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[摘 要] 在教育现代化进程不断推进的今天，现代教育技术在职业教育中的应用越来越广泛，推动着现代职业教育的改革步伐。随着时代的发展，中职企业财务会计课程被赋予了新的时代意义，要求教师应重视理实一体化建设，借助教育现代化这一背景，充分发挥现代教育技术的优势，推动中职企业财务会计课程的改革步伐。目前，中职企业财务会计课程理实一体化教学中依然存在诸多问题，需要教师积极转变教学理念，认识到现代教育技术应用的必要性，借助互联网发展的优势，推动中职财务会计人才培养模式的变革。针对中职企业财务会计课程实施理实一体化教学开展探究。
[关 键 词] 中职;企业财务会计;理实一体化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）38-110-02
随着国家经济的发展，企业对会计人才的要求越来越高，呼吁中职学校培养一线的会计技能型人才。教育现代化背景下，中职学校应充分发挥互联网技术的作用，创新企业财务会计人才培养模式，着力提升会计专业学生的实践水平和职业素养，为他们未来走向职业岗位奠定良好的基础。
一、中职企业财务会计课程教学现状
（一）学科本位思想严重，实践教学脱离生产实际
现如今，中职企业财务会计课程教学依然沿用以往的教学模式，学科本位思想较为严重，实训教学板块的重视度不够。主要表现在，教师依据循序渐进的学习顺序观，采用教为主导的教学观，强调理论知识的结构性学习和学科内容的逻辑性规律。对中职企业财务会计课程而言，教师一味重视理论知识的系统性、学科性与完整性讲述，忽视学生财务实际操作水平以及综合素养的培育。在教学过程中，教师主要是理论与方法的宣讲与记忆，忽视对实际问题的分析与应用。这种灌输与单纯讲解的方式，不利于学生财务问题分析与处理能力的提升，学生接触不到行业内的财务问题，这种教学思想与教学目标相脱离的现象不利于中职企业财务会计课程理实一体化教学模式的构建。
（二）传统教学理论落后，实践教学效果较为低下
传统教学理论指导下的中职企业财务会计课程教学，由于每门课程都是独立且完整的教学体系，使企业财务会计课程教学与成本会计、税法等课程教学内容具有重复性，造成教学资源的浪费，甚至还会割断课程之间的横向联系。传统教学以课堂为核心，强调教师的主导作用，学生只是根据教材例题编制分录、填写凭证、编制报表等，这种缺乏真实情境的实践教学，没能为学生提供独立思考与实际操作的机会，不利于他们专业技能的提升，而且还使他们将来走向工作岗位后，面对真实的会计实务会感到无所适从，难以满足会计岗位的实际需要。
（三）评价体系较为落后，实训教学改革难以落实
随着职业教育改革进程的不断推进，更加强调以工作过程为导向这一教学模式的构建，旨在真正将理论与实践教学相结合，在具体的项目中培养学生解决问题的能力。这一教学模式自21世纪初被我国学者介绍到国内，就在各大职业院校内推行，且取得了极佳的教学效果。相应地，理实一体化教学模式的构建也应基于工作过程建立完善的教学评价机制。但是从现有的中职企业财务会计课程教学评价体系来看，教师依然以课堂教学效果为依据，采用试卷考核的形式，将重点放在理论知识学习效果的评价上。受实训教学场地、教学资源、考核方式等方面的影响，中职企业财务会计课程理实一体化教学没能达到预期的效果，实训教学改革之路举步维艰。
二、现代教育技术在中职企业财务会计课程理实一体化教学中应用的意义
（一）有效拓宽实训教学的空间
教育现代化背景下的现代教育技术，拓宽了中职企业财务会计课程的教學空间，打破了时空限制，学生借助平台进行实训学习，对他们实践水平的提升具有积极作用。中职企业财务会计课程教师通过采用远程教育的方式实现网络教学资源的重置，以虚拟实训空间的建立来营造真实化的教学情境，有效丰富了中职企业财务会计课程的教学内容与形式，实现教学资源的高效配置。
