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摘要：职业学校的教学改革必须让学生从尝试中获取知识，从做中感受到学习的乐趣。以自己的教学实践，以期说明“尝试教学”对学生、教师的影响。
关键词：尝试教学；自学能力
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1671-7597(2011)0120110-01
1 尝试教学的意义
一位教育家说得好：知识是可能被遗忘的，但能力却不会被丢弃，它将伴随你的终身。为了适应科技高速发展的需要，适应信息化时代的需要，人必須终身学习，未来化的社会也就是学习化社会。有人做过调查，人们在实际工作中所用到的知识，大体上仅20％-30％的知识来自学校所学，70％-80％的知识是走向工作岗位之后自学得到的。现代人不仅要有丰富的知识，更重要的具有迅速获取新知识的能力。
尝试教学倡导“先试后导，先练后讲”教学的根本任务是教学生由“学会”到“会学”，进而“善学”教会学生自学，自己去获得知识，解决问题。这种尝试学习方式同学生离开学校，走上工作岗位的自学方式是一致的。在学校里采用尝试教学，已经在模拟学生走上工作岗位的自学方式，这样对学生的终身学习将会产生巨大的影响。
2 “尝试教学”的教学模式
“尝试教学”教学模式是在老师主导作用下，有目的地对教学目标创设一定的实习环境，学生通过一定时间活动熟记教学内容，并在实践活动中发现问题和提出问题，教师通过课堂教学，将学生在实践活动中掌握的知识连贯起来，并解决学生未懂得的问题。
在课堂教学中一般分为六步：提出尝试问题一通过自学讨论寻求解决方法一学生解决尝试问题一师生评价尝试结果一教师有针对性地讲解指导一再次尝试练习。
“尝试教学”的一般步骤：
1)导入新课：发挥就知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题铺路架桥。教师根据教学需要和学生当前知识水平可在课前设计预习方案。选择新旧知识的连接点，与实际生活联系等引入。
2)出示尝试问题：根据教学目标要求，提出尝试问题，以尝试问题引路，引发学生进行尝试，尝试题的巧妙配置是搞好尝试教学的重要环节。
3)自学课本：是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体。教师引导学生自学课本，在自学中如遇到问题，鼓励学生质疑提问，同学之间讨论解决，如不行，教师可给予指导。
4)尝试练习：学生在自学课文的同时解决尝试练习题，教师巡视，及时了解练习情况。
5)学生讨论：学生(以学习小组为单位)围绕尝试题中(或实验探究)的问题(自己完成情况、同学板演情况等)进行讨论。鼓励学生在小组内大胆阐述自己的观点并帮助其他同学达成共识，然后进行实验探究。
6)教师讲解：学生讨论后教师还需讲解，讲学生感到困难的东西，教材关键的地方，让学生抓住重点、突破难点，确保学生系统掌握知识。
7)第二次尝试练习：一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动，逐步逼近教学目标。教师编拟第二组尝试题(反馈练习)，在问题设计时留有让学生自主开拓的空间，让他们在解决问题的过程中又能发现新问题，提出新的见解。达到巩固知识，以逐步形成具有方向性、选择性和创造性的学习行为。
在教学实践中，我对上述过程进行了改革，其步骤为：自学课本(课外)一出示尝试题一第一次尝试练习一学生讨论一教师讲解一第二次尝试一学生、教师互相评价。我们的学生已经是技校的学生了，具备了一定的自学能力，所以我把自学课本这一环节放到课堂外面让学生完成。除此之外，还增加了一个“学生教师互评”环节，让每一位学生对自己有一个正确的认识，教师对所授这节课也可有一个比较真实的反馈信息。这一环节可以事先做好自我评价表和教师评价表，让学生在课堂结束前填写完成后交上来；或者在下课之前花上两三分钟时间统计一下没有正真掌握的人数。
3 尝试教学的优点
1)有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。“尝试教学”，以问题搭桥，用尝试题引路，点拨新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，以疑引思，有利于激发学生的学习兴趣。问题一出现，会马上引起学生的注意，激发学生学习知识的求知欲，引导学生积极的思考，展开思路，独立的尝试，运用已掌握的旧知识，解决新问题，实现知识的正迁移。
