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[摘 要] 为更好地进行创业法律教育，可为经管类专业开设创业法律实训课程。结合创业教育目标和创业法律实训课程本身的特点，设置课程教学目标。根据课程教学目标安排实训内容，设置实训板块，为经管类专业学生的创业之路保驾护航。
[关 键 词] 创业;创业法律实训;实施
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0092-02
市场经济是法治经济，创业活动必然会遇到一系列的法律问题。大学生一旦开始创业，就会遭遇到各种各样的法律问题。大学生的创业法律意识和法律素养某种程度上关系到创业的成败。因此，开展创业教育必须包含创业法律教育。然而自从教育部2012年提出创业教学基本要求以来，各本科院校如火如荼地开展着创业教育，但创业法律教育却鲜少开展，设置创业法律实训课程的就更少了。经管类专业作为创业的主力军，大多依靠经济法课程进行创业法律教育，关于法律实训课程的探讨大多集中在经济法课程中如何开展实践课程。然而，经济法课程本身教学时数少，因此设置的实践课时也较少，或者根本没有安排实践课时。单独依靠经济法课程的创业法律教育，不足以对创业活动提供有力的法律支持。
创业是实践性很强的活动，创业法律教育同样涉及面广，操作性强。为提升创业法律实践技能，学生还得亲身体验，实际操作。因此，创业法律教育不能停留在理论教育上，有必要开展创业法律实训课程。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求健全创新创业教育课程体系，根据创新创业教育目标要求调整专业课程设置，开设创新创业教育必修课、选修课。因此，可围绕创业的要求增加法律实训环节，专门设立创业法律实训课程，作为经管类专业学生的选修课。在其对创业法律知识有较为全面了解的基础上，通过创业法律实训课程，加深对创业法律知识的认识，锻炼实际运用法律的能力，并将该能力运用到创业实践中去。
一、創业法律实训课程的教学目标
设置一门课程，首要的是确定课程的教学目标，创业法律实训课程也不例外。创业法律实训课程设置的主要目的是为了满足创业教育的要求，因此，应根据创业教学要求设置教学目标。《创业教育基本要求》中指出，创业教育目标为提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业、就业和全面发展，包括锻炼创业能力和培养创业精神。结合创业教育目标和创业法律实训课程本身的特点，可将创业法律实训课程的教学目标确定为以下三个方面。
（一）培养创业法律技能
通过创业法律实训课程的学习，创业者应具备相应的创业法律技能，主要包括以下三方面的能力。
1.依法创业的能力
市场经济是法治经济，不管是进入市场还是具体经营，都要求依法进行，这就要求创业者创业前必须了解与创业有关的法律法规并能指导自己的创业行为，能依法创业，合法经营。创业法律实训首先要培养学生依法创业的能力。
2.解决创业过程中法律问题的能力
创业过程中会遇到各种法律问题，为保障学生顺利创业，创业法律实训应针对创业中常见的法律问题，对学生进行训练，让学生亲身体验、实际操作，培养学生解决创业中法律问题的能力。
3.防范创业法律风险的能力
创业活动存在法律风险，为提升创业的成功率，还应培养学生防范创业法律风险的能力。法律风险防范能力在整个创新创业能力体系中具有重要的地位。通过创业法律实训，学生能具备抵御法律风险、维护合法权益的能力，避免创业的失败。
（二）提升职业素养和法律素养
创业法律实训不仅要培养学生的实践技能，还要提升学生的整体素养。借助法律本身蕴含的价值观，培养学生遵纪守法、诚实守信的职业素养;通过分析、解决创业中的法律问题以及实际演练，培养学生的法治思维和行为习惯，使其从内心真正地了解、认同和信仰法律，自觉地守法、用法，提升学生的法律素养。
（三）促进学生全面发展
创业法律实训课程不仅是为学生能更好地创业、就业，更重要的是促进学生的全面发展，因此创业法律实训课程还要更好地发挥其育人功能。通过创业法律实训，培养学生的创新精神、创业能力和责任意识，促进学生全面发展。
总之，在创业法律实训课程中，要充分挖掘包含其中的育人因素，发挥创业教育和法律教育的协同育人作用。
二、课程的实施
（一）创业法律实训课程的实施首先要解决几个基本问题，实训内容的选择、实训的方式、实训课时的设置等。
