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摘要：现代社会经济科技水平不断提升，在实践教学阶段，信息技术对教育教学工作的影响深远。小学英语课堂教学实践，教师要明确教育教学管理的核心诉求，分析学生思维能力拓展以及语言能力培养阶段，可以应用的教学措施方法。针对小学英语课堂教学工作中，信息技术的具体应用，笔者将结合实践开展细致化的分析与探讨。
关键词：信息技术;小学英语;教学策略
引言：按照新课改的要求，教师在英语课堂教学阶段，核心工作目标是培养学生兴趣，激发学生的学习动力，发展学生的学习能力。这本身是一个循序渐进的过程，需要教师培养学生的观察、理解记忆能力，应用创新实践举措，将信息技术与课堂教学活动紧密联系，为学生拓展创新提供基础条件。教师应用信息技术，始终能围绕学生的发展需要进行，则各个阶段的英语课程教学目标也能顺利实现。
一、提升学生主体地位，强化学生认知能力
小学英语教师为保障课堂教学质量，将信息技术合理利用，要与各个课程教学环节有效衔接，探索创新实践的新举措。教师尊重学生的课堂主体地位，各个环节的课程教学活动，都是围绕学生认知能力、创新实践发展需要进行的，能体现英语课程教学活动的互动性[1]。在过程中教师是教育教学工作的主体，将课程资源优化配置，各个环节的教学工作，始终是围绕学生的身心发展需要进行的，有效推进英语课堂教学活动，能实现小学生的英语兴趣培养。
教师通过日常的教学实践观察就会发现，小学生在各种知识学习探究阶段，都离不开良好学习兴趣的支持，教师利用信息技术激发学生的学习兴趣，让学生结合自我的兴趣发展需要，主动参与学习互动的过程中，学生在英语学习阶段的困难问题有效处理，教师全面提升学生的英语学习兴趣，课堂教学效率不断增强。教师利用信息技术，围绕学生的主体发展需要，将自主化、趣味化的课堂学习空间建立，在过程中教师始终是尊重不同学生发展需要的。每一个同学都能主动参与学习过程，在英语课堂中有所收获，则课堂教学的秩序性得以维护。小学英语教师在实践阶段，始终能围绕社会发展需要完成教学计划，转变传统的教学思路，围绕信息技术应用要求，构建交互式学习系统，学生的课堂学习主观能动性会进一步提升。教师在把控英语学习过程知识，应用有效措施发展学习兴趣，能开辟携全新的教学路径。
“Happy birthday”相关知识学习阶段，教师利用信息技术构建教学情境，能帮助学生树立自己的学习主体意识，在趣味化的学习互动空间之中，掌握生日祝福的英语表述方式。教学基调设定之后，后续的课程教学活动，几乎不需要教师刻意的安排。教师可以让学生在互动阶段，沟通彼此的情感思想，可以从今天的Shirt、mood等各个方面入手，让学生“欢聚一堂”，显然情境建设的过程中，每一位学生都能将自己的主体意识提升，有用于表达自我的意识，面对学习困难也能找出有效处理方法，良好的课堂教学氛围建立。学生基本能掌握课堂学习的主动权，在探索实践与创新应用的过程中，利用视听训练强化英语学习思维的有效途径，学生的英语表达能力不断提升。
二、注重学生课程体验感的引导，拓展学生思维
小学英语课堂教学，应用信息技术要结合课程教学目标进行。在教学需求引导之下，为发展学生的认知能力与思维能力，教师设定英语课程教学计划，需要合理利用信息技术，构建良好的英语课堂教学氛围。枯燥的英语知识，用趣味化的教学方式展现，结合应用各種多媒体教学设备，能将英语知识动态、静态结合，给学生带来不一样的学习体验感[2]。
事实证明教师用心构建英语教学课堂，帮助学生积极主动地参与学习过程，能帮助学生发展学习思路，将自己的学习主体地位不断提升。教师注重学生的英语课程学习体验感的引导，让学生有一种积极的心态，逐步演化为对英语知识的需求。通过自主探究与创新实践，个人的思维空间得到拓展，为接下来的英语课程教学活动奠定良好条件。
“My classroom”相关知识讲解阶段，教师确定教学任务目标之后，教师帮助学生掌握书本、桌子、椅子、黑板等基础词汇，结合应用信息技术全方位训练学生的视听能力。在教学阶段，教师可以从师生在教室之内打招呼的场景开始，让学生深入学习过程，获得应用英语基础知识的机会，过程中学生有复习学习旧知识的机会，同时还能在新知识学习阶段有更多的收获，课堂教学阶段，学生能掌握更多的英语知识，不断提升自己的理解记忆能力。
