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一、案例背景
在教学中，体育教师总能遇见一些“游离”于体育课堂之外的学生，他们与课堂教学保持一定的距离，大部分时间处于非参与状态，沉浸在自己的世界里。
笔者就曾教过这样一个叫悦悦的女孩。在我们认识的第一节体育课上，她就没有和大家一起上课，而是一个人躲在操场的角落，用怪异的表情偷偷地看着其他小朋友做游戏，没有与笔者交流，没有参与班级活动，没有融入团队，她如同一个孤独的“独行者”，游离在体育课的边缘。她的内心世界，是抗拒，还是害怕？
对于这样的学生，笔者该如何攻克他们心中的“堡垒”，让他们重拾自信？
作为一名体育教师，笔者努力尝试去了解她、认识她，努力打开她的心扉，找到通往她内心世界的路径，春风化雨，终有所获;耐心引导，春暖花开！让笔者欣喜的是，通过笔者的细心观察、耐心引导，创设适宜的教学环境，最终让她获得了成功的体验，并融入了我们的课堂。
二、案例描述
1.初始：与你相遇——你离我太远
一双大大的眼睛，眼睫毛泼闪泼闪的，皮肤白得像一个可爱的洋娃娃，第一眼，我就喜欢上了这个美丽的小姑娘。可是，一节课下来，这个“萌妹子”让我大开眼界：古怪的表情，奇怪的动作，滑稽的鬼脸，不合群的表情，不配合的动作……一堂课下来她就在我的脑海里留下了深刻的印象——她是怎么了？
之后在与她的接触中，我越来越无法理解她的行为。体育课上，她要么就是跑到操场的一角躲起来，要么就是趴在地上观察蚂蚁或者其他的小虫子，要是其他小朋友邀请她一起玩游戏，她常常是一句“不高兴”或者“我怕”就远远地跑开了，仿佛体育课堂不属于她的天地。即使我把她拉回到我的课堂，一会儿功夫，她就又从我的视线中消失了，对于她，我真是束手无策。
不过，有一点是好的，她不会去影响其他学生。我想：这个孩子以前可能是受到过伤害吧，而且这个伤害已经在她的心中刻下了深深的“烙印”，要不怎么会这样呢？
2.发现：与你相知——我拉你进“群”
我愿意努力嘗试各种办法了解她、帮助她。
我与悦悦的父母进行了交流，在交流的过程中我了解到，原来悦悦在读幼儿园的时候，在活动课上，教师叫她做一些跑、跳、爬、滚的动作，她总是做不好，因此还遭到了其他同学的嘲笑，渐渐地，她就越来越不喜欢上体育课，甚至有些害怕上体育课、害怕与同学和教师交往。孩子的心灵就像一张白纸，是那么纯洁、那么天真，身边人不经意的嘲笑对她来说就是深深的烙印和伤害。
我暗自下定决心，一定要让悦悦走出阴影，拉她进入课堂教学的群体，进入班级活动的群体，进入孩子们玩耍的群体。
一次，下课了，其他小朋友已经依次回教室了，可是她却仍趴在地上，丝毫没有返回教室的意思，我走过去顺着她的眼光发现，地上有一条小青虫，虽是一条不起眼的小虫，但是我却看到她从未有过的表情：微笑、惊奇、思索……
于是，我们就有了如下的对话：
“悦悦，小青虫是怎么走路的？”我轻轻地走过去问道。“它走的时候身体一拱一拱的，可是我不明白它这样走路累不累啊？”她说得是那么认真，与平时的她截然不同，这时她已经全然忘却了我在她身边。心想：她不是喜欢小动物吗，我何不来个“借题发挥”，下一堂课上一节“模仿各种动物的爬”不是正好吗？于是，我笑着对她说道：“悦悦，今天回家让我们学学小青虫爬的样子，好吗，”……原本以为她会同往常一样回一句不高兴。没有想到她居然欣然同意了：“好啊，好啊，我最喜欢毛毛虫啦！”“下节体育课，我们正好要教其他小朋友模仿小青虫，你给大家展示一下，如何？”兴趣被点燃的悦悦看着我，微微地点了一下头。