1.实训内容的选择
创业法律实训课程内容的设置，应以创业活动为主线，结合创业中常见的法律问题安排实训内容。与创业活动相关的法律众多，既有民商法，又有经济法，还涉及程序法，所以课程内容选择要有包容性。但也要有重点，不可能面面俱到，应该围绕创业过程中主要遇到的法律问题设置课程内容，即围绕企业设立和企业经营中主要遇到的法律问题设置实训内容，以解决创业活动中主要的法律问题。通过实训，有效地复习前期的所学知识，并能学以致用，通过实训课程的模拟演练，解决创业过程中涉及的法律问题。借助创业实训活动，学生更能了解企业所处的法律环境，树立依法创业的意识，降低企业设立和运营过程中的风险，提升创业的成功率。 2.实训的方式
确定实训的方式时，要考虑以下几个要求：（1）适合性。针对不同的内容采取不同的实训方式，可采用模拟企业设立、模拟商务谈判、模拟订立合同、案例讨论或辩论、模拟法庭等实训方式。（2）参与性。选择的实训方式让每个学生都能参与，尽可能采取小班教学、分组演练的方式，让学生都能达到锻炼的目的。（3）实践性。实训的一个教学目的是通过实践教学提升创业法律技能。因此，围绕创业中可能遇到的法律问题选取案例、选取素材，让学生进行实际演练，提升其解决实际问题的能力。
3.实训课时的设置
创业法律实训课程作为经管类专业学生的选修课，为达到实训目的，同时考虑到各专业先修课程的情况，实训课时数可设置为20～28学时。
（二）实训板块
将创业法律实训分成若干板块，不同的板块采用不同的实训方式。鉴于创业法律实训内容比较复杂，可将学生分成若干小组，以小组为单位进行实训演练。
实训板块一：制定公司章程或合伙协议
创业活动首先面臨的问题是选择哪一种企业形式。学生基于相关课程的学习，选择一种适于创业、适合自身的企业形式。然后根据学生的选择，制定公司章程或合伙协议，并请学生对自己制定的公司章程或合伙协议做说明，明确学生是否真正理解自己的选择，是否存在认识的错误。通过实训，加深对不同实体的设立条件、经营管理和责任承担等方面的认识，清楚不同实体的法律风险，帮助学生创业时选择适合自己的企业形式，并能依法设立，合法地进入市场。
实训板块二：模拟商业谈判并签订合同
创业离不开交易，交易中存在着法律风险。通过模拟谈判，学生体会如何在交易中合法地为自己争取利益并保护自身的权利，通过合同将双方的权利、义务关系予以明确;同时认识到交易中的法律风险，能结合具体情况设计合适的合同条款，特别是免责条款、违约责任条款和争议解决条款等，用以规避法律风险、解决纠纷。
实训板块三：案例讨论或辩论
围绕企业之间发生的各种商事纠纷，包括合同纠纷、不正当竞争纠纷、消费者权益保护纠纷，选择适当的案例，组织学生进行案例讨论或辩论。学生通过思考、讨论、辩论等，一方面学生的法律运用能力得到提升，另一方面也有助于学生养成法律思维。
实训板块四：模拟法庭
选取企业经营过程中发生的典型性和代表性的商事纠纷案例，通过模拟法庭的形式，学生通过角色的亲历性，切实体会实际纠纷的发生和解决，进一步提升法律运用能力和法律思维，同时模拟法庭会更有助于学生树立权利保护意识、证据意识、风险意识、责任意识，这都是创业中必须具有的素养。
实训板块五：参观、讲座
有条件的情况下可以聘请企业的专家或是创业成功的校友来校作讲座，讲授创业过程中遇到的法律问题及其应对措施，增强学生的感性认识，激发学生的创业精神。
通过创业法律实训，一方面为学生建立系统性创业法律知识，培养学生的创业法律技能，同时引导学生树立创业必守法、创业必用法的理念，为创业保驾护航;另一方面通过实训，学生头脑中比较抽象的法律知识鲜活起来了，就能增强对法律条款的应用和体会，更能感知法律功能、认同法律，并进一步信仰法律，形成法律思维，提升法律素养。创业法律实训，也能培养学生的创业精神和责任意识，促进学生全面发展，达到课程育人的效果。
参考文献：
[1]寇娅雯，石光乾.新建本科院校经管类专业经济法课程教学模式改革[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（9）.
[2]彭进.高校经管类专业经济法课程实践教学方法探讨：以湖南商学院为例[J].当代教育理论与实践，2016（5）.
[3]雷舒雅.经管类专业经济法课程实训教学现状与改革思路[J].文教资料，2018（9）.
[4]张蓓蓓，蒋祥龙.高校经济法课程诊所式教学实训模式研究[J].辽东学院学报（社会科学版），2019（6）.
