〔关键词〕 表达能力；表达情境；表达兴趣；表达训练
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（B）—0037—01
　　
　　 提高学生的口语表达能力是低年级语文教学的重点。笔者在新的语文教学改革中根据语文学科的特点，探索了一些提高学生口语表达能力的方法，并收到了较好的成效，具体做法如下。
　　
　　 一、 利用课文插图，创设表达情境
　　
　　 看图听话、说话是培养学生语言表达能力的重要手段。低年级学生初学看图说话，往往三言两语就说完了，而且说得不顺畅、不具体。主要原因是学生没有养成细致观察图画的习惯，不会展开合理的想象，不能用规范的语言准确地将事物描述出来。针对这种情况，我在看图说话教学中，想方设法提高学生的观察能力、想象能力和表达能力，引导学生把图看“细”，把话说得顺畅、具体。如在指导看图续编故事《小白兔迷路》时，我根据图多的特点，教会学生按照“整体——部分——整体”的顺序对图进行观察，让学生了解事物的发展过程。我先让学生把三幅图连起来看，说说图中讲了一件什么事。再逐步指导，要求学生仔细看看三幅图中太阳位置的不同，说明时间有变化。让学生根据太阳想象出第一幅图的时间，小白兔去采蘑菇时高兴的样子；第二幅图上没画房子，树多了，说明地点有变化，让学生仔细观察小白兔的表情，想象小白兔迷路后伤心的样子；第三幅图，画面上的树少了，树上还站着一只乌鸦，说明地点又有变化，让学生想象乌鸦会怎样安慰小白兔，小白兔是如何找到家的。这样，学生明白了图意，通过想象，语言就表达得很流畅。如有位学生是这样说的：“早晨，太阳刚刚从东方升起，小白兔就挎着篮子，离开了家，高高兴兴地到树林里采蘑菇去。下午，小白兔采了满满的一篮子蘑菇正准备回家，可是不知往哪儿走，急得大哭起来。太阳就要落山了，站在树上的乌鸦阿姨知道小白兔迷路了，就安慰她说：‘别难过，你会找到家的。早晨，太阳在东边，你来采蘑菇时是背着太阳走进树林的。现在是傍晚了，太阳转到了西边，你还背着太阳一直往前走就能回到家。’小白兔听了乌鸦阿姨的话高兴极了。她谢过乌鸦阿姨，背着太阳一直往前走，果然回到了家。”
　　
　　 二、 采用多种教学方法，激发学生的表达兴趣
　　
　　 兴趣是促使学生乐于表达的有效手段。在教学中，我采用的是生动、形象的教学方法，以激发学生的听、说兴趣。我把一些课文编写成表演游戏、角色游戏、语言游戏，让学生开展游戏活动。通过游戏，学生的口语表达能力都有不同程度的提高。另外，我抓住学生好胜心强的特点，经常举办朗读、讲故事等竞赛活动，以激发学生的说话兴趣。如在教看图说话《课间十分钟》时，我让学生带着“你的课间十分钟是怎样活动的”这一问题，到操场上去活动和观察。有的学生仔细地看别人做游戏，有的学生参与到活动中，亲身体验活动乐趣……最后，根据要求练习说话，学生说得既连贯又顺畅。
　　
　　 三、 巩固词、句，加强表达训练
　　
　　 学生的口头表达存在着不少问题。常见的毛病有用词不规范、句子不完整、語句不连贯等等。我在教学中非常注意纠正学生的这些错误，利用朗读欣赏课示范，反复引读，逐字逐句来点拨学生。在词句训练课上，我注意学生说话完整性的训练。我先从词汇入手，对学生进行组词、扩词训练，再对其进行说话通顺、完整的训练，引导学生从模仿说到完整说，再到创造性地说。经过长期训练，学生逐步养成了完整说话的习惯，使口语表达能力得到提高。
　　 教师要在口语训练课中创设良好的谈话气氛。一开始就必须避免师问生答的对话形式，教师要平等地与学生对话。在进行口语训练的过程中，教师要有足够的耐心倾听每一位学生的讲话，且纠错不宜过细，过于频繁。与此同时，教师还要为学生的口语训练创设适宜的环境，让学生无拘无束地讲话。