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摘要新时期的成人教育面临着严峻挑战。班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。在新形势下如何对成人教育进行班级管理,是我们每个教育工作者必须思考的问题。班级管理是学生全面发展的保证,良好的班级管理能加速学生的全面发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间。本文针对成人学员与在校生的不同,以及成人学员自身所具有的特点,指出成人学员的班级管理要针对其特点而采取相应的管理方法。
关键词班级班级管理方法途径
中图分类号:G72文献标识码:A
1 引言
随着我国教育改革的进一步深化,对于人才的培养和教育有了更高一层的要求。成人教育越来越引起人们的重视,一大批在职、在岗或待业青年重新走进了课堂,成人教育发展空间不断扩大,但问题也越来越突出。成人班级普遍存在着上课次数少,出勤率低,课堂纪律差,考试不严肃等现象。在新形势下如何对成人教育进行班级管理,是我们每个教育工作者必须思考的问题。班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称,“是指以一定的价值为目标,求得具备一定要素的业务的完成。”([美]杜克主编《班级管理》)因而班级管理是班级教育的总和。
2 成人教育的班级管理方法
成人班级中成人的特点是“有家务,有工作,有责任,有学习任务”,在兼顾好学员“四有”的条件下,如何管理好成人班级?
2.1考虑学员年龄跨度,了解成人学员的心理,多方与学员沟通
在成人班级中,学员年龄差异很大,其年龄跨度最大的可达几十岁。作为班主任,对不同人、在不同场合中要学会做相同的角色——老师。
(1)要强化班级的管理原则,做到公平公正地对待每一位学员。例如,有资格参加考试者必须要求其出勤及作业达到规定的最低标准才可,要用严格的制度公平公正地要求他们。
(2)要考虑不同学员的实际情况。成人教育对象中,特别是在职的成年人,他们肩负着工作、家庭、学习的多重责任和义务,困难会更多一些,所以更需要班主任帮助他们解决一些实际问题。面对年龄小的学员,更要利用课余闲暇时间与他们谈心,只有加深了解学员的心态后,才能及时发现问题。
(3)还要根据成人教育的特点,采取多种方式与学员进行联系与沟通。笔者在接管每个班级初就将自己的手机号在班级公布,平时利用短信、电话与各个学员加强联系,很多时候可能与具体学习情况没有关系,但通过这种方式彼此增进了感情,更容易管理。对于两个计算机专业的班级,还在校友录上建立了自己的班级,大家可以在上面相互了解,相互聊天,班级学员之间的关系更紧密了,更进一步增强了班级凝聚力。班主任也可以利用这个平台公布一些通知,共享一些作业或复习题。通过这些方式,他们将工作中的难题、生活中的困惑、人际关系中的迷茫都与笔者探讨,加强了联系,从而使班主任工作开展起来非常顺畅。
(4)要经常在班级内组织一些活动,让学员感受到班级的集体感和荣誉感,经常组织一些学习类的比赛,调动班级学员的学习兴趣。
2.2对班干部的选拔培养,建立班级核心力量
班干部是协助班主任开展班级工作的核心人物,也是搞好班级管理的关键人物,是班级各项制度落实的执行者,是学校各项活动开展的组织者,因此,在班级管理中,建立一支合格优良的干部队伍不容忽视。一是干部的选拔,班主任在选拔干部时,要注意观察分析学生的能力,有一定的组织能力和工作能力,有乐于为集体服务的思想,有号召能力和较强的语言表达能力。二是要精心培养,通过班主任的培养,班干部才能茁壮成长,真正成为班级管理的主人,成为班主任的助手。充分相信他们,大胆使用,鼓励他们积极开展工作,逐步提高他们的工作能力,树立干部在同学中的威信,对他们存在的问题和缺点应实事求是,严格指出,不能袒护。
2.3注重对学员能力的培养
成人教育的学员来自社会的各个层面,他们大多数是已参加工作的或是曾参加过工作的,有的还在原单位担任领导工作。由于他们所受的教育程度不同,知识结构不同,人生阅历、工作经验和能力以及年龄跨度等方面的不同,使我们接触到的学生思想差别很大。面对这样复杂的人群,这样复杂的心理状态,我们首先要了解他们,平时多观察,摸清情况,做到教育学生有的放矢。在学习方面,年轻的学员领悟能力比较强,掌握新知识比较快,就要求他们带动那些年龄偏大,接受知识较差的学员,形成学习互帮互助。此外,实行“奖优罚劣”的做法,以此提高全体学员学习和工作的积极性。对优秀的学员进行奖励,重点是奖励优秀,处罚相对要轻,以防影响其工作热情。在班级管理方面,选一些有威望的、在社会中担任领导职务的学员负责班级日常事务。给予这些干部充分的权力,让他们积极主动地去为学员服务。班长手里都有全班的通讯录,平时调课、临时性事务都是由班长发短信或打电话转告,班主任只要对班长一个人传达就行了。通过班干部带动班级事务,不仅使这些干部学员发挥很好的能动、带头作用,而且也增强了整个班集体的核心凝聚力,提高了班主任的工作效率。在班级班风方面,虽然成人班不一定像普教班那样树立远大理想,但形成一个良好的班风对这些学员将来在社会上的发展是有益无害的。以这样的方式来带动学员,使他们有积极向上的学习态度,从而提高他们社会生存能力。
