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【摘 要】
初中语文是对小学语文的提升并为高中语文做基础的桥梁，目的是提高学生对语文的感知能力和运用能力。随着新课改的深入，对初中语文的教学模式和教学方法提出了新的要求，“合作学习”教学模式被应用到初中语文的教学过程之中。但是现阶段，初中语文合作学习仍存在诸多问题，本文将对初中语文合作学习中存在的问题进行分析，并提出相应的改革对策。
【关键词】
初中语文 合作学习 问题对策
于传统的教学而言，初中语文合作学习是以学生为主体，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动合作学习，在完成任务的基础上，培养学生对语文的感知和运用能力，提高学生的自主学习能力和团结协作能力。可以说，合作学习是顺应时代发展和教育体制改革而产生的新型初中语文教学模式，是提高学生的综合素质的有效途径。但是在实际的教学中，初中语文合作学习并未收到预期的教学效果，究其原因有以下几个方面。
一、初中语文合作学习存在的问题
（一）从学校角度看
受现阶段应试教育的影响，学校在培养学生的综合能力和应试效果上更偏重于后者，虽然有的学校顺应潮流也将合作学习引入初中语文教学中，但大多流于形式，仍然看中学生的分数的高低。这就使在教学资源、教学目标、教学活动、教学环境等方面没有适应合作学习模式的需要，导致初中语文合作学习的效果大打折扣，甚至毫无进展。
（二）从教师角度看
1.教师对学生的信任不够
初中语文合作学习需要教师发挥学生的主体地位，让学生在课堂上有自由发挥的空间，让学生参与到教学活动中来。但是现在很多初中语文教师仍被传统的教学观念束缚，担心学生在合作交流和自由探讨中使教学活动失控，甚至会挑战自己的教师权威。另外，现阶段初中语文的考核仍以书面考核为主，出于对学生考试成绩的考虑，教师对合作学习抱有质疑的态度。
2.教师对合作学习模式了解不深
虽然很多初中语文教师在课堂上引入了合作学习模式，但是因为缺乏系统的学习，没有足够的教学经验支撑教学活动，导致一些教师对合作学习模式下的语文课堂缺乏掌控。特别是在分组讨论环节，由于学生的知识水平、学习能力不同，往往给教师带来出其不意的问题，对合作学习教学增加了难度，如果教师不能有效掌控课堂进程，还会对学生的语文学习产生负面影响。
（三）从学生角度看
1.不能充分参与到合作学习中
每个学生都是独立的个体，学习水平、知识基础、接受能力都存在差异，这就导致了每个学生的语文水平存在差距。在初中语文合作学习模式中，要求学生互动交流，但是成绩较好的学生在合作学习过程中处于主导地位，语文成绩较差的学生往往处于被动地位，导致参与度不高，无法与其他学生交流探讨合作学习。如果不加以正确指导，会导致学生产生厌学心理，排斥合作学习。
2.学生的兴趣和参与性不强
由于初中学业的科目较多，学生需要花费大量的时间才能完成全部的学习任务，导致学生对合作学习的兴趣不强，不能为合作学习做充分的准备。学生对合作学习不够了解，不知如何下手、如何讨论，导致合作学习氛围沉闷，最终影响了合作学习的进度和效果。
（四）评价机制不科学
科学的评价机制有利于教师对合作学习的进度和学生的学习效果有一个整体的把握，但是在实际的教学活动中，教师无法对每个学生做出合理全面的评价，忽略了一部分学生的参与情况和学习情况，导致学生的积极性和主动性不强，合作学习的效果不佳。
二、对初中语文合作学习存在问题的对策
（一）学校要转变教学理念，培养学生全面发展
学校的管理人員要深入研究初中语文合作学习的重要性，从校园文化、基础设施、教学环境等各方面着手，为学生的合作学习创造良好的氛围，如增加语文口语比赛、讨论赛等，锻炼学生的语文运用能力，提高学生的语文综合素质。