2)“尝试教学”使知识传授和自学能力培养同步进行。注重培养学生的自学能力，是引导学生从“学会”向“会学”的意识转化。尝试教学中的一个重要环节就是学生自学课本或对知识的积极探索，即在传授新知识前出示所学知识的问题，学生根据问题，会集中精力去阅读、去思考，去寻找答案。如遇到困难，可通过老师的指导，同学之间的讨论与交流，解决问题，得出结论。既调动了学生学习的主动性和积极性，也学到了知识，在传授知识的同时，也培养了学生的自学能力、交流合作能力、解决问题和分析问题能力。
通过“尝试教学”，能使学生真正成为学习的主人，学生的自学能力、探索精神、交流合作能力、解决问题和分析问题能力得到充分的培养，使智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高。
3)“尝试教学”有利于知识的掌握和能力的培养。尝试教学中的尝试题，是教师根据教学内容和班级学生的实际情况自行设计安排的，其形式可多样性，新颖、趣味性浓、思维性较强，有培养能力、发展智力开发的意图，让学生通过尝试方法解题，有利于提高学生的自学能力，提高学生主动学习、积极学习的能力，达到学习知识、理解知识、掌握知识的目的。
4)“尝试教学”，有利于教学模式的改变，让学生成为学习的主人。“尝试教学”，使教师在教学过程中，充分贯彻了新课改的基本理念，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”同时也让教师从繁重的填鸭式教学中解放出来，简化了教师“演员”这个角色，由“演员”变成了“导演”。
4 尝试教学的注意点
尝试教学这几个阶段不是一成不变的，而应该按照教学要求和班级实际情况灵活应用，千万不能生搬硬套。我们要从实际出发，用好教材，用活教材，要充分利用现有教材对学生思维训练，要讲究实效，防止摆花架子讲形式，强调要一法为主，多法配合灵活运用尝试教学法。因为尝试教学法也有它的局限性，可以把尝试教学法和其他教学法有机结合组成最优化的教学方法。
参考文献：
[1]张玉文，尝试创新，乐学乐教，中国教育报，2007(6)14.
[2]东耳，绍兴市职业教育中心“尝试教学法”，职业技术教育，2008(8).
[3]南唐中心，六环五步尝试教学法，网易博客，2009，8.
[4]李爱丽，对“尝试教学”理论与实践的再认识，云南省教研网，2009(1)14.
关键词：尝试教学；自学能力
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1671-7597(2011)0120110-01
1 尝试教学的意义
一位教育家说得好：知识是可能被遗忘的，但能力却不会被丢弃，它将伴随你的终身。为了适应科技高速发展的需要，适应信息化时代的需要，人必須终身学习，未来化的社会也就是学习化社会。有人做过调查，人们在实际工作中所用到的知识，大体上仅20％-30％的知识来自学校所学，70％-80％的知识是走向工作岗位之后自学得到的。现代人不仅要有丰富的知识，更重要的具有迅速获取新知识的能力。
尝试教学倡导“先试后导，先练后讲”教学的根本任务是教学生由“学会”到“会学”，进而“善学”教会学生自学，自己去获得知识，解决问题。这种尝试学习方式同学生离开学校，走上工作岗位的自学方式是一致的。在学校里采用尝试教学，已经在模拟学生走上工作岗位的自学方式，这样对学生的终身学习将会产生巨大的影响。
2 “尝试教学”的教学模式
“尝试教学”教学模式是在老师主导作用下，有目的地对教学目标创设一定的实习环境，学生通过一定时间活动熟记教学内容，并在实践活动中发现问题和提出问题，教师通过课堂教学，将学生在实践活动中掌握的知识连贯起来，并解决学生未懂得的问题。
在课堂教学中一般分为六步：提出尝试问题一通过自学讨论寻求解决方法一学生解决尝试问题一师生评价尝试结果一教师有针对性地讲解指导一再次尝试练习。
“尝试教学”的一般步骤：
1)导入新课：发挥就知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题铺路架桥。教师根据教学需要和学生当前知识水平可在课前设计预习方案。选择新旧知识的连接点，与实际生活联系等引入。
2)出示尝试问题：根据教学目标要求，提出尝试问题，以尝试问题引路，引发学生进行尝试，尝试题的巧妙配置是搞好尝试教学的重要环节。
3)自学课本：是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体。教师引导学生自学课本，在自学中如遇到问题，鼓励学生质疑提问，同学之间讨论解决，如不行，教师可给予指导。