（二）实现实训学习资源的共享
现代教育技术在中职企业财务会计课程理实一体化模式的构建中发挥巨大作用，实现了学习资源的普及与共享，包括学生和教师都能实现平等共享。学生通过线上检索的方式解决课堂学习中遇到的问题，教师在线答疑解惑，或在平台上与学生进行讨论、交流。现代教育技术的应用转变了学生的学习方式，强化了他们主观能动性的发挥，让学生在互联网的世界中寻求中职企业财务会计课程学习的趣味，提升课程的实训学习效果。
（三）弥补学校教学资源的不足
由于现如今中职学校存在教学资源匮乏、教学力量不雄厚、教学设施不完善等问题，阻碍中职企业财务会计课程实训教学效果的提升。现代教育技术的应用，通过大数据教师可以查找并整合更多的教学资源，更好地优化教学内容，为学生提供更多的选择空间，构建“互联网+理实一体化”教育体系，能够弥补学校教学资源的不足。
三、中职企业财务会计课程实施理实一体化的教学措施
（一）借助教育现代化之力，明确企业财务会计课程实训教学目标
在现代职业教育改革的背景下，教师应借助这一时代背景，将现代教育技术应用于中职企业财务会计课程教学改革中，将实训教学与现代教育技术相结合，在大数据的支持下，训练学生的会计专业技能。例如，前期账目核对方面的内容，可以先采取人工的方式，再借助大数据构建动态化的数据库系统，对企业财务会计业务进行实时追踪。但在这一过程中需要注意，教师切忌盲目使用大数据，要始终坚持课程改革目标方向，确保企业财务会计人才培养与互联网时代背景相适应，满足企业发展的实际需求，尽量让他们在毕业后能够直接上岗。中职企业财务会计课程实施理实一体化改革需要充分借助教育现代化的契机，以现代教育技术为中心，构建活跃、轻松、高效的实训课堂，在信息技术的引导下强化学生的实践操作水平。 （二）构建“三元一体”实训教学机制，完善理实一体化教学模式
现代教育技术的发展将中职学校、政府部门、企业紧密联系在一起。中职企业财务会计课程实施理实一体化教学改革不能闭门造车，应积极寻求两方的协助。一方面要积极引入社会资金，完善学校的实训教学设施;另一方面还要全方位了解企业财务会计这一行业的人才发展需求以及行业发展趋势，进而制订更为明确的实训教学人才培养方案。让校政企同携手、共参与，从而形成完善的“三元一体”实训教学机制。另外，企业要为学校提供顶岗实习的机会，开通学生进入企业实习的通道。政府和企业还应通过网络化的指导，强化实训教学管理。例如，搭建三方交流的网络平台，这样教师也能够更加直接、快速地获取企业财务会计行业人才需求的层次变化，进而及时调整现有的实训教学资料，更新实训教材内容。在教育现代化这一背景下，构建完善的“三元一体”实训教学机制，能够让中职企业财务会计课程与时代相接轨，促使教师与时俱进，采用现代化的教学方式，推动中职企业财务会计课程理实一体化的构建。
（三）加强实训软硬件设施建设，发挥现代教育技术的推动作用
中职企业财务会计课程理实一体化的构建，需要软硬件设施的支持，而现代教育技术的应用主要体现在对实训软件上的改善。因此，教师应充分发挥现代教育技术的推动作用，加强实训软硬件设施建设。首先，应强化中职企业财务会计课程“双师型”教师队伍建设，将教师的信息化操作技能作为重要的考核标准，并将理论教学与实训教学相结合进行评价。其次，搭建单一与综合实训相结合的实训平台。单一实训在于培养专门的会计人才，如出纳、稽核、纳税人员等。综合实训强调人才培养的综合性与复杂性，通过运用大数据技术，以建立模拟会计室的方式，为学生提供不同的实训岗位，重在培养财务分析、税务筹划、管理会计人员等。最后，依托现代教育技术优化中职企业财务会计课程实训教学内容。互联网技术的发展使得传统的纸质会计凭证逐渐被电子档所取代，电子平台系统广泛应用于会计工作中，因此，在中职企业财务会计课程教学中，应更多地利用现代教育技术增加实训教学内容，包括会计信息录入、信息的提取与处理等，从而构建完善的理实一体化课程体系，培养新时代的复合型会计专业人才。