[5]高志宏.大学生创新创业法律风险防范能力提升及其教育路径研究[J].江苏高教，2018（4）.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 创业;创业法律实训;实施
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0092-02
市场经济是法治经济，创业活动必然会遇到一系列的法律问题。大学生一旦开始创业，就会遭遇到各种各样的法律问题。大学生的创业法律意识和法律素养某种程度上关系到创业的成败。因此，开展创业教育必须包含创业法律教育。然而自从教育部2012年提出创业教学基本要求以来，各本科院校如火如荼地开展着创业教育，但创业法律教育却鲜少开展，设置创业法律实训课程的就更少了。经管类专业作为创业的主力军，大多依靠经济法课程进行创业法律教育，关于法律实训课程的探讨大多集中在经济法课程中如何开展实践课程。然而，经济法课程本身教学时数少，因此设置的实践课时也较少，或者根本没有安排实践课时。单独依靠经济法课程的创业法律教育，不足以对创业活动提供有力的法律支持。
创业是实践性很强的活动，创业法律教育同样涉及面广，操作性强。为提升创业法律实践技能，学生还得亲身体验，实际操作。因此，创业法律教育不能停留在理论教育上，有必要开展创业法律实训课程。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求健全创新创业教育课程体系，根据创新创业教育目标要求调整专业课程设置，开设创新创业教育必修课、选修课。因此，可围绕创业的要求增加法律实训环节，专门设立创业法律实训课程，作为经管类专业学生的选修课。在其对创业法律知识有较为全面了解的基础上，通过创业法律实训课程，加深对创业法律知识的认识，锻炼实际运用法律的能力，并将该能力运用到创业实践中去。
一、創业法律实训课程的教学目标
设置一门课程，首要的是确定课程的教学目标，创业法律实训课程也不例外。创业法律实训课程设置的主要目的是为了满足创业教育的要求，因此，应根据创业教学要求设置教学目标。《创业教育基本要求》中指出，创业教育目标为提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业、就业和全面发展，包括锻炼创业能力和培养创业精神。结合创业教育目标和创业法律实训课程本身的特点，可将创业法律实训课程的教学目标确定为以下三个方面。
（一）培养创业法律技能
通过创业法律实训课程的学习，创业者应具备相应的创业法律技能，主要包括以下三方面的能力。
1.依法创业的能力
市场经济是法治经济，不管是进入市场还是具体经营，都要求依法进行，这就要求创业者创业前必须了解与创业有关的法律法规并能指导自己的创业行为，能依法创业，合法经营。创业法律实训首先要培养学生依法创业的能力。
2.解决创业过程中法律问题的能力
创业过程中会遇到各种法律问题，为保障学生顺利创业，创业法律实训应针对创业中常见的法律问题，对学生进行训练，让学生亲身体验、实际操作，培养学生解决创业中法律问题的能力。
3.防范创业法律风险的能力
创业活动存在法律风险，为提升创业的成功率，还应培养学生防范创业法律风险的能力。法律风险防范能力在整个创新创业能力体系中具有重要的地位。通过创业法律实训，学生能具备抵御法律风险、维护合法权益的能力，避免创业的失败。
（二）提升职业素养和法律素养
创业法律实训不仅要培养学生的实践技能，还要提升学生的整体素养。借助法律本身蕴含的价值观，培养学生遵纪守法、诚实守信的职业素养;通过分析、解决创业中的法律问题以及实际演练，培养学生的法治思维和行为习惯，使其从内心真正地了解、认同和信仰法律，自觉地守法、用法，提升学生的法律素养。
（三）促进学生全面发展
创业法律实训课程不仅是为学生能更好地创业、就业，更重要的是促进学生的全面发展，因此创业法律实训课程还要更好地发挥其育人功能。通过创业法律实训，培养学生的创新精神、创业能力和责任意识，促进学生全面发展。
总之，在创业法律实训课程中，要充分挖掘包含其中的育人因素，发挥创业教育和法律教育的协同育人作用。
二、课程的实施
（一）创业法律实训课程的实施首先要解决几个基本问题，实训内容的选择、实训的方式、实训课时的设置等。
1.实训内容的选择