下一节课，悦悦会真的上来展示吗？我心里很忐忑，但是我更加期待，为了这个展示，我精心准备，迎接悦悦“入群”！
3.转变：请你展示——帮你找到自信
我精心准备的课开始了！这是一节水平一“模仿各种动物的爬”的体育课。暖身、热场，然后就是重点环节——悦悦的展示！在大家的掌声中，悦悦慢慢地走到垫子前面，趴到垫子上，身体一拱一拱地向前爬，她的模仿是那么自然顺畅，全班学生不由自主地纷纷给她送去了响亮的掌声，我惊奇地发现她的脸上露出了甜甜的笑容。在接下来的练习中，我看到她时不时还会去教身边做得不太好的同学。
看到悦悦脸上的笑容，我的心里也是甜蜜的。我想对悦悦说：“悦悦，认识你真好！是你让我懂得了‘教育无大事，处处是小节’这句话的真正含义。”
三、案例反思
“每一个孩子都是一个天使，但是并不是所有的天使，一生下来就会飞。作为教师，体育教师要善于发现他们的翅膀，引导他们学会飞翔，学会翱翔天空！”这句话一直激励着笔者。通过悦悦的转变，笔者对这句话有了更深层次的理解和思考。
1.睿智引导，寻找孩子的亮点
每名学生身上都有闪光点，教师在教学中一定要有一双善于发现的眼睛，一定要学会运用教育智慧，放大他们的优点，让他们体会到成功的快乐。笔者在一次偶然间，捕捉到悦悦非常喜欢观察小青虫这个爱好，于是结合“模仿各种动物的爬”这节课，让她在课堂上展示她的技能，使她赢得了学生和教师的认可与赞扬，收获了满满的自信与快乐。
对于这些特殊的学生，寻找亮点的过程比一般的学生可能更为困难，因为他们常常处于班级的边缘，处于教师课堂引导的“编外体”。但是，我想：只要怀着对这些学生的爱，用爱心去接近他们，用耐心去发现他们，用暖心去滋润他们，那么，再慢的蜗牛，也会跟上我们，伸出触角，探索世界。对于教育而言，体育教师的付出终会有收获——相信学生，静等花开！
2.用心关爱，倾听孩子的心声
悦悦由于受小时候的遭遇影响，长期封闭内心，使得她远离了班级、同学、教师，拉开了与大家心与心的距离。
通过接触，笔者发现悦悦心里有一层铠甲，但是，这层铠甲并不厚，只要体育教师多一点耐心，多一份关爱，就可以打开一条缝。只要蹲下身子，去尝试着聆听她心灵深处的声音，就可以听到她内心的呼唤，打开她的心扉，走进她的内心。
笔者很高兴自己抓住了这样的机会;笔者很庆幸，关注了她的行为，聆听到了她的心声。笔者也因此欣赏到了这个美丽又孤独的女孩向阳花般美丽的微笑！
教师要抓住机会，用心关爱学生，多与他们单独谈心，倾听他们的心声，走进他们的内心世界，通过倾听诱导，鼓励他们打开心扉。同时，也要充分了解他们的特长和兴趣，尽可能地创造各种条件，给予他们表现自己的机会，让他们的特长和优点能得到尽情发挥。
花开，就在雨后;学生的绽放，可能就在倾心交流之后！
3.创设氛围，尝试体验教育
悦悦从一开始害怕与同学和教师交流，到后来主动帮助其他学生纠正错误动作，这样大的转变，是因为她通过示范毛毛虫爬的样子体会到了成功的快乐。在教学中，面对个别游离于课堂的学生，教师要努力营造浸入式体验，让其能够完全融入到教学活动中来。作为教师，要不断提升自己的教育水平和人格魅力，营造情境，使学生自然而然地融入情境，并成为学习的主人。
