（师生相互问好。）
　　  教学准备：媒体课件及小圆片。
　　  教学过程：
　　  一、谈话导入，板书课题
　　  俗话说“时间就是金钱”，在相同的时间内做好更多的事情，我们称为高效率。今天这节课我们继续来学习有关时间的策略问题――“烙饼问题”。
　　  [点评：开门见山地指出本课教学内容的优化策略。]
　　  二、积累经验，探究新知：
　　  1、创设情境，理解每次最多只能烙2张饼的含义。
　　  （课件出示）一口锅图片
　　  师：这是一口…（生：锅。）
　　  师：锅有大有小，今天老师给你们带来的这口锅，每次最多只能烙2张饼（课件出示）。你们听清楚了吗？（生：清楚了。）
　　  师：那老师有两个小小的问题考考大家，这口锅一次能只烙1张饼吗？能不能同时烙3张饼？（生：一次能  烙1张饼，但不能同时烙3张饼。）
　　  师：对了，因为每次最多能烙2张饼。
　　  [点评：本环节为了增加学生的生活经验，为新知打下铺垫。]
　　  2、体验烙1张饼要几分钟？
　　  师：现在呢我们就用这口锅体验：先烙一张饼，两面都要烙，每面3分钟，需要几分钟？（课件出示题目）
　　  （学生借助学具体验，并与同伴交流烙饼的过程。）
　　  师：你是怎样烙的呢？（学生汇报。）
　　  3、体验烙两2张饼最少要几分钟？
　　  师：如果还用这口锅来体验：烙2张饼，两面都要烙，每面3分钟，最少需要几分钟呢？（课件出示题目）
　　  （学生借助学具体验，并与同伴交流烙饼的过程。）
　　  （学生汇报怎样烙的？）
　　  生1（边说边演示）：①一张一张烙（共要烙几次？用时几分钟？）
　　  生2（边说边演示）：②两张两张烙（共要烙几次？用时几分钟？）
　　  小结：一张一张烙用时更多，两张同时烙更省时。
　　  [点评：让学生初步体会到超过一张饼数时，烙饼更省时的方法。]
　　 ……
　　  三、达标练习，开发智力（课件出示）
　　  1、基础题：
　　  王师傅用平底锅煎鱼，一次只能煎两条，每条鱼要煎两面，一面2分钟.如果煎3条鱼，最少需要       分钟，煎4条鱼最少要       分钟，
　　  2、巩固题：
　　  一种电脑小游戏，玩一局要5分钟，可以单人玩，也可以双人玩，小东和爸爸﹑妈妈一起玩，每人玩两局，至少需要多少分钟？
　　  3、拓展题：爸爸用一只平底锅煎鸡蛋饼，每次最多能煎3个，如果煎一个鸡蛋饼需要6分钟（正﹑反各需3分钟），那么煎9个鸡蛋饼至少需要多少分钟？
　　  （学生独立完成，集体纠错）
　　  [点评：适当设计相应的强化练习，真正实现学生的知识掌握和技能的培养，当堂反馈，进一步内化课堂学习的知识，掌握解决问题的方法与策略，不断提升数学素养。]
　　  四、全课总结，延续兴趣
　　  学了这节课，你想说点什么？
　　  全课点评：
　　  “烙饼问题”一课要求学生理解和体会优化的策略思想，并让学生在经历体验之后，形成解决问题的模型。设计伊始创设情境理解每次最多只能烙2张饼的含义;再从亲身经历和体验烙1张饼、2张饼的过程后，理解和探究烙饼的省时策略;从探究烙双数饼的方法得出规律，初步建立解决烙饼的策略;从探究烙3张饼最省时的方法，到尝试利用规律练习验证单数等环节。从设计上层层递进，符合学生的年龄特征和认知规律，从而建立解决问题的模型。？笸（作者单位：江西省遂川县水南明德小学）