创业法律实训课程内容的设置，应以创业活动为主线，结合创业中常见的法律问题安排实训内容。与创业活动相关的法律众多，既有民商法，又有经济法，还涉及程序法，所以课程内容选择要有包容性。但也要有重点，不可能面面俱到，应该围绕创业过程中主要遇到的法律问题设置课程内容，即围绕企业设立和企业经营中主要遇到的法律问题设置实训内容，以解决创业活动中主要的法律问题。通过实训，有效地复习前期的所学知识，并能学以致用，通过实训课程的模拟演练，解决创业过程中涉及的法律问题。借助创业实训活动，学生更能了解企业所处的法律环境，树立依法创业的意识，降低企业设立和运营过程中的风险，提升创业的成功率。 2.实训的方式
确定实训的方式时，要考虑以下几个要求：（1）适合性。针对不同的内容采取不同的实训方式，可采用模拟企业设立、模拟商务谈判、模拟订立合同、案例讨论或辩论、模拟法庭等实训方式。（2）参与性。选择的实训方式让每个学生都能参与，尽可能采取小班教学、分组演练的方式，让学生都能达到锻炼的目的。（3）实践性。实训的一个教学目的是通过实践教学提升创业法律技能。因此，围绕创业中可能遇到的法律问题选取案例、选取素材，让学生进行实际演练，提升其解决实际问题的能力。
3.实训课时的设置
创业法律实训课程作为经管类专业学生的选修课，为达到实训目的，同时考虑到各专业先修课程的情况，实训课时数可设置为20～28学时。
（二）实训板块
将创业法律实训分成若干板块，不同的板块采用不同的实训方式。鉴于创业法律实训内容比较复杂，可将学生分成若干小组，以小组为单位进行实训演练。
实训板块一：制定公司章程或合伙协议
创业活动首先面臨的问题是选择哪一种企业形式。学生基于相关课程的学习，选择一种适于创业、适合自身的企业形式。然后根据学生的选择，制定公司章程或合伙协议，并请学生对自己制定的公司章程或合伙协议做说明，明确学生是否真正理解自己的选择，是否存在认识的错误。通过实训，加深对不同实体的设立条件、经营管理和责任承担等方面的认识，清楚不同实体的法律风险，帮助学生创业时选择适合自己的企业形式，并能依法设立，合法地进入市场。
实训板块二：模拟商业谈判并签订合同
创业离不开交易，交易中存在着法律风险。通过模拟谈判，学生体会如何在交易中合法地为自己争取利益并保护自身的权利，通过合同将双方的权利、义务关系予以明确;同时认识到交易中的法律风险，能结合具体情况设计合适的合同条款，特别是免责条款、违约责任条款和争议解决条款等，用以规避法律风险、解决纠纷。
实训板块三：案例讨论或辩论
围绕企业之间发生的各种商事纠纷，包括合同纠纷、不正当竞争纠纷、消费者权益保护纠纷，选择适当的案例，组织学生进行案例讨论或辩论。学生通过思考、讨论、辩论等，一方面学生的法律运用能力得到提升，另一方面也有助于学生养成法律思维。
实训板块四：模拟法庭
选取企业经营过程中发生的典型性和代表性的商事纠纷案例，通过模拟法庭的形式，学生通过角色的亲历性，切实体会实际纠纷的发生和解决，进一步提升法律运用能力和法律思维，同时模拟法庭会更有助于学生树立权利保护意识、证据意识、风险意识、责任意识，这都是创业中必须具有的素养。
实训板块五：参观、讲座
有条件的情况下可以聘请企业的专家或是创业成功的校友来校作讲座，讲授创业过程中遇到的法律问题及其应对措施，增强学生的感性认识，激发学生的创业精神。
通过创业法律实训，一方面为学生建立系统性创业法律知识，培养学生的创业法律技能，同时引导学生树立创业必守法、创业必用法的理念，为创业保驾护航;另一方面通过实训，学生头脑中比较抽象的法律知识鲜活起来了，就能增强对法律条款的应用和体会，更能感知法律功能、认同法律，并进一步信仰法律，形成法律思维，提升法律素养。创业法律实训，也能培养学生的创业精神和责任意识，促进学生全面发展，达到课程育人的效果。
参考文献：
[1]寇娅雯，石光乾.新建本科院校经管类专业经济法课程教学模式改革[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（9）.
[2]彭进.高校经管类专业经济法课程实践教学方法探讨：以湖南商学院为例[J].当代教育理论与实践，2016（5）.
[3]雷舒雅.经管类专业经济法课程实训教学现状与改革思路[J].文教资料，2018（9）.
[4]张蓓蓓，蒋祥龙.高校经济法课程诊所式教学实训模式研究[J].辽东学院学报（社会科学版），2019（6）.
[5]高志宏.大学生创新创业法律风险防范能力提升及其教育路径研究[J].江苏高教，2018（4）.
编辑 鲁翠红