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摘 要：足球教学采用竞赛教学法，有利于激发学生对足球的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生练习的效率，以及发展速度、力量、灵敏度和耐力等身体素质，提高学生在复杂条件下合理运用技术、战术的能力；还可以培养学生的良好品德，如勇敢顽强、果断、机智灵活、首创精神和团结协作精神等。因此，要把竞赛教学法贯穿于足球教学的每一个环节。
关键词：足球教学；竞赛教学法；作用
在足球教学中，采用竞赛教学法，科学合理地把教学比赛运用于教学的每个环节，采取分组对抗的形式练习，能够提高教学效率，达到教学的最优化效果。
一、足球教学比赛的实质和作用
教学比赛通常是指在教学的情境中，按比赛时间长短、场地大小、对抗双方人数、比赛中的行为标准、胜负结果的评定等基本要素组成的具有特殊教育功能的练习方式。教学比赛既是教学内容之一，又是引导学生进行技术、战术练习的一种重要方法。在相对初级的技术、战术教学阶段，教学比赛可以培养学生踢足球的基本能力，体会攻防转换的基本原则、要求，以及道德行为规范。而在技术、战术形成较完整的阶段，教师主要帮助学生形成整体的攻、防体系，其练习方法的组织程序更为严格和完善。因此，组织好教学比赛是提高教学质量不可或缺的重要环节。
在以往足球教学中，比较注重基本技术、战术传授，相对忽视教学比赛，使教学比赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱踢的局面。这样，不仅使教学与实际运用脱节，还挫伤了一部分学生的学习积极性；身体素质和足球技术相对差一些的学生常常因踢不到球，丧失了学习兴趣，进而影响其学习过程甚至教学质量；身体素质和足球技术相对好的学生也因为没有配合，无法运球、传球，进入不了最佳状态，体验不到足球的乐趣。组织足球教学比赛，可以激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与，使全员都能够达到预期的学习目标；使学生的练习达到最高效率，即提高单位时间内触球次数和攻防转换次数；发展速度、力量、灵敏度和耐力等身体素质，提高在复杂条件下合理运用技术、战术的能力；培养学生的良好品德，如勇敢顽强、果断、机智灵活、首创精神和团结协作精神。
现行的体育教学中，大都强调学生的个人学习和自我练习。这种学习方式，会使学生处于被动接受状态，成为消极接受教师灌输的容器，学生在练习中缺乏积极性和主动性。而将个体教学发展为小团体或小集团的教学方式，可以加强学生的合作意识，激发学生的学习热情。现代足球教学应把教学比赛运用于教学的每个环节，学生在自己的团体中共同练习、共同比赛，成为教学过程中积极的参与者。
二、足球教学比赛的组织方式贯穿足球教学的每个环节
在基本技术教学阶段，两名或几名学生组合练习，比赛传球、过人等。组合练习由易到难，逐渐接近实战，增加了学生的学习兴趣。在技术教学阶段，教师讲授之后，把学生分成若干个比赛队，并明确每队的任务，比如攻、防、阵型转换等。在实战练习中检验运用战术的能力，了解简单战术配合。在比赛中练习，能增强学生兴趣，使学习气氛紧张而愉快。
在巩固提高技术熟练程度阶段，分组练习实际比赛中所学的技术、战术，几个人的组合练习逐渐向多人发展，教师做简单的讲解，鼓励学生大胆运用所学技术动作，及时纠正比赛中出现的错误。对学生进行综合技术、战术教学，还可以加强集体主义教育。在安排和组织教学比赛的过程中，教师应灵活改变比赛方式来适应不同的教学任务。
例如在技术教学阶段，为了鼓励学生在比赛中多做传接球、运球练习，可改变传统的进球胜负制为完成技术、战术次数制。在基本技战术教学阶段，可以选技术和应变能力好的学生做中立队员，为双方接应，完成战术配合。“班级联赛”能够促进教学。通过比赛可以检验学生技术、战术的学习和掌握程度，发现不足及时修正和提高。组织足球选项班间的比赛，形成“班级联赛”的教学方式，将竞争机制引入到整个教学中，会起到以赛促练的教学效果，在教学比赛中，学生在教师的引导下，能够积极主动地参与教学活动，并把所学的技能在比赛中加以运用。班级联赛的教学形式打破了教学的封闭性，通过比赛有效地衡量了教师的教学方式是否得当，教师可以根据教学比赛暴露的问题，及时改进和调整教学方法，同时也激发了教师的教学热情。经过班级间的比赛交流，使教学过程形成以练带赛、以赛促练的良性循环，提高了足球课的教学水平。
三、小结
笔者曾做一项调查，90%以上的学生认为，比赛有助于他们对战术配合的理解和掌握。战术练习的跑位、传球等基本是固定的，只有在比赛中才能深刻领会跑位、传球时机的重要性，才懂得如何运用所学的战术进行配合，何时跑、何时传及如何跑、用何脚法传等。单靠练习是不够的，必须在比赛中去实践、去体会、去掌握。教学比赛能够促进师生之间的相互配合，创造和谐的教学气氛。无论是几个人、几个组、几个队的教学比赛，教师始终是组织者、教练、裁判员，教师对教学比赛起着积极的调控作用。教学比赛要求教师有良好的身体素质和充沛的精力，熟悉足球裁判规则，充分认识教学比赛的内在特点，根据不同阶段的不同任务，结合教学的实际条件和情况，灵活调动各组成要素的条件，使教学比赛目标明确、高效，切实提高足球质量。
