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摘 要：班主任是与学生接触最多的人，在学生生活和学习的方方面面发挥着不可忽视的作用。在小学教育改革背景下，班主任管理工作的有效开展显得更加紧迫，这就要求小学班主任要懂得语言的艺术，管理中通过合理运用语言，获得事半功倍的效果。本文就以小学班主任管理为内容，对其语言艺术的运用进行具体研究。
关键词：班主任；管理；语言；艺术
在小学班级管理工作中，班主任的管理工作是十分复杂多变的，有效运用语言艺术来管理班级，通常可以让班主任更加轻松有效地进行管理工作。班主任要注重学生的个性特点和实际情况，提高自身的语言艺术能力，建立良好的师生关系，从而提高学生的学习效果，达到管理班级的预期目标。
一、 注重语言的幽默性
就目前班主任在开展班级管理工作来看，班主任在管理思想以及管理方法上存在一定的问题，他们大多认为对学生严厉，树立威严才能更好地让学生听从管教。然而这样的方法在现今的班级管理中并不能发挥多大的用处，反而在一定程度上还会呈现出相反的作用。小学生虽然年龄较小，叛逆现象也不明显，但是现今家庭中大多都是独生子女，家长的宠溺让这些学生沉溺在蜜罐中，而班主任却用严厉的方法对其进行管教，不但会影响学生身心健康，还可能导致学生出现厌烦班主任，抵触学习的情况出现，因此，针对这样的情况，班主任在进行班级管理工作时一定要注重管理的方式方法，注意语言的幽默性。
首先，幽默的语言可以在师生之间建立友谊的桥梁，使学生与班主任之间建立良好的师生关系。
其次，幽默的语言在对班级进行管理时可以让学生感受到班主任的和蔼可亲，并且可以帮助学生树立自信心，另外还能有效提高班级管理的工作效率。例如，在某一节课中，一名学生在课堂上不与教师沟通，情绪低落，注意力不集中，这样的情况可以明显看出这位学生与其他学生的差别，班主任就可以请这位学生与自己交流，注意不要单独将学生叫到办公室，这样会给学生带来一定的心理压力，并且从办公室回教室后其他学生也会用异样的眼光去看这位学生，使学生感受到不尊重。所以，班主任可以走到这位学生身边，坐在他旁边，与学生从聊天进入主题，了解学生出现了什么问题，自己是否可以帮上忙，让学生把班主任的角色转换成朋友，通过沟通交流学生会把自己的苦恼或者困惑说给班主任，这时班主任应该用幽默的语言对学生进行开导，转移学生困在问题中的注意力，使学生慢慢走出问题的误区。
最后，班主任在与学生沟通的过程中要注意学会倾听，不要学生在说的时候班主任总插话，这样会使学生有一些话不能说出来，无法帮助学生走出困惑。
二、 通过无声的语言激励学生
无声的语言简单来说就是肢体语言，通过头、眼、手等身体部位来传达思想，也是班级管理和教学中常用的一种语言。班主任在对班级进行管理时，往往在语言方面用词不当等，就会无形之中伤害到学生，如果学生确实出现错误等，班主任选择语言上的批评时，经常得不到良好的效果，所以班主任可以通过无声的语言来激励学生，另一种无声的语言指的是能对学生进行鼓励就不要进行批评，即便一定要批评，那么教师也要选择合适的批评方法。对于所有学生来说，他们都很希望得到班主任的肯定和表扬，其实在学生犯错后，如果教师选择对学生宽容，而不是一味地责怪、批评，这样的教育方式会更加有效。首先我们来分析下通過肢体动作来管理班级，当学生步入小学后，学生之间的差异性很明显就能看到，这里的差异性不但表现在学习方面，在性格上也有明显的差异，所以，班主任选择用肢体动作来进行管理，对于一些内向的学生来说更容易接受，同时还能达到警示的效果，保护内向学生的自尊心，例如学生如果犯错了，班主任可以选择用眼神进行警示，这样学生就会自觉停止错误做法；其次无声的语言注重批评方式，在很多学生面前或者教师面前批评一个学生，会严重伤害到学生的自尊心，反而不容易让学生接受，那么班主任可以不用批评来教育学生，班主任可以选择用自己的爱去感化学生，让学生感受到班主任的关心和热爱，从而认识到自己的错误，并进行改正。
三、 重视说服教育的方法
对学生进行说服教育，班主任要先了解说服教育的重点，说服是通过事实情况，讲道理，让学生认同班主任的观点，认识到自己的错误。那么在说服教育的过程中，班主任要将自己的位置摆正，不要有一种难以靠近，高高在上的感觉，要站在朋友的位置上与学生进行沟通交流，让学生感受到班主任的和蔼可亲。另外，在说服教育的过程中，班主任要将讲道理作为重点，让学生从心里接受班主任的教育。如果学生无法从心里接受班主任的说服教育，那么开展这项工作就毫无意义，在以后发生问题时学生该怎么做还会怎么做，所以，班主任可以换位思考，站在学生的角度对学生进行说服教育，让学生感受到班主任的尊重，公平。只有师生之间建立良好的关系，并且公平民主，才能使班主任管理工作更好地开展，也促进了学生身心健康发展。
四、 结束语
总之，小学班主任只有充分的把握管理语言艺术的特征，才能更有效地提高语言艺术的水平，才可以有机适当的将语言艺术使用到管理工作上，更好更有效的管理学生，并且对学生提供更多的温暖和关怀。如此才能够为小学生未来的健康成长、积极学习创建奠定更好的基础。
参考文献：
[1]王丹丹.试论小学班主任管理的语言艺术[J].中国校外教育旬刊，2015（13）：48.