4)尝试练习：学生在自学课文的同时解决尝试练习题，教师巡视，及时了解练习情况。
5)学生讨论：学生(以学习小组为单位)围绕尝试题中(或实验探究)的问题(自己完成情况、同学板演情况等)进行讨论。鼓励学生在小组内大胆阐述自己的观点并帮助其他同学达成共识，然后进行实验探究。
6)教师讲解：学生讨论后教师还需讲解，讲学生感到困难的东西，教材关键的地方，让学生抓住重点、突破难点，确保学生系统掌握知识。
7)第二次尝试练习：一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动，逐步逼近教学目标。教师编拟第二组尝试题(反馈练习)，在问题设计时留有让学生自主开拓的空间，让他们在解决问题的过程中又能发现新问题，提出新的见解。达到巩固知识，以逐步形成具有方向性、选择性和创造性的学习行为。
在教学实践中，我对上述过程进行了改革，其步骤为：自学课本(课外)一出示尝试题一第一次尝试练习一学生讨论一教师讲解一第二次尝试一学生、教师互相评价。我们的学生已经是技校的学生了，具备了一定的自学能力，所以我把自学课本这一环节放到课堂外面让学生完成。除此之外，还增加了一个“学生教师互评”环节，让每一位学生对自己有一个正确的认识，教师对所授这节课也可有一个比较真实的反馈信息。这一环节可以事先做好自我评价表和教师评价表，让学生在课堂结束前填写完成后交上来；或者在下课之前花上两三分钟时间统计一下没有正真掌握的人数。
3 尝试教学的优点
1)有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。“尝试教学”，以问题搭桥，用尝试题引路，点拨新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，以疑引思，有利于激发学生的学习兴趣。问题一出现，会马上引起学生的注意，激发学生学习知识的求知欲，引导学生积极的思考，展开思路，独立的尝试，运用已掌握的旧知识，解决新问题，实现知识的正迁移。
2)“尝试教学”使知识传授和自学能力培养同步进行。注重培养学生的自学能力，是引导学生从“学会”向“会学”的意识转化。尝试教学中的一个重要环节就是学生自学课本或对知识的积极探索，即在传授新知识前出示所学知识的问题，学生根据问题，会集中精力去阅读、去思考，去寻找答案。如遇到困难，可通过老师的指导，同学之间的讨论与交流，解决问题，得出结论。既调动了学生学习的主动性和积极性，也学到了知识，在传授知识的同时，也培养了学生的自学能力、交流合作能力、解决问题和分析问题能力。
通过“尝试教学”，能使学生真正成为学习的主人，学生的自学能力、探索精神、交流合作能力、解决问题和分析问题能力得到充分的培养，使智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高。
3)“尝试教学”有利于知识的掌握和能力的培养。尝试教学中的尝试题，是教师根据教学内容和班级学生的实际情况自行设计安排的，其形式可多样性，新颖、趣味性浓、思维性较强，有培养能力、发展智力开发的意图，让学生通过尝试方法解题，有利于提高学生的自学能力，提高学生主动学习、积极学习的能力，达到学习知识、理解知识、掌握知识的目的。
4)“尝试教学”，有利于教学模式的改变，让学生成为学习的主人。“尝试教学”，使教师在教学过程中，充分贯彻了新课改的基本理念，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”同时也让教师从繁重的填鸭式教学中解放出来，简化了教师“演员”这个角色，由“演员”变成了“导演”。
4 尝试教学的注意点
尝试教学这几个阶段不是一成不变的，而应该按照教学要求和班级实际情况灵活应用，千万不能生搬硬套。我们要从实际出发，用好教材，用活教材，要充分利用现有教材对学生思维训练，要讲究实效，防止摆花架子讲形式，强调要一法为主，多法配合灵活运用尝试教学法。因为尝试教学法也有它的局限性，可以把尝试教学法和其他教学法有机结合组成最优化的教学方法。
参考文献：
[1]张玉文，尝试创新，乐学乐教，中国教育报，2007(6)14.
[2]东耳，绍兴市职业教育中心“尝试教学法”，职业技术教育，2008(8).
[3]南唐中心，六环五步尝试教学法，网易博客，2009，8.
[4]李爱丽，对“尝试教学”理论与实践的再认识，云南省教研网，2009(1)14.