自主学习能力是伴随学生终生的最重要能力之一。随着网络技术已经被深入应用于教育领域中,在教育信息化的当下,自主学习环境已经不仅仅限于传统课堂,更多的已经拓展到网络空间,而小学生又处于各种能力发展的重要阶段,所以研究网络环境下的小学生自主学习能力十分有必要。对江苏省苏州某城区K小学和连云港某乡镇G小学两所学校的学生从四个维度:自我规划能力、自我管理能力、自我激励能力、资源应用能力进行调查,并结合教师、家长的访谈,剖析当下小学生网络环境下自主学习能力的现状。当前小学生在网络环境下的自主学习能力总体水平不高,且自我管理能力和资源应用能力相对较为薄弱;在小学生在网络环境下的自主学习能力的差异性分析中,不同年级、不同性别的学生在网络环境下的自主学习能力并没有显著性差异,但苏州城区K小学和连云港乡镇G小学学生的自我规划能力和资源应用能力存在显著差异。以上情况的原因是多方面的,学生方面自主学习意识薄弱,自我效能感较低,教师在引导学生自主学习的方法应用上略微缺乏,在关注学生自主学习的心理健康上稍显滞后,使得总体水平不高。而其学校硬件资源的建设,以及父母在参与其子女自主学习过程中主动性和为其子女营造自主学习氛围上积极性,也使得两所学校的学生的自我规划能力和资源应用能力存在差异。因此,一方面,学生要学会确立学习目标,提高自我规划能力;学会自我调节,强化正向自主学习体验;组建学习共同体,提高合作交流能力。另一方面,教师也要不断提高教学素养,深化学生自主学习认知;教授学生学习方法,提升学生自主学习效率;构建良好师生关系,养成学生积极自主学习心态。另外,家长也需要营造和谐家庭氛围,构建良好的自主学习环境;树立正确养育观,形成积极的自我学习氛围。最后家校合力,共同促进学生自主学习能力的提高。