备课是教师在上课前的教学准备。由于现在大部分学校的信息技术教师担任着信息技术教学和电教的双重工作，因此许多教师从来不备课，上课的时候随心所欲，想到什么地方就说什么，学生没有积极性、目的性，教学效果较差。为了提高教学质量，信息技术教师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更大的精力。
　　
　　熟悉教材体系，理解教材的教学意见和建议
　　
　　由于信息技术课的特殊性，目前没有全国统一的教材，但各地、各校根据自己的实际情况，开发了许多不同版本的教材。这些教材虽然形式各异，但都在一定程度上满足了教学的需要。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。所以，教师在备课时，一定要吃透教材，正确处理教材，理清各章节在教材中所处的位置，确定合理的教学目标，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及上机实验、思考练习题的安排都要心中有数。教师在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源。
　　
　　掌握学生特点，因材施教
　　
　　教师应了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。根据平时对学生的了解情况，教师备课时应注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，确定出不同的教学目标，以及如何按照学生的思维能力和理解规律进行启发、引导、点拨，做好分层次教学，达到因材施教的目的。
　　
　　做好硬件和软件环境的准备（通称为教学的硬环境）
　　
　　信息技术课程应该安排在机房或者多媒体教室中进行，所以信息技术课的教学离不开计算机、投影仪等硬件和教学软件的使用（有条件的学校可做到人手一机、多媒体网络教学）。课前对硬软件的准备十分重要，因为它直接关系到教学的成败。因此，教师在课前一定要认真地检查机器（教师机、学生机、网络设备等）的性能，确保机器设备能正常运转，所需软件都已安装并能正常运行，布置给学生的上机任务能在学生机上实现。
　　
　　运用适当的教学方法
　　
　　教学方法是为了有目的的教学，是符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括教师的方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有讲授、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等。教学有法，但无定法。教师备课时，要根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法，从而更好地突出重点、攻破难点，圆满地完成教学任务。
　　学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。教师备课时要根据教学要求、教材内容和学生实际，教给学生合适的学习方法，使学生由“学会”变“会学”，从而培养学生的自学能力、实践能力和创新精神，进一步提高教学质量。
　　
　　组织好课堂教学程序
　　
　　教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键。教师备课时，对新课的导入、课题的出示、目标的出现、目标的实施、例题的讲解、课堂的提问、操作的演示、板书的设计、练习题的安排，以及知识的归纳小结等都要做到科学安排，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教学时间和学生练习时间，把教学和让学生进行分组自主讨论学习、学生巩固练习相结合，使学生在整个课堂的学习过程中始终能处于积极主动的思维状态之中，从而以最少的时间和精力去获取课堂教学的最佳效果。
　　
　　必要的教学评价
　　
　　信息技术课程不同其他课程的其中一个方面是评价考核。在信息技术教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。根据“指导意见”的要求，信息技术教学评价可以从认知、操作两个方面进行，具体有基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。教师在备课时，要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者上机练习要求。
　　
　　写心得，教学提高水平
　　
　　实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此以写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。
　　信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验以供借鉴。信息技术教师必须要把课备好，不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课；年轻教师必须备课，老教师也要备课，这样才能上好信息技术课。
　　（作者单位：河北省玉田县第一中学）