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摘 要： 随着科学技术的不断发展和新课程改革的不断推进，多媒体技术的应用越来越广泛。在高中生物教学过程中，运用多媒体技术，能够激发学生学习兴趣，同时多媒体技术能够较好地阐述生物课程的重难点，避免教学过程的枯燥无味。因此，现阶段生物教师应该将先进教学理念和教学方法结合起来，同时融入多媒体技术的运用，以实现教学的全面革新，多方面提高学生的综合素质。
关键词： 多媒体技术 高中生物 教学运用
多媒体技术教学指在传统生物教学过程中，借助多媒体的图像、声音、动画和视频等对生物教学内容进行生动形象的演示和阐述，一方面激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，另一方面加深学生对知识的掌握程度，使学生在轻松愉悦的环境中学习。本文主要介绍多媒体教学应用的基本原则和具体教学策略，以期达到抛砖引玉的效果。
一、多媒体技术在高中生物教学中运用的基本原则
1.多媒體只是辅助教学手段。
生物是一门以实验为基础的课程，需要在实验过程中培养学生的动手和动脑能力，但是现阶段受到应试教育的影响，很多实验课程被传统板书和解析教学所替代，尤其随着新课程改革的实施，很多教师开始把关注重点放在多媒体教学上，甚至多媒体教学有取代传统实验教学的趋势。但是，教师应该意识到多媒体只是辅助教学手段，而不能取代实验教学和其他教学手段。首先多媒体的运用在于更新教学理念，对于学校现阶段达不到的实验水平起到辅助解析的作用，开阔学生的视野，促进学生的发展；此外多媒体技术应与实验教学相结合，一方面利用多媒体播放相关实验视频，另一方面鼓励学生自主完成实验，往往能提高教学效率。
2.多媒体并非适用于所有生物课程。
随着多媒体技术的融入，很多生物教师把多媒体技术看做教学的主要手段，而忽视教学的主要问题，实际上并非所有生物课程都需要使用多媒体。在高中生物课本上，有很多知识是学生一眼就能看懂的，或者教师进行简单的指导，学生就可以掌握，该部分知识教师不需要使用多媒体技术。此外很多教师对多媒体技术不是很熟悉，只是简单地利用多媒体进行视频播放和图画演示，所以教师应该多掌握多媒体技术，将其转化为教学的关键素材。
3.多媒体教学应与板书相结合。
多媒体教学节省了一部分板书时间，更有利于教师和学生的交流，教师能在第一时间掌握学生的神态变化和心理变化。但是多媒体教学不应该取代板书教学，两者应该是相互结合、共同发挥作用的。首先讲解生物重难点知识时，教师应该利用多媒体做好教学铺垫，同时辅助板书书写，保证绝大多数学生都能掌握学习内容。如讲解受精卵和胚胎的发育过程时，教师可以利用多媒体播放婴儿的形成过程，同时将示意图在黑板上画出来，加深学生的理解。此外多媒体教学并不能取代学生的课堂笔记，学生依然要书写笔记，而教师可以简化板书内容，留更多时间给学生自己思考和记笔记，促进学生更好地发展。
二、多媒体技术在高中生物教学中运用的策略
1.借助多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。
借助多媒体创设情境是现阶段教师普遍采取的教学手段，在高中生物教学中比较适用。首先教师可在课堂上创设一些问题情境，如学习“生命的繁殖”时，教师可以设置“生命是怎么来的？”这样的问题情境，然后通过视频播放小羊多莉的诞生过程，使学生直观体验生命的来源，便于知识的引出。其次是提出生活情境，尤其是学习生物圈和环境保护类知识时，教师就可以借助课外实践课程，带领学生在实际生活中模拟环境保护过程，如教师可以组织学生进行保护环境的话剧表演，或者带领学生参观一些污染比较严重的地区，加深学生的印象。最后生物教师鼓励高中生自己创设学习情境。生物教师在课堂教学之初，可以拿出时间让学生自主创设相关情境，而这离不开学生课下对资料的搜集和新课程的预习。
2.利用多媒体整合教学资源，优化教学内容。
现阶段，高中生物学习过程中有很多知识点比较琐碎和难理解，如胚胎的形成过程，仅依靠教师的描述，学生很难较快掌握。这就要求教师在教学过程中对多媒体教学资源进行整合，尽可能把抽象的知识形象化，优化教学内容，提高学生学习效率。首先，生物教师选取多媒体教学资料时，应该进行合理筛选。如进行细胞吸水实验时，教师只需要借助多媒体播放正常洋葱表皮细胞和在浓盐水中泡过的洋葱表皮细胞的视频，然后结合学生所做实验进行简单讲解即可。而在细胞分裂过程中，教师应该多选择几组植物和动物细胞分裂的过程进行多媒体演示，使学生清楚细胞分裂过程中细胞内部结构的整个变化过程，尤其细胞内染色体和DNA的数目和形态变化。此外生物教师在利用多媒体教学的过程中，要注重前沿学科知识的引入，开阔高中生的视野。由于高中生正处在人生发展的关键时期，求知欲和学习精力都比较旺盛，而且近年来生物科技发展比较迅速，这都需要教师对生物教学内容进行优化。如学习袁隆平的水稻杂交实验时，教师可以引入近年来比较热门的转基因食品问题，鼓励学生讨论转基因食品是否可以长期食用的话题，从而使学生了解生物与人类生产和生活之间的关系，扩展他们的生物知识范围。
