摘 要：移动互联网背景下，高职院校思想政治理论课教学面临机遇和挑战，探讨移动互联网环境下高职院校思想政治理论课教学新模式具有重要的现实意义。本文分别从“云+ 智能移动终端”的新型教学平台的搭建等方面，阐述了移动互联网背景下，高职院校思想政治理论课教学新模式的创建途径。
　　关键词：移动互联网；高职院校思想政治理论课教学模式
　　高职院校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，是高职院校的必修课。高职院校思想政治理论课教学的效果和质量直接关系到大学生的培养和我国高等教育的质量和水平。
　　一、移动互联网背景下，高职院校思想政治理论课教学模式改革的现实意义
　　移动互联网作为全新的虚拟生存方式，正日益改变着中国互联网最大的网民群体——大学生的认知和情感、心理、思想等方面。其主要表现在两方面：一方面是机遇，主要体现为：一是互联网的交互性、开放性特点，为政治理论课教学在时空上获得了较大的拓展，开拓了学生视野，扩大了教育覆盖面，增强了教学效果；二是移动互联网巨大的信息储量，为思想政治理论课教学提供了各种各样的素材，极大地丰富了教学活动；三是移动互联网强大的沟通交流优势，为思想政治理论课教学活动提供了开放互动的师生交流方式，成为学生交流思想、获取知识的重要平台。另一方面则是挑战，也可概括为三方面：一是移动互联网的开放性，易导致大学生价值观多元化。移动互联网开放性特点，促成了移动互联网信息的多元化，充斥在移动互联网的各种信息，良莠不齐，对处于社会转型期的大学生必然带来观念、价值的多元化，增大了维护共同价值观的难度；二是移动互联网的无序性特点，易导致部分大学生行为失范。移动互联网的无序性、匿名性使日常生活中的各种行为规范在网上形同虚设，网上言行不受社会舆论制约，易导致部分大学生网上行为失范；三是移动互联网的虚拟性特点，容易造成部分大学生非人性化倾向。移动互联网虚拟化的生存交流方式，使人与人间的交流演变为人与机器间的交流，社会联系纽带日益松弛，最终导致各种群体结构松散、群体意识淡薄，部分大学生终日沉溺虚拟世界，产生非人性化倾向。因此，在移动互联网背景下，加强高职院校思想政治理论课教学模式改革迫在眉睫。
　　二、移动互联网背景下，高职院校思想政治理论课教学新模式的创建
　　1.搭建“云+ 智能移动终端”的新型教学平台
　　随着云计算和移动互联网技术的蓬勃发展，“云+ 智能移动终端”的开放式教学环境已初具规模。基于云平台先进技术可将各种教学资源聚合到云环境中，师生可根据需要随时随地获取共享的各类教学文档、视频等资源，平台安全稳定，访问速度快，可提高大家的访问体验。搭建“云+ 智能移动终端”新型教学平台的目标就是充分利用云平台和移动互联网技术，突破时空限制，实现随时随地地教与学。其实施可通过两个环节：一是课前预习和课后复习环节。在传统教学模式中，“课前预习靠自觉，课后复习靠作业”。教师需浪费大量课堂时间来检查学生预习效果；课后无法及时了解学生课堂学习中普遍存在的教学问题。而学生方面，预习往往流于形式，预习过程中学生无法与教师、同学实时交流，渐渐失去了兴趣；同时，因人数多、教学任务繁重，课后作业从上交到批改需要一定时间，反馈信息时效性差。借助移动互联网技术，教师可通过云平台，把要上课的内容，制作成视频资料，以多媒体方式推送到学生的智能移动终端上，要求学生提前做好预习。学生在预习的过程中遇到的问题，通过云平台及时反馈给老师，老师通过云平台及时回复。老师对学生在预习环节可做到随时随地答疑，大大提高了教学效率。老师及时总结学生的问题，在课堂上可以集中解答。课后复习过程跟预习过程相似，老师汇总学生复习过程中的问题，通过云平台和学生随时随地交流和答疑。二课堂教学环节。由于学生已进行了课前预习，上课的重点就是围绕学生课前通过云平台汇总的重点难点进行展开，教师把主要的精力放在对重要的问题的详细解答和对学生问题的详细讲解。通过学生智能移动终端，学生可继续在课堂上跟老师进行互动。同时，对具有相同问题的同学进行分组讨论，提高大家对问题的独立解决能力，跟传统上课简单传授知识不同的是，移动教学主要的目的是要在课堂上解决问题，至少解决学生的部分问题和指明解决问题的方向和思路。
　　2.建设高职院校思想政治理论课移动互联网络教学系统
　　高职院校思想政治理论课移动互联网络教学系统主要包括三大模块，分别为：（1）网上教学资源管理模块。主要负责管理各类教学资源，包括：思想政治理论课程的教学大纲、授课计划；思想政治理论课程的教学音像资料、教学案例、参考书籍、多媒体课件、试题库、各种相关信息资料等。（2）教学系统维护模块。主要负责整个移动互联网教学系统的维护工作。包括系统的用户管理、性能管理、配置管理、安全管理等。（3）教学管理模块。这是高职院校思想政治理论课移动互联网教学系统的核心模块。主要根据教学环节的流程，基于移动互联网环境下开展教学，包括学生管理、班级管理、在线交流（ICQ）、在线讨论、作业管理、教学测评等。
　　3.创新移动互联网背景下高职院校思想政治理论课教学新方法
　　创新移动互联网背景下高职院校思想政治理论课教学新方法，应借鉴“慕课”平台及“微课程”的教学技术，以“微课程”为基本教学单元，聚焦某一问题，直接指向具体问题，层层剖析，有深度，有思考，有效解决课堂教学改革中遇到的问题与困惑，是一种既可以发挥教师的主导作用，又可满足学生自主学习需要的新型教学方式。其主要体现在以下方面：一是对教学目标、教学内容总体认识和把握方面，教师围绕教学重点、难点、疑点，以提出问题、分析问题、解决问题为线索，通过问题层次细化及问题逻辑关联，以“微课程”为教学单元，建立“微课程”教学的问题体系。二是教师通过把预设的问题与学生提出的问题进行对接，调整原有问题体系结构或重设问题，通过“微课程”来解答学生提出的问题。三是以“微课程”为教学单元，从教师课内教学、学生课外学习两个层面，开展教学活动。四是“微课程”的教学评介。由于有了“微课程”，原来的授课教师很可能从课程主讲“降”为辅导、答疑的角色，这种教学模式会倒逼教师将更多的精力用于研究教学。
　　参考文献：
　　[1] 李梁.慕课”与思想政治理论课教学模式创新[J].课程教学，2014.01.
　　[2] 胡志明.高职教育移动互联网教学模式的探索与实践[J].产业与科技论坛，2014年13期.
　　[3]周春燕.网络背景下高校思想政治理论课教学模式研究[J].中国教育信息化， 2008年第23期.
　　作者简介：雷志华（1978-），男，湖南郴州人，长沙民政职业技术学院思想政治教育讲师，伦理学硕士研究生。