2.4做好为学员的服务工作
班级学员来自社会的方方面面,情况各有不同,作为班主任应该关心每一个学员,尊重每一个学员。不要以高高在上的姿态去面对他们,而应视其为家人、朋友,对他们坚持周到的服务,多鼓励、少批评,善于发挥每个学员的优点和长处,营造良好的班级氛围。要时时处处体现以人为本的管理理念和人性化服务的管理意识。班主任应该把自己当成是服务人员,是学校与学员之间沟通的纽带。平时像家人般关心他们的家庭生活、工作情况,与他们聊天、谈心。但在工作中一定要一丝不苟,将管理原则与灵活处理相结合。如对课堂纪律,要求每个学员一定要尊重任课教师,上课时绝不允许打手机、抽烟。但学员在课间时,可以与教师在楼道或操场抽烟、聊天。 另外,对于每门课都严格要求作业的质量和数量,保证按时完成教师所留的作业。总之,班主任要有一颗爱心,一种责任感,树立为学员服务的意识,严格要求自己,不断提升自己,为学员树立一个良好的形象。
2.5建立和谐、融洽的师生关系
尊重学生,关心爱护全体学生,平等地对待每一个学生,做学生的知心朋友,时时、事事、处处为学生着想,建立起和谐、融洽、平等的师生关系,是搞好班级管理工作的一个重要方面。班主任能根据每个学生的特点,扬长避短,让每个学生的身心得到锻炼并健康发展,从而培养学生的能力。班级的主体是学生,搞好班级管理的重要方面是培养学生的自觉性,培养学生自我管理、自我约束、自我发展的能力。而班主任教育管理的对象是活生生的人,所以建立良好的师生关系对班级管理工作的作用不可估量。首先在一种融洽的气氛中班级凝聚力增强,学生把教师当朋友,理解班主任的教育管理是为他们好,而不是把班主任看成是警察,监视他们,处处约束他们。融洽的师生关系对建立班级集体核心力量起巨大的促进作用。和谐融洽的师生关系,学生不会感到班主任高高在上,师道尊严。良好的师生关系,不会导致学生做一些有损集体荣誉的事,而故意“整治”班主任,并认为是“解气”、“解恨”,使班主任工作处于难堪、难做的境地。当然,和谐融洽的师生关系,并不是说教师不分原则,为了搞好关系而偏袒学生,对学生的违规视而不见、不管,放任自流。对学生的缺点错误应严格指出,分析弊端、危害,引导学生认识到何为爱、何为害,真正读懂教师的良苦用心,保持教师在学生中的良好形象,树立威望。总之,在融洽的师生关系中,班主任的管理效果大大增强,难度减小。师生之间人格平等,心灵相通,感情交融,有利于建立优秀班集体。
2.6注意成人教育所具有的优势与特色
首先,成人教育注重学习者的需求与自主性。所谓“自主性”是指学习者摆脱对于机构、老师、教材的依赖,独立自主地依据自身的需要,设定学习目标,自主学习,自主研究。其次,成人教育注重同学习者经验及其活动情境的整合。它不仅关照学习者的需求,而且强调成人生活经验的展开,注重问题解决能力的培养。教学内容注重同成人各个发展阶段的课题合拍,使之有效地扮演其社会角色,适应其社会生活。第三,成人教育注重自主参与。课程设计、需求评估、计划拟订、活动进行、学习评估,尽量要求学习者的参与,同教师共同商定教学方案的重要内容。学习者通过这种参与,可以使之意识到学习是自身的责任,增强“自我导向”能力。第四,成人教育突出师生互动、教学相长。成人教育不仅以“学生中心”为特色,而且是“师生互动”的过程。这些都要求成人教育班级管理要具有与自己特色相适应的管理方法。
关键词班级班级管理方法途径
中图分类号:G72文献标识码:A
1 引言
随着我国教育改革的进一步深化,对于人才的培养和教育有了更高一层的要求。成人教育越来越引起人们的重视,一大批在职、在岗或待业青年重新走进了课堂,成人教育发展空间不断扩大,但问题也越来越突出。成人班级普遍存在着上课次数少,出勤率低,课堂纪律差,考试不严肃等现象。在新形势下如何对成人教育进行班级管理,是我们每个教育工作者必须思考的问题。班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称,“是指以一定的价值为目标,求得具备一定要素的业务的完成。”([美]杜克主编《班级管理》)因而班级管理是班级教育的总和。
2 成人教育的班级管理方法
成人班级中成人的特点是“有家务,有工作,有责任,有学习任务”,在兼顾好学员“四有”的条件下,如何管理好成人班级?