3.运用多媒体创新教学手段，活跃课堂气氛。
传统高中生物教学一般是教师讲授为主，学生在课堂上的表现比较被动，学习积极性和主动性难以被调动起来。而多媒体技术的融入能有效创新教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效率。首先教师可以借助多媒体技术设计一些课堂小游戏，如学习细胞增殖过程中染色体、DNA的变化时，教师可以选择学生进行数目变化的演示，即挑选几个学生组成固定细胞中的DNA和染色体，随着细胞的增殖缓慢演示DNA和染色体数目的增减过程。其次教师可采取小组讨论教学模式，将全班学生进行合理分组，通过多媒体播放一段相关的生物类视频，由小组讨论视频中涉及的生物知识点，有利于学生脑海中再现学习的知识，也有利于实现知识的巩固。最后是教学重难点的梳理，一方面教师可通过多媒体动画和图片的展示，使学生回答相应的生物专业名词。另一方面教师通过多媒体文字进行生物知识接龙，尽可能调节班级课堂气氛，弥补常规教学过程中语言的不足，提高整体教学效率。
综上所述，随着信息化时代的到来，多媒体技术在高中生物教学中的应用越来越广泛，在课堂上扮演的角色越来越重要。这就要求广大生物教师对多媒体技术有全面认识，既要了解多媒体技术的弊端，又要积极应用多媒体技术的优势，以便更好地为学生服务。当然多媒体技术的应用并不是一成不变的，而是一个动态发展的过程，需要教师具备与时俱进的态度和积极学习意识，以更好地为学生服务。高中生自身应该抵制网络负面诱惑的影响，多利用计算机和手机获取一些有益于自身成长和发展的知识，实现多媒体技术运用的最大优势。
参考文献：
[1]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊（上旬刊），2015，06：119-120.
[2]邱光芹.多媒体技术在高中生物教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012，19：57-58.
[3]柏刚.多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2012，07：176.
[4]严俊华.浅议多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].科技风，2012，23：103.
[5]胡晓悦.谈谈多媒体技术在高中生物教学中的优点[J].科技创新导报，2014，03：42.
关键词： 多媒体技术 高中生物 教学运用
多媒体技术教学指在传统生物教学过程中，借助多媒体的图像、声音、动画和视频等对生物教学内容进行生动形象的演示和阐述，一方面激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，另一方面加深学生对知识的掌握程度，使学生在轻松愉悦的环境中学习。本文主要介绍多媒体教学应用的基本原则和具体教学策略，以期达到抛砖引玉的效果。
一、多媒体技术在高中生物教学中运用的基本原则
1.多媒體只是辅助教学手段。
生物是一门以实验为基础的课程，需要在实验过程中培养学生的动手和动脑能力，但是现阶段受到应试教育的影响，很多实验课程被传统板书和解析教学所替代，尤其随着新课程改革的实施，很多教师开始把关注重点放在多媒体教学上，甚至多媒体教学有取代传统实验教学的趋势。但是，教师应该意识到多媒体只是辅助教学手段，而不能取代实验教学和其他教学手段。首先多媒体的运用在于更新教学理念，对于学校现阶段达不到的实验水平起到辅助解析的作用，开阔学生的视野，促进学生的发展；此外多媒体技术应与实验教学相结合，一方面利用多媒体播放相关实验视频，另一方面鼓励学生自主完成实验，往往能提高教学效率。
2.多媒体并非适用于所有生物课程。
随着多媒体技术的融入，很多生物教师把多媒体技术看做教学的主要手段，而忽视教学的主要问题，实际上并非所有生物课程都需要使用多媒体。在高中生物课本上，有很多知识是学生一眼就能看懂的，或者教师进行简单的指导，学生就可以掌握，该部分知识教师不需要使用多媒体技术。此外很多教师对多媒体技术不是很熟悉，只是简单地利用多媒体进行视频播放和图画演示，所以教师应该多掌握多媒体技术，将其转化为教学的关键素材。
3.多媒体教学应与板书相结合。
多媒体教学节省了一部分板书时间，更有利于教师和学生的交流，教师能在第一时间掌握学生的神态变化和心理变化。但是多媒体教学不应该取代板书教学，两者应该是相互结合、共同发挥作用的。首先讲解生物重难点知识时，教师应该利用多媒体做好教学铺垫，同时辅助板书书写，保证绝大多数学生都能掌握学习内容。如讲解受精卵和胚胎的发育过程时，教师可以利用多媒体播放婴儿的形成过程，同时将示意图在黑板上画出来，加深学生的理解。此外多媒体教学并不能取代学生的课堂笔记，学生依然要书写笔记，而教师可以简化板书内容，留更多时间给学生自己思考和记笔记，促进学生更好地发展。