关键词：足球教学；竞赛教学法；作用
在足球教学中，采用竞赛教学法，科学合理地把教学比赛运用于教学的每个环节，采取分组对抗的形式练习，能够提高教学效率，达到教学的最优化效果。
一、足球教学比赛的实质和作用
教学比赛通常是指在教学的情境中，按比赛时间长短、场地大小、对抗双方人数、比赛中的行为标准、胜负结果的评定等基本要素组成的具有特殊教育功能的练习方式。教学比赛既是教学内容之一，又是引导学生进行技术、战术练习的一种重要方法。在相对初级的技术、战术教学阶段，教学比赛可以培养学生踢足球的基本能力，体会攻防转换的基本原则、要求，以及道德行为规范。而在技术、战术形成较完整的阶段，教师主要帮助学生形成整体的攻、防体系，其练习方法的组织程序更为严格和完善。因此，组织好教学比赛是提高教学质量不可或缺的重要环节。
在以往足球教学中，比较注重基本技术、战术传授，相对忽视教学比赛，使教学比赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱踢的局面。这样，不仅使教学与实际运用脱节，还挫伤了一部分学生的学习积极性；身体素质和足球技术相对差一些的学生常常因踢不到球，丧失了学习兴趣，进而影响其学习过程甚至教学质量；身体素质和足球技术相对好的学生也因为没有配合，无法运球、传球，进入不了最佳状态，体验不到足球的乐趣。组织足球教学比赛，可以激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与，使全员都能够达到预期的学习目标；使学生的练习达到最高效率，即提高单位时间内触球次数和攻防转换次数；发展速度、力量、灵敏度和耐力等身体素质，提高在复杂条件下合理运用技术、战术的能力；培养学生的良好品德，如勇敢顽强、果断、机智灵活、首创精神和团结协作精神。
现行的体育教学中，大都强调学生的个人学习和自我练习。这种学习方式，会使学生处于被动接受状态，成为消极接受教师灌输的容器，学生在练习中缺乏积极性和主动性。而将个体教学发展为小团体或小集团的教学方式，可以加强学生的合作意识，激发学生的学习热情。现代足球教学应把教学比赛运用于教学的每个环节，学生在自己的团体中共同练习、共同比赛，成为教学过程中积极的参与者。
二、足球教学比赛的组织方式贯穿足球教学的每个环节
在基本技术教学阶段，两名或几名学生组合练习，比赛传球、过人等。组合练习由易到难，逐渐接近实战，增加了学生的学习兴趣。在技术教学阶段，教师讲授之后，把学生分成若干个比赛队，并明确每队的任务，比如攻、防、阵型转换等。在实战练习中检验运用战术的能力，了解简单战术配合。在比赛中练习，能增强学生兴趣，使学习气氛紧张而愉快。
在巩固提高技术熟练程度阶段，分组练习实际比赛中所学的技术、战术，几个人的组合练习逐渐向多人发展，教师做简单的讲解，鼓励学生大胆运用所学技术动作，及时纠正比赛中出现的错误。对学生进行综合技术、战术教学，还可以加强集体主义教育。在安排和组织教学比赛的过程中，教师应灵活改变比赛方式来适应不同的教学任务。
例如在技术教学阶段，为了鼓励学生在比赛中多做传接球、运球练习，可改变传统的进球胜负制为完成技术、战术次数制。在基本技战术教学阶段，可以选技术和应变能力好的学生做中立队员，为双方接应，完成战术配合。“班级联赛”能够促进教学。通过比赛可以检验学生技术、战术的学习和掌握程度，发现不足及时修正和提高。组织足球选项班间的比赛，形成“班级联赛”的教学方式，将竞争机制引入到整个教学中，会起到以赛促练的教学效果，在教学比赛中，学生在教师的引导下，能够积极主动地参与教学活动，并把所学的技能在比赛中加以运用。班级联赛的教学形式打破了教学的封闭性，通过比赛有效地衡量了教师的教学方式是否得当，教师可以根据教学比赛暴露的问题，及时改进和调整教学方法，同时也激发了教师的教学热情。经过班级间的比赛交流，使教学过程形成以练带赛、以赛促练的良性循环，提高了足球课的教学水平。
三、小结
笔者曾做一项调查，90%以上的学生认为，比赛有助于他们对战术配合的理解和掌握。战术练习的跑位、传球等基本是固定的，只有在比赛中才能深刻领会跑位、传球时机的重要性，才懂得如何运用所学的战术进行配合，何时跑、何时传及如何跑、用何脚法传等。单靠练习是不够的，必须在比赛中去实践、去体会、去掌握。教学比赛能够促进师生之间的相互配合，创造和谐的教学气氛。无论是几个人、几个组、几个队的教学比赛，教师始终是组织者、教练、裁判员，教师对教学比赛起着积极的调控作用。教学比赛要求教师有良好的身体素质和充沛的精力，熟悉足球裁判规则，充分认识教学比赛的内在特点，根据不同阶段的不同任务，结合教学的实际条件和情况，灵活调动各组成要素的条件，使教学比赛目标明确、高效，切实提高足球质量。