三、构建教学平台，与学生有效沟通交流
英语教师在实践教学引导阶段，为全面提升学生的英语知识学习水平，教师可以利用信息技术构建线上互动交流平台，加强师生彼此之间的良性互动交流。事实证明小学生在课下也有使用信息技术的习惯，依托技术实现课程知识的创新探索，也是当代小学生的基本能力。教师可以设置答疑解惑的环节，随时随地与学生进行互动交流，在资源共享的模块之中，教师要根据学生多元化的课程学习需求，让学生根据自己的学习能力、学习需要，上传相应的学习资源，教师做好评价与交流指导。
利用信息技术将英语教学模式调整，给师生提供更多的互动交流机会，学生的学习兴趣不断提升，在英语课堂学习阶段会掌握主动权。在教学平台应用阶段，教师也可以加强师生彼此之间的交流互动，推送相应的英语课程资源，鼓励学生进行趣味性的知识探究学习，此时英语课程教学的针对性、有效性会进一步提升，小学英语课堂教学成效显著增强，也有利于师生良好关系的构建。
四、结束语
小学英语课程教学应用信息技术，是顺应教学工作发展的必然选择。信息技术能够给教师、学生提供互动交流的机会，新的教学模式能帮助学生调整学习思想，掌握探究创新实践的要点。英语知识学习与互动的过程中，本身就需要学生活跃思维，根据课程学习要点，转变学习态度并建立良好的学习习惯。现如今在信息技术应用阶段，英语教师要实现融合应用技术手段还存在一定问题，因此要结合学生实际情况，优化教学策略，实现信息技术与英语课程教学的有机结合，帮助学生强化英语学习体验感，掌握更多的课程知识内容，为日后的高年级学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]沈妮.教出精彩释放活力——浅谈信息技术在小学英语课堂教学中的运用[J].好家长，2015，000（038）：P.228.
[2]刘云峰，金秀霞.浅谈信息技术在小学英语教学中的应用[J].河北教育（教学版），2004，000（012）：32-33.
[3]金祎，张威.浅谈信息技术在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2017，49（49）：84-84.
（山东省滨州经济技术开发区第二中学 256656）
关键词：信息技术;小学英语;教学策略
引言：按照新课改的要求，教师在英语课堂教学阶段，核心工作目标是培养学生兴趣，激发学生的学习动力，发展学生的学习能力。这本身是一个循序渐进的过程，需要教师培养学生的观察、理解记忆能力，应用创新实践举措，将信息技术与课堂教学活动紧密联系，为学生拓展创新提供基础条件。教师应用信息技术，始终能围绕学生的发展需要进行，则各个阶段的英语课程教学目标也能顺利实现。
一、提升学生主体地位，强化学生认知能力
小学英语教师为保障课堂教学质量，将信息技术合理利用，要与各个课程教学环节有效衔接，探索创新实践的新举措。教师尊重学生的课堂主体地位，各个环节的课程教学活动，都是围绕学生认知能力、创新实践发展需要进行的，能体现英语课程教学活动的互动性[1]。在过程中教师是教育教学工作的主体，将课程资源优化配置，各个环节的教学工作，始终是围绕学生的身心发展需要进行的，有效推进英语课堂教学活动，能实现小学生的英语兴趣培养。
教师通过日常的教学实践观察就会发现，小学生在各种知识学习探究阶段，都离不开良好学习兴趣的支持，教师利用信息技术激发学生的学习兴趣，让学生结合自我的兴趣发展需要，主动参与学习互动的过程中，学生在英语学习阶段的困难问题有效处理，教师全面提升学生的英语学习兴趣，课堂教学效率不断增强。教师利用信息技术，围绕学生的主体发展需要，将自主化、趣味化的课堂学习空间建立，在过程中教师始终是尊重不同学生发展需要的。每一个同学都能主动参与学习过程，在英语课堂中有所收获，则课堂教学的秩序性得以维护。小学英语教师在实践阶段，始终能围绕社会发展需要完成教学计划，转变传统的教学思路，围绕信息技术应用要求，构建交互式学习系统，学生的课堂学习主观能动性会进一步提升。教师在把控英语学习过程知识，应用有效措施发展学习兴趣，能开辟携全新的教学路径。
