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摘 要：信息技术课是一门新兴的学科，重视实践。合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代中期兴起于美国，并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习模式所倡导的一种全新的学习方式，有利于培养学生的独立自主性和交往能力，对培养学生的信息技术能力有促进作用。
关键词：初中 信息技术 小组合作学习 实践
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0191-01
信息技术目前是初中基础教育的一门必修课，在学习的过程中，每个学生都会遇到不一样的问题，而教师不一定都能顾及，很容易挫伤学生的积极性。合作学习是将两个或两个以上的个体组织在一起，在学习中互相合作、互享资源、共同完成目标的一种学习方式。他能让学生自主探索、动手实践，营造出了一种互相合作的学习氛围，有利于活跃课堂气氛，也为学生学习提供了自由的空间，增强了学生的团队精神和人际交往能力，使学生的自主意识、探索意识、创新意识不断得到加强，为学生提供了一个取长补短，展示自我的舞台，也为学生的终生学习打下坚实的基础。
1 建立合理的小组
建立小组是合作学习的前提和基础，通过合理分组，可以充分发挥学生的学习积极性。分组一般可以按相同爱好组合，按性别组合，按学习成绩组合等，发挥他们的特长和优势，尽量做到有一定的互补性，以利于学生互相合作和公平竞争。组内成员可以随时调整，但不宜过于频繁，每一个小组选择一个组长，组长采取轮换制，每个同学都有锻炼的机会。总的原则是有利于课堂学习探究。
2 激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应根据信息技术学科本身的特点，尽量营造一个轻松、活泼、民主、和谐的教学氛围，根据教材内容和学生的特点，挖掘学生感兴趣的点，使学生始终处于高度兴奋的状态，还可以设置一些悬念，激起学生的求知欲，把学生吸引到了合作学习的小组中去，从而大大的提高了学生自主学习的积极性，提高了课堂效益，拉近了师生距离。
3 合理选择教学内容
由于目前教材里并不是所有的内容都适合采用合作学习的方式，所以教师要对教学内容进行严格挑选，尽量选择一些适合开展合作学习的内容，如一些涉及理论知识较多的知识点，教师就应该对内容进行精讲，或者设置讨论小组，大家畅所欲言，发表自己的见解，然后要教师进行最后的总结。
4 明确责任
由于组内成员各方面的情况不同，所以由最熟悉情况的小组长负责安排任务，监督任务的完成。其他组员也要安排相应的角色。这些角色一般分别负责搜集素材、查找资料、记录数据、资料汇总、合作学习过程中分工明确，责任到人，充分调动起学生的自主性，产生强烈的内驱力，保证小组成员之间可以取长补短，互相学习，有利于提高学习效率，使每个学生在合作中都得到进步和发展。
5 加强组间交流
交流是小组讨论的拓展与延伸，每个小组的人员组成、学习进度不同，遇到问题解决的方法也会不同，产生的效果自然也不同，所以可以通过组间交流的方式，学习对方好的经验，互相取长补短，一些无法解决的问题还能进一步合作，提高了学生交流的能力，还能增加相互间的感情，为学生形成良好的学习精神和合作态度打下坚实的基础。
6 教师适时介入
教师在课堂中，学习小组中扮演参与者、协调者、设计者、促进者和合作者的角色。在合作学习教学的过程中，教师不应该是消极等待、观望，更不应该干其他不相关的事情，教师应该在一旁仔细观察，走到学生中间去，当学生遇到不能解决的问题，或一些争议较大的问题出现时，为避免“华而不实”的无效合作场面的出现，教师应该适当的介入，提供一些帮助和有效的指导，完成后展示大家的作品，予以肯定和表扬，让每个学生都能享受成功的喜悦。只有这样，小组合作学习才可能有实效，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹走过场。
7 激励进取
惩罚导致行为退缩，能改变不良的行为习惯，但是它是一种消极的、被动的方法，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，正确的评价态度和评价方式会使学生产生成就动机，可以积极的、主动的促进行为习惯的改变，持续提高学习效率，进而产生更强烈的求知欲和更积极的学习行为。有时候教师的一句表扬就会使学生对学习充满动力，促使其不断进取，所以激励时要关注学生的个别差异，尤其是一些差生取得的点滴进步，可以考虑适当额外奖励，如在测评时仅获得“C级”，虽然成绩一般，但与之前相比进步较大，可以给予“B”级，以兹鼓励。
8 结语
随着新课程教学改革的不断深入，合作学习也在得到不断的改进和完善，在初中信息技术课堂的应用也越来越广泛，总体来说，合作学习比较适用于信息技术课堂，也符合初中生乐于交往的心理需求，有利于学生互帮互助、共同进步、共同成长，锻炼了学生的语言表达能力，利于培养学生团结协作和社会交往的能力，同时可以活跃课堂气氛。但是要使这种教学模式达到理想的状态，还需不断地实践、总结，相信这种教学模式会更完善、更合理、更有效。
参考文献
[1] 储媛媛.浅谈合作学习在中学信息技术教学中的应用[J].新课程学习（基础教育），2010（6）.
[2] 邰小佳.初中信息技术教学中合作学习的有效策略[J].金色年华（教学参考），2010（10）.
[3] 李剑.浅谈如何进行初中信息技术教学[J].学周刊：B版，2011（8）.
[4] 袁文静.初中信息科技教学中合作学习的实践与研究[J].中国教育技术装备，2010（5）.
[5] 徐超.试谈如何有效提高初中信息技术课堂的合作[J].文理导航，2011（11）.