2.1考虑学员年龄跨度,了解成人学员的心理,多方与学员沟通
在成人班级中,学员年龄差异很大,其年龄跨度最大的可达几十岁。作为班主任,对不同人、在不同场合中要学会做相同的角色——老师。
(1)要强化班级的管理原则,做到公平公正地对待每一位学员。例如,有资格参加考试者必须要求其出勤及作业达到规定的最低标准才可,要用严格的制度公平公正地要求他们。
(2)要考虑不同学员的实际情况。成人教育对象中,特别是在职的成年人,他们肩负着工作、家庭、学习的多重责任和义务,困难会更多一些,所以更需要班主任帮助他们解决一些实际问题。面对年龄小的学员,更要利用课余闲暇时间与他们谈心,只有加深了解学员的心态后,才能及时发现问题。
(3)还要根据成人教育的特点,采取多种方式与学员进行联系与沟通。笔者在接管每个班级初就将自己的手机号在班级公布,平时利用短信、电话与各个学员加强联系,很多时候可能与具体学习情况没有关系,但通过这种方式彼此增进了感情,更容易管理。对于两个计算机专业的班级,还在校友录上建立了自己的班级,大家可以在上面相互了解,相互聊天,班级学员之间的关系更紧密了,更进一步增强了班级凝聚力。班主任也可以利用这个平台公布一些通知,共享一些作业或复习题。通过这些方式,他们将工作中的难题、生活中的困惑、人际关系中的迷茫都与笔者探讨,加强了联系,从而使班主任工作开展起来非常顺畅。
(4)要经常在班级内组织一些活动,让学员感受到班级的集体感和荣誉感,经常组织一些学习类的比赛,调动班级学员的学习兴趣。
2.2对班干部的选拔培养,建立班级核心力量
班干部是协助班主任开展班级工作的核心人物,也是搞好班级管理的关键人物,是班级各项制度落实的执行者,是学校各项活动开展的组织者,因此,在班级管理中,建立一支合格优良的干部队伍不容忽视。一是干部的选拔,班主任在选拔干部时,要注意观察分析学生的能力,有一定的组织能力和工作能力,有乐于为集体服务的思想,有号召能力和较强的语言表达能力。二是要精心培养,通过班主任的培养,班干部才能茁壮成长,真正成为班级管理的主人,成为班主任的助手。充分相信他们,大胆使用,鼓励他们积极开展工作,逐步提高他们的工作能力,树立干部在同学中的威信,对他们存在的问题和缺点应实事求是,严格指出,不能袒护。
2.3注重对学员能力的培养
成人教育的学员来自社会的各个层面,他们大多数是已参加工作的或是曾参加过工作的,有的还在原单位担任领导工作。由于他们所受的教育程度不同,知识结构不同,人生阅历、工作经验和能力以及年龄跨度等方面的不同,使我们接触到的学生思想差别很大。面对这样复杂的人群,这样复杂的心理状态,我们首先要了解他们,平时多观察,摸清情况,做到教育学生有的放矢。在学习方面,年轻的学员领悟能力比较强,掌握新知识比较快,就要求他们带动那些年龄偏大,接受知识较差的学员,形成学习互帮互助。此外,实行“奖优罚劣”的做法,以此提高全体学员学习和工作的积极性。对优秀的学员进行奖励,重点是奖励优秀,处罚相对要轻,以防影响其工作热情。在班级管理方面,选一些有威望的、在社会中担任领导职务的学员负责班级日常事务。给予这些干部充分的权力,让他们积极主动地去为学员服务。班长手里都有全班的通讯录,平时调课、临时性事务都是由班长发短信或打电话转告,班主任只要对班长一个人传达就行了。通过班干部带动班级事务,不仅使这些干部学员发挥很好的能动、带头作用,而且也增强了整个班集体的核心凝聚力,提高了班主任的工作效率。在班级班风方面,虽然成人班不一定像普教班那样树立远大理想,但形成一个良好的班风对这些学员将来在社会上的发展是有益无害的。以这样的方式来带动学员,使他们有积极向上的学习态度,从而提高他们社会生存能力。