二、多媒体技术在高中生物教学中运用的策略
1.借助多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。
借助多媒体创设情境是现阶段教师普遍采取的教学手段，在高中生物教学中比较适用。首先教师可在课堂上创设一些问题情境，如学习“生命的繁殖”时，教师可以设置“生命是怎么来的？”这样的问题情境，然后通过视频播放小羊多莉的诞生过程，使学生直观体验生命的来源，便于知识的引出。其次是提出生活情境，尤其是学习生物圈和环境保护类知识时，教师就可以借助课外实践课程，带领学生在实际生活中模拟环境保护过程，如教师可以组织学生进行保护环境的话剧表演，或者带领学生参观一些污染比较严重的地区，加深学生的印象。最后生物教师鼓励高中生自己创设学习情境。生物教师在课堂教学之初，可以拿出时间让学生自主创设相关情境，而这离不开学生课下对资料的搜集和新课程的预习。
2.利用多媒体整合教学资源，优化教学内容。
现阶段，高中生物学习过程中有很多知识点比较琐碎和难理解，如胚胎的形成过程，仅依靠教师的描述，学生很难较快掌握。这就要求教师在教学过程中对多媒体教学资源进行整合，尽可能把抽象的知识形象化，优化教学内容，提高学生学习效率。首先，生物教师选取多媒体教学资料时，应该进行合理筛选。如进行细胞吸水实验时，教师只需要借助多媒体播放正常洋葱表皮细胞和在浓盐水中泡过的洋葱表皮细胞的视频，然后结合学生所做实验进行简单讲解即可。而在细胞分裂过程中，教师应该多选择几组植物和动物细胞分裂的过程进行多媒体演示，使学生清楚细胞分裂过程中细胞内部结构的整个变化过程，尤其细胞内染色体和DNA的数目和形态变化。此外生物教师在利用多媒体教学的过程中，要注重前沿学科知识的引入，开阔高中生的视野。由于高中生正处在人生发展的关键时期，求知欲和学习精力都比较旺盛，而且近年来生物科技发展比较迅速，这都需要教师对生物教学内容进行优化。如学习袁隆平的水稻杂交实验时，教师可以引入近年来比较热门的转基因食品问题，鼓励学生讨论转基因食品是否可以长期食用的话题，从而使学生了解生物与人类生产和生活之间的关系，扩展他们的生物知识范围。
3.运用多媒体创新教学手段，活跃课堂气氛。
传统高中生物教学一般是教师讲授为主，学生在课堂上的表现比较被动，学习积极性和主动性难以被调动起来。而多媒体技术的融入能有效创新教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效率。首先教师可以借助多媒体技术设计一些课堂小游戏，如学习细胞增殖过程中染色体、DNA的变化时，教师可以选择学生进行数目变化的演示，即挑选几个学生组成固定细胞中的DNA和染色体，随着细胞的增殖缓慢演示DNA和染色体数目的增减过程。其次教师可采取小组讨论教学模式，将全班学生进行合理分组，通过多媒体播放一段相关的生物类视频，由小组讨论视频中涉及的生物知识点，有利于学生脑海中再现学习的知识，也有利于实现知识的巩固。最后是教学重难点的梳理，一方面教师可通过多媒体动画和图片的展示，使学生回答相应的生物专业名词。另一方面教师通过多媒体文字进行生物知识接龙，尽可能调节班级课堂气氛，弥补常规教学过程中语言的不足，提高整体教学效率。
综上所述，随着信息化时代的到来，多媒体技术在高中生物教学中的应用越来越广泛，在课堂上扮演的角色越来越重要。这就要求广大生物教师对多媒体技术有全面认识，既要了解多媒体技术的弊端，又要积极应用多媒体技术的优势，以便更好地为学生服务。当然多媒体技术的应用并不是一成不变的，而是一个动态发展的过程，需要教师具备与时俱进的态度和积极学习意识，以更好地为学生服务。高中生自身应该抵制网络负面诱惑的影响，多利用计算机和手机获取一些有益于自身成长和发展的知识，实现多媒体技术运用的最大优势。
参考文献：
[1]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊（上旬刊），2015，06：119-120.
[2]邱光芹.多媒体技术在高中生物教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012，19：57-58.
[3]柏刚.多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2012，07：176.
[4]严俊华.浅议多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].科技风，2012，23：103.
[5]胡晓悦.谈谈多媒体技术在高中生物教学中的优点[J].科技创新导报，2014，03：42.