多媒体包括幻灯机、投影仪、录音机、电脑等。在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。
　　一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣
　　美国著名的心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学材料本身的兴趣。”在拼音教学中，如果把拼音知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发孩子的学习兴趣，而多媒体计算机系统展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画，创设情境，可更好地激发学习兴趣，引导孩子主动积极地参与学习。
　　如“iu”一课：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐，此时学生已不要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。学生觉得学习拼音有趣，于是每天都期待着语文课的到来。
　　二、巧用多媒体，提高教学效率
　　在拼音教学中，整体认读音节的学习、三拼音和带调音节的拼读，既是重点，又是难点。教学时我灵活巧用多媒体，提高了教学效率。
　　比如，整体认读音节的学习，一年级的孩子对故事特别感兴趣。我在教学中便“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中，在学习音节yi、wu、yu，我就编故事并制作成动画来学习：小i的妈妈是大y。星期天，大y妈妈要带小i出去玩，路上的人真多啊！大y妈妈担心小i走丢了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的（出示yi）。“wu”我就鼓励孩子自己编故事。学习“yu”，我继续出示课件情境：一天，大y妈妈去买菜，走在路上看到小ü正在哭，大y妈妈赶紧走过去，说：“孩子，你怎么啦”？小ǘ委屈地回答：“没有小伙伴和我玩。”大y妈妈说：“你可以和我家小i玩呀！”说完，帮小ü擦干眼泪，拉着他的手向家走去（出示yu）。枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了学生浓厚的学习兴趣。在16个整体认读音节中都能创编故事来有趣学习。
　　三、巧用多媒体，突破教学难点
　　对小学生来说，生活经验不够丰富，观察事物还不够全面，往往只注意大体轮廓，而对细小差别注重不够。在教学中，借助多媒体，变静为动，变抽象为直观，使难以觉察的事物清晰地展现在学生能力所及的范围之内，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。
　　四、巧用多媒体，游戏巩固教学
　　《义务教育语文课程标准》提出：“拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动游戏为主。”在一节课的巩固环节，很多学生都已疲惫，我借助多媒体，采用生动活泼的形式，设计趣味游戏，让学生积极参与。
　　游戏“小兔捡蘑菇”：课件出示活动情境图：拼音王国里下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多小蘑菇。白兔看见了，连忙挎着小篮子去采蘑菇。可是森林爷爷说，这些蘑菇上都有名称，只有读出来，才能去采。小白兔犯愁了，你们能帮帮小白兔吗？（蘑菇上写着前鼻韵母和后鼻韵母，这一课是鼻韵母复习，这个游戏还可以用于其他内容复习）。
　　多媒体的运用给原本枯燥乏味的拼音教学注入了生机和活力。只要教师用之得法，用之得当，就能充分发挥多媒体巨大的潜能，让每一个学生在拼音王国中畅游。
　　（作者单位 浙江省兰溪市女埠中心小学）