（四）设立在线开放课程与信息化学习平台，提高学生实践水平
现代教育技术在中职企业财务会计课程实训教学中的运用，离不开在线开放课程与信息化学习平台的构建。网络化的学习平台为学生提供了丰富的学习资源，提供了更多优质、系统的结构化课程，经过内容与功能的一体化设计，能够实现学生的在线学习与实时学习。基于智能化、开放性共享平台的构建，便于学生利用好“碎片化”时间，更好地提高学习效率，不断提升他们的专业技能。在线开放课程需要融合企业的实际业务，着眼于学生会计技能的提升，包括预算管理、成本核算、报表分析等方面。此外，信息化学习平台应融合更多的实际案例和实质内容，让学生能够抓住知识要點，突显实训教学效果。
（五）完善理实一体化教学评价机制，实现多维度分层评价
教学评价对最终教学效果有重要的影响。在现代教育技术的支持下，教师应针对中职企业财务会计课程实训进行综合评价，将过程性评价、结果性评价与最终效果评价相结合。首先，过程性评价是核心，在学生参与实训的过程中，教师应适时进行指导，协助学生完成学习目标。其次，增强教学评价的开放性，融教师评价、学生评价、小组评价为一体。最后，丰富评价内容，不仅包括关于知识点记忆的评价，也包括实际操作熟练度的评价，还包括对学生思维能力、问题解决能力等方面的综合评价，构建多维度的分层评价体系。
总之，本文从中职企业财务会计课程教学的现状和意义入手，对教育现代化背景下中职企业财务会计课程理实一体化模式的构建措施展开了探究。教师应重视实训教学板块，着力培养学生的实际操作水平，充分借助现代教育技术拓宽学生的实训学习空间，为我国社会的发展提供更多高技能的会计专业人才。
参考文献：
[1]史同艳.中职财务会计理实一体化教学模式探究[J].现代职业教育，2019（19）.
[2]梁霄.浅析改进中职学校企业财务会计课堂教学的方法和途径[J].轻纺工业与技术，2019，48（Z1）：51-52.
[3]郑燕子.试论现代教育技术在中职财会教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（6）：175.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 中职;企业财务会计;理实一体化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）38-110-02
随着国家经济的发展，企业对会计人才的要求越来越高，呼吁中职学校培养一线的会计技能型人才。教育现代化背景下，中职学校应充分发挥互联网技术的作用，创新企业财务会计人才培养模式，着力提升会计专业学生的实践水平和职业素养，为他们未来走向职业岗位奠定良好的基础。
一、中职企业财务会计课程教学现状
（一）学科本位思想严重，实践教学脱离生产实际
现如今，中职企业财务会计课程教学依然沿用以往的教学模式，学科本位思想较为严重，实训教学板块的重视度不够。主要表现在，教师依据循序渐进的学习顺序观，采用教为主导的教学观，强调理论知识的结构性学习和学科内容的逻辑性规律。对中职企业财务会计课程而言，教师一味重视理论知识的系统性、学科性与完整性讲述，忽视学生财务实际操作水平以及综合素养的培育。在教学过程中，教师主要是理论与方法的宣讲与记忆，忽视对实际问题的分析与应用。这种灌输与单纯讲解的方式，不利于学生财务问题分析与处理能力的提升，学生接触不到行业内的财务问题，这种教学思想与教学目标相脱离的现象不利于中职企业财务会计课程理实一体化教学模式的构建。
（二）传统教学理论落后，实践教学效果较为低下