2.4做好为学员的服务工作
班级学员来自社会的方方面面,情况各有不同,作为班主任应该关心每一个学员,尊重每一个学员。不要以高高在上的姿态去面对他们,而应视其为家人、朋友,对他们坚持周到的服务,多鼓励、少批评,善于发挥每个学员的优点和长处,营造良好的班级氛围。要时时处处体现以人为本的管理理念和人性化服务的管理意识。班主任应该把自己当成是服务人员,是学校与学员之间沟通的纽带。平时像家人般关心他们的家庭生活、工作情况,与他们聊天、谈心。但在工作中一定要一丝不苟,将管理原则与灵活处理相结合。如对课堂纪律,要求每个学员一定要尊重任课教师,上课时绝不允许打手机、抽烟。但学员在课间时,可以与教师在楼道或操场抽烟、聊天。 另外,对于每门课都严格要求作业的质量和数量,保证按时完成教师所留的作业。总之,班主任要有一颗爱心,一种责任感,树立为学员服务的意识,严格要求自己,不断提升自己,为学员树立一个良好的形象。
2.5建立和谐、融洽的师生关系
尊重学生,关心爱护全体学生,平等地对待每一个学生,做学生的知心朋友,时时、事事、处处为学生着想,建立起和谐、融洽、平等的师生关系,是搞好班级管理工作的一个重要方面。班主任能根据每个学生的特点,扬长避短,让每个学生的身心得到锻炼并健康发展,从而培养学生的能力。班级的主体是学生,搞好班级管理的重要方面是培养学生的自觉性,培养学生自我管理、自我约束、自我发展的能力。而班主任教育管理的对象是活生生的人,所以建立良好的师生关系对班级管理工作的作用不可估量。首先在一种融洽的气氛中班级凝聚力增强,学生把教师当朋友,理解班主任的教育管理是为他们好,而不是把班主任看成是警察,监视他们,处处约束他们。融洽的师生关系对建立班级集体核心力量起巨大的促进作用。和谐融洽的师生关系,学生不会感到班主任高高在上,师道尊严。良好的师生关系,不会导致学生做一些有损集体荣誉的事,而故意“整治”班主任,并认为是“解气”、“解恨”,使班主任工作处于难堪、难做的境地。当然,和谐融洽的师生关系,并不是说教师不分原则,为了搞好关系而偏袒学生,对学生的违规视而不见、不管,放任自流。对学生的缺点错误应严格指出,分析弊端、危害,引导学生认识到何为爱、何为害,真正读懂教师的良苦用心,保持教师在学生中的良好形象,树立威望。总之,在融洽的师生关系中,班主任的管理效果大大增强,难度减小。师生之间人格平等,心灵相通,感情交融,有利于建立优秀班集体。
2.6注意成人教育所具有的优势与特色
首先,成人教育注重学习者的需求与自主性。所谓“自主性”是指学习者摆脱对于机构、老师、教材的依赖,独立自主地依据自身的需要,设定学习目标,自主学习,自主研究。其次,成人教育注重同学习者经验及其活动情境的整合。它不仅关照学习者的需求,而且强调成人生活经验的展开,注重问题解决能力的培养。教学内容注重同成人各个发展阶段的课题合拍,使之有效地扮演其社会角色,适应其社会生活。第三,成人教育注重自主参与。课程设计、需求评估、计划拟订、活动进行、学习评估,尽量要求学习者的参与,同教师共同商定教学方案的重要内容。学习者通过这种参与,可以使之意识到学习是自身的责任,增强“自我导向”能力。第四,成人教育突出师生互动、教学相长。成人教育不仅以“学生中心”为特色,而且是“师生互动”的过程。这些都要求成人教育班级管理要具有与自己特色相适应的管理方法。