在教学中，体育教师总能遇见一些“游离”于体育课堂之外的学生，他们与课堂教学保持一定的距离，大部分时间处于非参与状态，沉浸在自己的世界里。
笔者就曾教过这样一个叫悦悦的女孩。在我们认识的第一节体育课上，她就没有和大家一起上课，而是一个人躲在操场的角落，用怪异的表情偷偷地看着其他小朋友做游戏，没有与笔者交流，没有参与班级活动，没有融入团队，她如同一个孤独的“独行者”，游离在体育课的边缘。她的内心世界，是抗拒，还是害怕？
对于这样的学生，笔者该如何攻克他们心中的“堡垒”，让他们重拾自信？
作为一名体育教师，笔者努力尝试去了解她、认识她，努力打开她的心扉，找到通往她内心世界的路径，春风化雨，终有所获;耐心引导，春暖花开！让笔者欣喜的是，通过笔者的细心观察、耐心引导，创设适宜的教学环境，最终让她获得了成功的体验，并融入了我们的课堂。
二、案例描述
1.初始：与你相遇——你离我太远
一双大大的眼睛，眼睫毛泼闪泼闪的，皮肤白得像一个可爱的洋娃娃，第一眼，我就喜欢上了这个美丽的小姑娘。可是，一节课下来，这个“萌妹子”让我大开眼界：古怪的表情，奇怪的动作，滑稽的鬼脸，不合群的表情，不配合的动作……一堂课下来她就在我的脑海里留下了深刻的印象——她是怎么了？
之后在与她的接触中，我越来越无法理解她的行为。体育课上，她要么就是跑到操场的一角躲起来，要么就是趴在地上观察蚂蚁或者其他的小虫子，要是其他小朋友邀请她一起玩游戏，她常常是一句“不高兴”或者“我怕”就远远地跑开了，仿佛体育课堂不属于她的天地。即使我把她拉回到我的课堂，一会儿功夫，她就又从我的视线中消失了，对于她，我真是束手无策。
不过，有一点是好的，她不会去影响其他学生。我想：这个孩子以前可能是受到过伤害吧，而且这个伤害已经在她的心中刻下了深深的“烙印”，要不怎么会这样呢？
2.发现：与你相知——我拉你进“群”
我愿意努力嘗试各种办法了解她、帮助她。
我与悦悦的父母进行了交流，在交流的过程中我了解到，原来悦悦在读幼儿园的时候，在活动课上，教师叫她做一些跑、跳、爬、滚的动作，她总是做不好，因此还遭到了其他同学的嘲笑，渐渐地，她就越来越不喜欢上体育课，甚至有些害怕上体育课、害怕与同学和教师交往。孩子的心灵就像一张白纸，是那么纯洁、那么天真，身边人不经意的嘲笑对她来说就是深深的烙印和伤害。
我暗自下定决心，一定要让悦悦走出阴影，拉她进入课堂教学的群体，进入班级活动的群体，进入孩子们玩耍的群体。
一次，下课了，其他小朋友已经依次回教室了，可是她却仍趴在地上，丝毫没有返回教室的意思，我走过去顺着她的眼光发现，地上有一条小青虫，虽是一条不起眼的小虫，但是我却看到她从未有过的表情：微笑、惊奇、思索……
于是，我们就有了如下的对话：
“悦悦，小青虫是怎么走路的？”我轻轻地走过去问道。“它走的时候身体一拱一拱的，可是我不明白它这样走路累不累啊？”她说得是那么认真，与平时的她截然不同，这时她已经全然忘却了我在她身边。心想：她不是喜欢小动物吗，我何不来个“借题发挥”，下一堂课上一节“模仿各种动物的爬”不是正好吗？于是，我笑着对她说道：“悦悦，今天回家让我们学学小青虫爬的样子，好吗，”……原本以为她会同往常一样回一句不高兴。没有想到她居然欣然同意了：“好啊，好啊，我最喜欢毛毛虫啦！”“下节体育课，我们正好要教其他小朋友模仿小青虫，你给大家展示一下，如何？”兴趣被点燃的悦悦看着我，微微地点了一下头。
