预期，尤其是在激发学生兴趣这个方面，更是还有不少需要改进的地方。第一，教学方法单一局限，难以激发学生的学习兴趣。教学方法的优劣，和学生的学习兴趣高低具有直接的关系。充满趣味性的教学方法，可以让学生的学习兴趣保持在较高的水平。相反，若是教学方法始终局限在传统的板书式教学之中，如此长时间下来，学生自然就会失去学习兴趣。目前的小学语文阅读教学，方法还比较单一，使得学生的学习兴趣不高。第二，教学流程局限，不能激发出学生的兴趣。除了教学方法这个方面的问题之外，在教学流程这个方面，也存在教学流程局限的问题。具体来说，就是教学活动在流程安排上，基本延续了以往的先读后教模式，长时间局限在这样一种模式之下，学生的学习兴趣自然不会变高。所以，要想让学生对阅读教学产生兴趣，那么就需要对教学流程实现创新，打破传统模式的局限，提高学生的阅读兴趣。第三，教学评价较为单调，无法激活学生的兴趣。教学评价在小学语文阅读教学中是一个重要环节，主要是对学生的阅读成果进行检验。但是在当前的教学评价环节，主要是依靠对一些问题的回答来进行检验。长时间下来，不仅导致部分学生的興趣降低，甚至还让学生对回答问题产生畏惧，这样无疑会影响到阅读教学的开展。
三、小学语文阅读教学中激发学生兴趣的有效教学策略
（一）采取多元化手段构建趣味课堂
要激发学生在阅读教学中的学习兴趣，那么就一定要改变当前教学手段单一的问题，通过对多元化教学手段的利用，构建趣味化的阅读教学课堂，让学生可以在趣味课堂中不断提高学习兴趣，积极参与到教学活动之中。从当前的教学实际情况而言，能够实现趣味课堂构建的教学手段还是比较多样的，诸如角色扮演游戏、语言游戏、多媒体教学、情境构建等方式而在教学时，教师则可以结合教学内容的特点，选择合理的方式来开展教学活动，让学生能够在全新的教学模式之下，不断提高兴趣，并且在兴趣的驱使下实现深入阅读。
比如，可以利用角色扮演游戏来进行教学，结合课文中的故事，对学生展开角色分配，让学生各自扮演不同的角色，对课文故事进行还原演绎。甚至还可以通过故事新编，让学生对故事进行拓展，然后再来进行角色表演。通过这样的一种教学方式，便可以让学生切实融入进来，并且积极性越来越高。如教学《惊弓之鸟》这篇课文的时候，教师就可以先让学生进行课文阅读，在理解基本的故事内容之后，教师随机选择几名学生，分别扮演故事中的角色，然后对惊弓之鸟这个故事进行表演。如此，必然可以让学生的兴趣大大提升。
除了使用角色扮演的教学游戏，教师还可以借助情境构建的方法，来展开阅读教学活动。具体来说，就是结合课文内容构建一个新的情境，将学生引导到这个情境之中进行体验感受，从而实现对课文内容的理解。比如教学《窃读记》这篇课文的时候，课文的主要内容讲述了作者小时候去书店偷偷读书的事情，教师便可以创设这样一个情境：你很想看一本漫画书，但是妈妈不给你买，你会怎么办？这个情境就和课文内容有异曲同工之妙，教师引导学生结合课文进行思考。通过这样一个情境思考过程，学生就可以理解课文中描写的“窃读”内涵。
（二）创新教学流程激活学生兴趣
除了要在教学方法这个方面实现多元化之外，教师还需要关注教学流程本身，对教学流程进行创新，让学生可以从全新的教学形式当中获得阅读的乐趣，从而更加积极地投入到阅读教学活动之中。从当前的教学流程来看，主要是先读后教的一种模式，即先让学生进行课文的阅读，然后再来对课文进行讲解分析。对此，便可以从这两个环节切入，对教学流程做出个性。比如，可以在阅读之前设置一个导入环节，也可以颠倒阅读和教学的顺序，先来分析课文故事，然后再来引导学生阅读。这就需要教师结合教学实际，合理选择对应的教学方法。 比如，还是在教学《窃读记》这篇课文的时候，教师就可以颠倒读和教的顺序，先对课文所写的故事进行分析，然后再来引导学生阅读课文。具体而言，在教学之前，教师可以先对课文的故事内容进行提炼和精简，使其成为一个短小的故事。然后在课堂上，教师对这个短小的故事进行讲解，引导学生理解故事的内涵所在。等到学生对故事形成了基本的理解，教师则可以再引导学生阅读课文。这样学生基于对故事的理解，在阅读课文的时候，就能对其中的一些细节抓的更牢。除此之外，也可以在教学前增加导入环节，通过一些类似的趣味素材，导入教学活动。在趣味导入环节，学生的兴趣就可以被激发出来，然后能够积极参与进来，对课文进行全面的阅读。
（三）优化教学评价提高学生的兴趣
在教学评价这个环节，教师也需要形成重视，对评价方法进行创新，从学生的兴趣特点出发，构建全新的评价体系，既要保证能够对阅读教学实现合理的评价，同时也要保证能够促进学生的参与，让学生发挥出自身的作用，在阅读教学的评价中，进一步提高自身的语文素养。具体来说，可以将传统的提问式评价，转变为辩论式评价、讨论式评价、情境分析式評价。比如辩论式评价，教师就可以针对课文的主旨内涵，设置一个辩论主题，将学生分为正反方，让学生结合课文内容进行辩论。通过这样一种形式，就让学生能够在辩论过程中对课文内容实现更深入的理解，从而提高阅读教学的效果。而在学生的辩论过程中，教师也可以根据学生的实际表现来做出评价，还可以让学生给对手的表现进行评价。如此一来，就可以大大提高学生的兴趣，使其积极参与进来。
此外，也可以使用情境分析式的评价方法。即教师结合所教学的课文，根据课文的内涵主旨，由此出发创设一个新的情境，并且在情境中设置一个问题。然后引导学生深入情境之中展开分析，针对问题给出自己的意见和观点。通过学生的意见表达，教师就可以据此作出评价。不仅如此，还可以让学生相互之间进行评价。通过多元化的教学评价，也可以大大提高学生的学习兴趣。
结束语
在小学语文教学中，激发学生兴趣，使学生全身心参与到阅读教学中，是教师应该关注的一个重点所在。对此，教师需起到激发学生兴趣的积极作用，并且理解当前教学活动中存在的不足，然后从多元化教学手段、更新教学流程以及优化教学评价等方面出发，全面推动小学语文阅读教学的发展。
【参考文献】
[1]马学琴.有了兴趣，阅读才有效果——小学语文自主阅读之我见[J].赢未来，2017（8）：50-50
[2]曹燕玲.立足文本 提升素养——小学语文阅读教学中培养学生语用能力之我见[J].考试周刊，2017（33）
[3]王志珍.让中华文化永站世界之巅——小学语文阅读教学之我见[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）：165-
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