【摘 要】
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＜正＞当下我国义务教育阶段课程改革正在稳步推进，各学科教师都在探索运用先进的教学方式。音乐学科作为学生审美素养培养的重要一环，也需要变革传统教学模式，开辟一条新的、适合新课标方向的素质教育之路。在此背景下，“体态律动”学说和教学方法开始得到国内音乐教师的青睐，逐渐进入学校音乐教学，因参与度高、实践性强而广受学生喜爱。音乐教育家达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出
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＜正＞当下我国义务教育阶段课程改革正在稳步推进，各学科教师都在探索运用先进的教学方式。音乐学科作为学生审美素养培养的重要一环，也需要变革传统教学模式，开辟一条新的、适合新课标方向的素质教育之路。在此背景下，“体态律动”学说和教学方法开始得到国内音乐教师的青睐，逐渐进入学校音乐教学，因参与度高、实践性强而广受学生喜爱。音乐教育家达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的……因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。”
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数学之“象”,即数学工具、概念、思想在视觉文化中的动态形象,以及它的传播与组织、历史演进逻辑。20世纪以来,计算机使数学和艺术的关系又一次发生了跃进,学科的交叉叙事解读也发生了重新建构的需要。这包括策展学视角下的计算机艺术当代史,以及当代观念影响下的历史重新认知,论文研究问题是:如何借助策展学和视觉传播的研究工具,重构数学和艺术的交叉叙事并编织相关学科的网络关系,使得它能包纳现代数学和现代艺术、当
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