下一节课，悦悦会真的上来展示吗？我心里很忐忑，但是我更加期待，为了这个展示，我精心准备，迎接悦悦“入群”！
3.转变：请你展示——帮你找到自信
我精心准备的课开始了！这是一节水平一“模仿各种动物的爬”的体育课。暖身、热场，然后就是重点环节——悦悦的展示！在大家的掌声中，悦悦慢慢地走到垫子前面，趴到垫子上，身体一拱一拱地向前爬，她的模仿是那么自然顺畅，全班学生不由自主地纷纷给她送去了响亮的掌声，我惊奇地发现她的脸上露出了甜甜的笑容。在接下来的练习中，我看到她时不时还会去教身边做得不太好的同学。
看到悦悦脸上的笑容，我的心里也是甜蜜的。我想对悦悦说：“悦悦，认识你真好！是你让我懂得了‘教育无大事，处处是小节’这句话的真正含义。”
三、案例反思
“每一个孩子都是一个天使，但是并不是所有的天使，一生下来就会飞。作为教师，体育教师要善于发现他们的翅膀，引导他们学会飞翔，学会翱翔天空！”这句话一直激励着笔者。通过悦悦的转变，笔者对这句话有了更深层次的理解和思考。
1.睿智引导，寻找孩子的亮点
每名学生身上都有闪光点，教师在教学中一定要有一双善于发现的眼睛，一定要学会运用教育智慧，放大他们的优点，让他们体会到成功的快乐。笔者在一次偶然间，捕捉到悦悦非常喜欢观察小青虫这个爱好，于是结合“模仿各种动物的爬”这节课，让她在课堂上展示她的技能，使她赢得了学生和教师的认可与赞扬，收获了满满的自信与快乐。
对于这些特殊的学生，寻找亮点的过程比一般的学生可能更为困难，因为他们常常处于班级的边缘，处于教师课堂引导的“编外体”。但是，我想：只要怀着对这些学生的爱，用爱心去接近他们，用耐心去发现他们，用暖心去滋润他们，那么，再慢的蜗牛，也会跟上我们，伸出触角，探索世界。对于教育而言，体育教师的付出终会有收获——相信学生，静等花开！
2.用心关爱，倾听孩子的心声
悦悦由于受小时候的遭遇影响，长期封闭内心，使得她远离了班级、同学、教师，拉开了与大家心与心的距离。
通过接触，笔者发现悦悦心里有一层铠甲，但是，这层铠甲并不厚，只要体育教师多一点耐心，多一份关爱，就可以打开一条缝。只要蹲下身子，去尝试着聆听她心灵深处的声音，就可以听到她内心的呼唤，打开她的心扉，走进她的内心。
笔者很高兴自己抓住了这样的机会;笔者很庆幸，关注了她的行为，聆听到了她的心声。笔者也因此欣赏到了这个美丽又孤独的女孩向阳花般美丽的微笑！
教师要抓住机会，用心关爱学生，多与他们单独谈心，倾听他们的心声，走进他们的内心世界，通过倾听诱导，鼓励他们打开心扉。同时，也要充分了解他们的特长和兴趣，尽可能地创造各种条件，给予他们表现自己的机会，让他们的特长和优点能得到尽情发挥。
花开，就在雨后;学生的绽放，可能就在倾心交流之后！
3.创设氛围，尝试体验教育
悦悦从一开始害怕与同学和教师交流，到后来主动帮助其他学生纠正错误动作，这样大的转变，是因为她通过示范毛毛虫爬的样子体会到了成功的快乐。在教学中，面对个别游离于课堂的学生，教师要努力营造浸入式体验，让其能够完全融入到教学活动中来。作为教师，要不断提升自己的教育水平和人格魅力，营造情境，使学生自然而然地融入情境，并成为学习的主人。