[6] 叶金霞.中学信息技术教学与实践研究[M].高等教育出版社，2009.
[7] 陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].首都师范大学出版社，2009.
关键词：初中 信息技术 小组合作学习 实践
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0191-01
信息技术目前是初中基础教育的一门必修课，在学习的过程中，每个学生都会遇到不一样的问题，而教师不一定都能顾及，很容易挫伤学生的积极性。合作学习是将两个或两个以上的个体组织在一起，在学习中互相合作、互享资源、共同完成目标的一种学习方式。他能让学生自主探索、动手实践，营造出了一种互相合作的学习氛围，有利于活跃课堂气氛，也为学生学习提供了自由的空间，增强了学生的团队精神和人际交往能力，使学生的自主意识、探索意识、创新意识不断得到加强，为学生提供了一个取长补短，展示自我的舞台，也为学生的终生学习打下坚实的基础。
1 建立合理的小组
建立小组是合作学习的前提和基础，通过合理分组，可以充分发挥学生的学习积极性。分组一般可以按相同爱好组合，按性别组合，按学习成绩组合等，发挥他们的特长和优势，尽量做到有一定的互补性，以利于学生互相合作和公平竞争。组内成员可以随时调整，但不宜过于频繁，每一个小组选择一个组长，组长采取轮换制，每个同学都有锻炼的机会。总的原则是有利于课堂学习探究。
2 激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应根据信息技术学科本身的特点，尽量营造一个轻松、活泼、民主、和谐的教学氛围，根据教材内容和学生的特点，挖掘学生感兴趣的点，使学生始终处于高度兴奋的状态，还可以设置一些悬念，激起学生的求知欲，把学生吸引到了合作学习的小组中去，从而大大的提高了学生自主学习的积极性，提高了课堂效益，拉近了师生距离。
3 合理选择教学内容
由于目前教材里并不是所有的内容都适合采用合作学习的方式，所以教师要对教学内容进行严格挑选，尽量选择一些适合开展合作学习的内容，如一些涉及理论知识较多的知识点，教师就应该对内容进行精讲，或者设置讨论小组，大家畅所欲言，发表自己的见解，然后要教师进行最后的总结。
4 明确责任
由于组内成员各方面的情况不同，所以由最熟悉情况的小组长负责安排任务，监督任务的完成。其他组员也要安排相应的角色。这些角色一般分别负责搜集素材、查找资料、记录数据、资料汇总、合作学习过程中分工明确，责任到人，充分调动起学生的自主性，产生强烈的内驱力，保证小组成员之间可以取长补短，互相学习，有利于提高学习效率，使每个学生在合作中都得到进步和发展。
5 加强组间交流
交流是小组讨论的拓展与延伸，每个小组的人员组成、学习进度不同，遇到问题解决的方法也会不同，产生的效果自然也不同，所以可以通过组间交流的方式，学习对方好的经验，互相取长补短，一些无法解决的问题还能进一步合作，提高了学生交流的能力，还能增加相互间的感情，为学生形成良好的学习精神和合作态度打下坚实的基础。
6 教师适时介入
教师在课堂中，学习小组中扮演参与者、协调者、设计者、促进者和合作者的角色。在合作学习教学的过程中，教师不应该是消极等待、观望，更不应该干其他不相关的事情，教师应该在一旁仔细观察，走到学生中间去，当学生遇到不能解决的问题，或一些争议较大的问题出现时，为避免“华而不实”的无效合作场面的出现，教师应该适当的介入，提供一些帮助和有效的指导，完成后展示大家的作品，予以肯定和表扬，让每个学生都能享受成功的喜悦。只有这样，小组合作学习才可能有实效，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹走过场。
7 激励进取
惩罚导致行为退缩，能改变不良的行为习惯，但是它是一种消极的、被动的方法，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，正确的评价态度和评价方式会使学生产生成就动机，可以积极的、主动的促进行为习惯的改变，持续提高学习效率，进而产生更强烈的求知欲和更积极的学习行为。有时候教师的一句表扬就会使学生对学习充满动力，促使其不断进取，所以激励时要关注学生的个别差异，尤其是一些差生取得的点滴进步，可以考虑适当额外奖励，如在测评时仅获得“C级”，虽然成绩一般，但与之前相比进步较大，可以给予“B”级，以兹鼓励。
8 结语
随着新课程教学改革的不断深入，合作学习也在得到不断的改进和完善，在初中信息技术课堂的应用也越来越广泛，总体来说，合作学习比较适用于信息技术课堂，也符合初中生乐于交往的心理需求，有利于学生互帮互助、共同进步、共同成长，锻炼了学生的语言表达能力，利于培养学生团结协作和社会交往的能力，同时可以活跃课堂气氛。但是要使这种教学模式达到理想的状态，还需不断地实践、总结，相信这种教学模式会更完善、更合理、更有效。
参考文献
[1] 储媛媛.浅谈合作学习在中学信息技术教学中的应用[J].新课程学习（基础教育），2010（6）.
[2] 邰小佳.初中信息技术教学中合作学习的有效策略[J].金色年华（教学参考），2010（10）.
[3] 李剑.浅谈如何进行初中信息技术教学[J].学周刊：B版，2011（8）.
[4] 袁文静.初中信息科技教学中合作学习的实践与研究[J].中国教育技术装备，2010（5）.
[5] 徐超.试谈如何有效提高初中信息技术课堂的合作[J].文理导航，2011（11）.
[6] 叶金霞.中学信息技术教学与实践研究[M].高等教育出版社，2009.
[7] 陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].首都师范大学出版社，2009.