“Happy birthday”相关知识学习阶段，教师利用信息技术构建教学情境，能帮助学生树立自己的学习主体意识，在趣味化的学习互动空间之中，掌握生日祝福的英语表述方式。教学基调设定之后，后续的课程教学活动，几乎不需要教师刻意的安排。教师可以让学生在互动阶段，沟通彼此的情感思想，可以从今天的Shirt、mood等各个方面入手，让学生“欢聚一堂”，显然情境建设的过程中，每一位学生都能将自己的主体意识提升，有用于表达自我的意识，面对学习困难也能找出有效处理方法，良好的课堂教学氛围建立。学生基本能掌握课堂学习的主动权，在探索实践与创新应用的过程中，利用视听训练强化英语学习思维的有效途径，学生的英语表达能力不断提升。
二、注重学生课程体验感的引导，拓展学生思维
小学英语课堂教学，应用信息技术要结合课程教学目标进行。在教学需求引导之下，为发展学生的认知能力与思维能力，教师设定英语课程教学计划，需要合理利用信息技术，构建良好的英语课堂教学氛围。枯燥的英语知识，用趣味化的教学方式展现，结合应用各種多媒体教学设备，能将英语知识动态、静态结合，给学生带来不一样的学习体验感[2]。
事实证明教师用心构建英语教学课堂，帮助学生积极主动地参与学习过程，能帮助学生发展学习思路，将自己的学习主体地位不断提升。教师注重学生的英语课程学习体验感的引导，让学生有一种积极的心态，逐步演化为对英语知识的需求。通过自主探究与创新实践，个人的思维空间得到拓展，为接下来的英语课程教学活动奠定良好条件。
“My classroom”相关知识讲解阶段，教师确定教学任务目标之后，教师帮助学生掌握书本、桌子、椅子、黑板等基础词汇，结合应用信息技术全方位训练学生的视听能力。在教学阶段，教师可以从师生在教室之内打招呼的场景开始，让学生深入学习过程，获得应用英语基础知识的机会，过程中学生有复习学习旧知识的机会，同时还能在新知识学习阶段有更多的收获，课堂教学阶段，学生能掌握更多的英语知识，不断提升自己的理解记忆能力。
三、构建教学平台，与学生有效沟通交流
英语教师在实践教学引导阶段，为全面提升学生的英语知识学习水平，教师可以利用信息技术构建线上互动交流平台，加强师生彼此之间的良性互动交流。事实证明小学生在课下也有使用信息技术的习惯，依托技术实现课程知识的创新探索，也是当代小学生的基本能力。教师可以设置答疑解惑的环节，随时随地与学生进行互动交流，在资源共享的模块之中，教师要根据学生多元化的课程学习需求，让学生根据自己的学习能力、学习需要，上传相应的学习资源，教师做好评价与交流指导。
利用信息技术将英语教学模式调整，给师生提供更多的互动交流机会，学生的学习兴趣不断提升，在英语课堂学习阶段会掌握主动权。在教学平台应用阶段，教师也可以加强师生彼此之间的交流互动，推送相应的英语课程资源，鼓励学生进行趣味性的知识探究学习，此时英语课程教学的针对性、有效性会进一步提升，小学英语课堂教学成效显著增强，也有利于师生良好关系的构建。
四、结束语
小学英语课程教学应用信息技术，是顺应教学工作发展的必然选择。信息技术能够给教师、学生提供互动交流的机会，新的教学模式能帮助学生调整学习思想，掌握探究创新实践的要点。英语知识学习与互动的过程中，本身就需要学生活跃思维，根据课程学习要点，转变学习态度并建立良好的学习习惯。现如今在信息技术应用阶段，英语教师要实现融合应用技术手段还存在一定问题，因此要结合学生实际情况，优化教学策略，实现信息技术与英语课程教学的有机结合，帮助学生强化英语学习体验感，掌握更多的课程知识内容，为日后的高年级学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]沈妮.教出精彩释放活力——浅谈信息技术在小学英语课堂教学中的运用[J].好家长，2015，000（038）：P.228.
[2]刘云峰，金秀霞.浅谈信息技术在小学英语教学中的应用[J].河北教育（教学版），2004，000（012）：32-33.
[3]金祎，张威.浅谈信息技术在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2017，49（49）：84-84.
（山东省滨州经济技术开发区第二中学 256656）