（二）合理分组，优化设计
初中语文教师要根据学生的性格爱好、学习能力合理分组，保证每组的合作水平均衡，让每一位学生都能积极参与到小组讨论中，提高语文合作学习的整体效果。同时，教师要优化合作学习的环节设计，选定合适的学习目标，帮助学生做好学前准备，教学环节的设计要做到既能让学生踊跃发言，又不脱离整体的学习目标，既能活跃学生的思维，又能提高语文能力。
在初中语文的教学中，教师可以安排作为讨论任务，让每个小组成员针对探讨发言。如果有内容上的困惑，教师应积极指导，保证合作学习的顺利进行。
（三）培养学生的团队协作意识
初中语文合作学习是在师生之间、生生之间的互动交流中完成的，针对当代学生缺乏合作意识和团队精神，语文教师应在合作学习中鼓励学生，提高他们的自信心，通过对小组合作结果的点评，让学生认识到团队协作的快乐和荣辱与共的团队精神。
（四）提高教师对合作学习的掌控能力和评价能力
小组讨论、合作学习不是无纪律的自由发言，而是在教师的整体把控下同学之间、师生之间的探讨学习过程。所以，教师要提高自身的综合素质，加深对合作学习模式的了解和掌控能力，保证合作学习的有序进行。同时，教师要完善评价机制，提高学生的自我认知能力和对其他同学的了解，以此提高合作学习的整体效果。
【结 语】
初中语文合作学习模式是在“以人为本”、促进学生全面发展的教育理念下的创新尝试，它对培养学生的自主学习能力、交流能力、探索能力、团队合作意识和提高语文的整体素质具有重要的作用。因此，初中语文教师应在教学活动中精心设置、合理掌控、充分引导、鼓励参与，从而提高初中语文合作学习的效率，促进学生全面发展。
【参考文献】
【1】黄吉来.初中语文有效合作学习的探索与实践【J】.教育界，2011（14）
【2】张旭华.初中语文合作学习中存在的问题及对策分析【J】.语文广场（下旬刊），2013（5）
【3】高香云.浅析初中语文合作学习存在的问题及策略【J】.读与写（上，下旬），2016（13）
初中语文是对小学语文的提升并为高中语文做基础的桥梁，目的是提高学生对语文的感知能力和运用能力。随着新课改的深入，对初中语文的教学模式和教学方法提出了新的要求，“合作学习”教学模式被应用到初中语文的教学过程之中。但是现阶段，初中语文合作学习仍存在诸多问题，本文将对初中语文合作学习中存在的问题进行分析，并提出相应的改革对策。
【关键词】
初中语文 合作学习 问题对策
于传统的教学而言，初中语文合作学习是以学生为主体，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动合作学习，在完成任务的基础上，培养学生对语文的感知和运用能力，提高学生的自主学习能力和团结协作能力。可以说，合作学习是顺应时代发展和教育体制改革而产生的新型初中语文教学模式，是提高学生的综合素质的有效途径。但是在实际的教学中，初中语文合作学习并未收到预期的教学效果，究其原因有以下几个方面。
一、初中语文合作学习存在的问题
（一）从学校角度看
受现阶段应试教育的影响，学校在培养学生的综合能力和应试效果上更偏重于后者，虽然有的学校顺应潮流也将合作学习引入初中语文教学中，但大多流于形式，仍然看中学生的分数的高低。这就使在教学资源、教学目标、教学活动、教学环境等方面没有适应合作学习模式的需要，导致初中语文合作学习的效果大打折扣，甚至毫无进展。
（二）从教师角度看
1.教师对学生的信任不够
初中语文合作学习需要教师发挥学生的主体地位，让学生在课堂上有自由发挥的空间，让学生参与到教学活动中来。但是现在很多初中语文教师仍被传统的教学观念束缚，担心学生在合作交流和自由探讨中使教学活动失控，甚至会挑战自己的教师权威。另外，现阶段初中语文的考核仍以书面考核为主，出于对学生考试成绩的考虑，教师对合作学习抱有质疑的态度。
