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研究学生引导与教师引导的PBL教学模式对医学生学习方式特性的影响。将56名医学生分为学生引导及教师引导的PBL组。PBL进行前后分别对两组学生的学习方式特性进行评估，并进行标准化病人（SP）测试。结果表明：学生引导组PBL教学后比之前合作性、参与性均增高；教师引导组仅合作性增高；在SP测试中，学生引导组交流沟通能力高于教师引导组。PBL教学改善医学生的某些学习方式特性。