传统教学理论指导下的中职企业财务会计课程教学，由于每门课程都是独立且完整的教学体系，使企业财务会计课程教学与成本会计、税法等课程教学内容具有重复性，造成教学资源的浪费，甚至还会割断课程之间的横向联系。传统教学以课堂为核心，强调教师的主导作用，学生只是根据教材例题编制分录、填写凭证、编制报表等，这种缺乏真实情境的实践教学，没能为学生提供独立思考与实际操作的机会，不利于他们专业技能的提升，而且还使他们将来走向工作岗位后，面对真实的会计实务会感到无所适从，难以满足会计岗位的实际需要。
（三）评价体系较为落后，实训教学改革难以落实
随着职业教育改革进程的不断推进，更加强调以工作过程为导向这一教学模式的构建，旨在真正将理论与实践教学相结合，在具体的项目中培养学生解决问题的能力。这一教学模式自21世纪初被我国学者介绍到国内，就在各大职业院校内推行，且取得了极佳的教学效果。相应地，理实一体化教学模式的构建也应基于工作过程建立完善的教学评价机制。但是从现有的中职企业财务会计课程教学评价体系来看，教师依然以课堂教学效果为依据，采用试卷考核的形式，将重点放在理论知识学习效果的评价上。受实训教学场地、教学资源、考核方式等方面的影响，中职企业财务会计课程理实一体化教学没能达到预期的效果，实训教学改革之路举步维艰。
二、现代教育技术在中职企业财务会计课程理实一体化教学中应用的意义
（一）有效拓宽实训教学的空间
教育现代化背景下的现代教育技术，拓宽了中职企业财务会计课程的教學空间，打破了时空限制，学生借助平台进行实训学习，对他们实践水平的提升具有积极作用。中职企业财务会计课程教师通过采用远程教育的方式实现网络教学资源的重置，以虚拟实训空间的建立来营造真实化的教学情境，有效丰富了中职企业财务会计课程的教学内容与形式，实现教学资源的高效配置。
（二）实现实训学习资源的共享
现代教育技术在中职企业财务会计课程理实一体化模式的构建中发挥巨大作用，实现了学习资源的普及与共享，包括学生和教师都能实现平等共享。学生通过线上检索的方式解决课堂学习中遇到的问题，教师在线答疑解惑，或在平台上与学生进行讨论、交流。现代教育技术的应用转变了学生的学习方式，强化了他们主观能动性的发挥，让学生在互联网的世界中寻求中职企业财务会计课程学习的趣味，提升课程的实训学习效果。
（三）弥补学校教学资源的不足
由于现如今中职学校存在教学资源匮乏、教学力量不雄厚、教学设施不完善等问题，阻碍中职企业财务会计课程实训教学效果的提升。现代教育技术的应用，通过大数据教师可以查找并整合更多的教学资源，更好地优化教学内容，为学生提供更多的选择空间，构建“互联网+理实一体化”教育体系，能够弥补学校教学资源的不足。
三、中职企业财务会计课程实施理实一体化的教学措施
（一）借助教育现代化之力，明确企业财务会计课程实训教学目标
在现代职业教育改革的背景下，教师应借助这一时代背景，将现代教育技术应用于中职企业财务会计课程教学改革中，将实训教学与现代教育技术相结合，在大数据的支持下，训练学生的会计专业技能。例如，前期账目核对方面的内容，可以先采取人工的方式，再借助大数据构建动态化的数据库系统，对企业财务会计业务进行实时追踪。但在这一过程中需要注意，教师切忌盲目使用大数据，要始终坚持课程改革目标方向，确保企业财务会计人才培养与互联网时代背景相适应，满足企业发展的实际需求，尽量让他们在毕业后能够直接上岗。中职企业财务会计课程实施理实一体化改革需要充分借助教育现代化的契机，以现代教育技术为中心，构建活跃、轻松、高效的实训课堂，在信息技术的引导下强化学生的实践操作水平。 （二）构建“三元一体”实训教学机制，完善理实一体化教学模式