2.教师对合作学习模式了解不深
虽然很多初中语文教师在课堂上引入了合作学习模式，但是因为缺乏系统的学习，没有足够的教学经验支撑教学活动，导致一些教师对合作学习模式下的语文课堂缺乏掌控。特别是在分组讨论环节，由于学生的知识水平、学习能力不同，往往给教师带来出其不意的问题，对合作学习教学增加了难度，如果教师不能有效掌控课堂进程，还会对学生的语文学习产生负面影响。
（三）从学生角度看
1.不能充分参与到合作学习中
每个学生都是独立的个体，学习水平、知识基础、接受能力都存在差异，这就导致了每个学生的语文水平存在差距。在初中语文合作学习模式中，要求学生互动交流，但是成绩较好的学生在合作学习过程中处于主导地位，语文成绩较差的学生往往处于被动地位，导致参与度不高，无法与其他学生交流探讨合作学习。如果不加以正确指导，会导致学生产生厌学心理，排斥合作学习。
2.学生的兴趣和参与性不强
由于初中学业的科目较多，学生需要花费大量的时间才能完成全部的学习任务，导致学生对合作学习的兴趣不强，不能为合作学习做充分的准备。学生对合作学习不够了解，不知如何下手、如何讨论，导致合作学习氛围沉闷，最终影响了合作学习的进度和效果。
（四）评价机制不科学
科学的评价机制有利于教师对合作学习的进度和学生的学习效果有一个整体的把握，但是在实际的教学活动中，教师无法对每个学生做出合理全面的评价，忽略了一部分学生的参与情况和学习情况，导致学生的积极性和主动性不强，合作学习的效果不佳。
二、对初中语文合作学习存在问题的对策
（一）学校要转变教学理念，培养学生全面发展
学校的管理人員要深入研究初中语文合作学习的重要性，从校园文化、基础设施、教学环境等各方面着手，为学生的合作学习创造良好的氛围，如增加语文口语比赛、讨论赛等，锻炼学生的语文运用能力，提高学生的语文综合素质。
（二）合理分组，优化设计
初中语文教师要根据学生的性格爱好、学习能力合理分组，保证每组的合作水平均衡，让每一位学生都能积极参与到小组讨论中，提高语文合作学习的整体效果。同时，教师要优化合作学习的环节设计，选定合适的学习目标，帮助学生做好学前准备，教学环节的设计要做到既能让学生踊跃发言，又不脱离整体的学习目标，既能活跃学生的思维，又能提高语文能力。
在初中语文的教学中，教师可以安排作为讨论任务，让每个小组成员针对探讨发言。如果有内容上的困惑，教师应积极指导，保证合作学习的顺利进行。
（三）培养学生的团队协作意识
初中语文合作学习是在师生之间、生生之间的互动交流中完成的，针对当代学生缺乏合作意识和团队精神，语文教师应在合作学习中鼓励学生，提高他们的自信心，通过对小组合作结果的点评，让学生认识到团队协作的快乐和荣辱与共的团队精神。
（四）提高教师对合作学习的掌控能力和评价能力
小组讨论、合作学习不是无纪律的自由发言，而是在教师的整体把控下同学之间、师生之间的探讨学习过程。所以，教师要提高自身的综合素质，加深对合作学习模式的了解和掌控能力，保证合作学习的有序进行。同时，教师要完善评价机制，提高学生的自我认知能力和对其他同学的了解，以此提高合作学习的整体效果。
【结 语】
初中语文合作学习模式是在“以人为本”、促进学生全面发展的教育理念下的创新尝试，它对培养学生的自主学习能力、交流能力、探索能力、团队合作意识和提高语文的整体素质具有重要的作用。因此，初中语文教师应在教学活动中精心设置、合理掌控、充分引导、鼓励参与，从而提高初中语文合作学习的效率，促进学生全面发展。
【参考文献】
【1】黄吉来.初中语文有效合作学习的探索与实践【J】.教育界，2011（14）
【2】张旭华.初中语文合作学习中存在的问题及对策分析【J】.语文广场（下旬刊），2013（5）
【3】高香云.浅析初中语文合作学习存在的问题及策略【J】.读与写（上，下旬），2016（13）