现代教育技术的发展将中职学校、政府部门、企业紧密联系在一起。中职企业财务会计课程实施理实一体化教学改革不能闭门造车，应积极寻求两方的协助。一方面要积极引入社会资金，完善学校的实训教学设施;另一方面还要全方位了解企业财务会计这一行业的人才发展需求以及行业发展趋势，进而制订更为明确的实训教学人才培养方案。让校政企同携手、共参与，从而形成完善的“三元一体”实训教学机制。另外，企业要为学校提供顶岗实习的机会，开通学生进入企业实习的通道。政府和企业还应通过网络化的指导，强化实训教学管理。例如，搭建三方交流的网络平台，这样教师也能够更加直接、快速地获取企业财务会计行业人才需求的层次变化，进而及时调整现有的实训教学资料，更新实训教材内容。在教育现代化这一背景下，构建完善的“三元一体”实训教学机制，能够让中职企业财务会计课程与时代相接轨，促使教师与时俱进，采用现代化的教学方式，推动中职企业财务会计课程理实一体化的构建。
（三）加强实训软硬件设施建设，发挥现代教育技术的推动作用
中职企业财务会计课程理实一体化的构建，需要软硬件设施的支持，而现代教育技术的应用主要体现在对实训软件上的改善。因此，教师应充分发挥现代教育技术的推动作用，加强实训软硬件设施建设。首先，应强化中职企业财务会计课程“双师型”教师队伍建设，将教师的信息化操作技能作为重要的考核标准，并将理论教学与实训教学相结合进行评价。其次，搭建单一与综合实训相结合的实训平台。单一实训在于培养专门的会计人才，如出纳、稽核、纳税人员等。综合实训强调人才培养的综合性与复杂性，通过运用大数据技术，以建立模拟会计室的方式，为学生提供不同的实训岗位，重在培养财务分析、税务筹划、管理会计人员等。最后，依托现代教育技术优化中职企业财务会计课程实训教学内容。互联网技术的发展使得传统的纸质会计凭证逐渐被电子档所取代，电子平台系统广泛应用于会计工作中，因此，在中职企业财务会计课程教学中，应更多地利用现代教育技术增加实训教学内容，包括会计信息录入、信息的提取与处理等，从而构建完善的理实一体化课程体系，培养新时代的复合型会计专业人才。
（四）设立在线开放课程与信息化学习平台，提高学生实践水平
现代教育技术在中职企业财务会计课程实训教学中的运用，离不开在线开放课程与信息化学习平台的构建。网络化的学习平台为学生提供了丰富的学习资源，提供了更多优质、系统的结构化课程，经过内容与功能的一体化设计，能够实现学生的在线学习与实时学习。基于智能化、开放性共享平台的构建，便于学生利用好“碎片化”时间，更好地提高学习效率，不断提升他们的专业技能。在线开放课程需要融合企业的实际业务，着眼于学生会计技能的提升，包括预算管理、成本核算、报表分析等方面。此外，信息化学习平台应融合更多的实际案例和实质内容，让学生能够抓住知识要點，突显实训教学效果。
（五）完善理实一体化教学评价机制，实现多维度分层评价
教学评价对最终教学效果有重要的影响。在现代教育技术的支持下，教师应针对中职企业财务会计课程实训进行综合评价，将过程性评价、结果性评价与最终效果评价相结合。首先，过程性评价是核心，在学生参与实训的过程中，教师应适时进行指导，协助学生完成学习目标。其次，增强教学评价的开放性，融教师评价、学生评价、小组评价为一体。最后，丰富评价内容，不仅包括关于知识点记忆的评价，也包括实际操作熟练度的评价，还包括对学生思维能力、问题解决能力等方面的综合评价，构建多维度的分层评价体系。
总之，本文从中职企业财务会计课程教学的现状和意义入手，对教育现代化背景下中职企业财务会计课程理实一体化模式的构建措施展开了探究。教师应重视实训教学板块，着力培养学生的实际操作水平，充分借助现代教育技术拓宽学生的实训学习空间，为我国社会的发展提供更多高技能的会计专业人才。
参考文献：
[1]史同艳.中职财务会计理实一体化教学模式探究[J].现代职业教育，2019（19）.
[2]梁霄.浅析改进中职学校企业财务会计课堂教学的方法和途径[J].轻纺工业与技术，2019，48（Z1）：51-52.
[3]郑燕子.试论现代教育技术在中职财会教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（6）：175.
◎编辑 郑晓燕