[2]曾雾林.试论小学班主任管理的语言艺术[J].未来英才，2017（4）.
作者简介：
代传斌，山东省泰安市，山东省泰安市新泰市楼德镇东营联办小学。
关键词：班主任；管理；语言；艺术
在小学班级管理工作中，班主任的管理工作是十分复杂多变的，有效运用语言艺术来管理班级，通常可以让班主任更加轻松有效地进行管理工作。班主任要注重学生的个性特点和实际情况，提高自身的语言艺术能力，建立良好的师生关系，从而提高学生的学习效果，达到管理班级的预期目标。
一、 注重语言的幽默性
就目前班主任在开展班级管理工作来看，班主任在管理思想以及管理方法上存在一定的问题，他们大多认为对学生严厉，树立威严才能更好地让学生听从管教。然而这样的方法在现今的班级管理中并不能发挥多大的用处，反而在一定程度上还会呈现出相反的作用。小学生虽然年龄较小，叛逆现象也不明显，但是现今家庭中大多都是独生子女，家长的宠溺让这些学生沉溺在蜜罐中，而班主任却用严厉的方法对其进行管教，不但会影响学生身心健康，还可能导致学生出现厌烦班主任，抵触学习的情况出现，因此，针对这样的情况，班主任在进行班级管理工作时一定要注重管理的方式方法，注意语言的幽默性。
首先，幽默的语言可以在师生之间建立友谊的桥梁，使学生与班主任之间建立良好的师生关系。
其次，幽默的语言在对班级进行管理时可以让学生感受到班主任的和蔼可亲，并且可以帮助学生树立自信心，另外还能有效提高班级管理的工作效率。例如，在某一节课中，一名学生在课堂上不与教师沟通，情绪低落，注意力不集中，这样的情况可以明显看出这位学生与其他学生的差别，班主任就可以请这位学生与自己交流，注意不要单独将学生叫到办公室，这样会给学生带来一定的心理压力，并且从办公室回教室后其他学生也会用异样的眼光去看这位学生，使学生感受到不尊重。所以，班主任可以走到这位学生身边，坐在他旁边，与学生从聊天进入主题，了解学生出现了什么问题，自己是否可以帮上忙，让学生把班主任的角色转换成朋友，通过沟通交流学生会把自己的苦恼或者困惑说给班主任，这时班主任应该用幽默的语言对学生进行开导，转移学生困在问题中的注意力，使学生慢慢走出问题的误区。
最后，班主任在与学生沟通的过程中要注意学会倾听，不要学生在说的时候班主任总插话，这样会使学生有一些话不能说出来，无法帮助学生走出困惑。
二、 通过无声的语言激励学生
无声的语言简单来说就是肢体语言，通过头、眼、手等身体部位来传达思想，也是班级管理和教学中常用的一种语言。班主任在对班级进行管理时，往往在语言方面用词不当等，就会无形之中伤害到学生，如果学生确实出现错误等，班主任选择语言上的批评时，经常得不到良好的效果，所以班主任可以通过无声的语言来激励学生，另一种无声的语言指的是能对学生进行鼓励就不要进行批评，即便一定要批评，那么教师也要选择合适的批评方法。对于所有学生来说，他们都很希望得到班主任的肯定和表扬，其实在学生犯错后，如果教师选择对学生宽容，而不是一味地责怪、批评，这样的教育方式会更加有效。首先我们来分析下通過肢体动作来管理班级，当学生步入小学后，学生之间的差异性很明显就能看到，这里的差异性不但表现在学习方面，在性格上也有明显的差异，所以，班主任选择用肢体动作来进行管理，对于一些内向的学生来说更容易接受，同时还能达到警示的效果，保护内向学生的自尊心，例如学生如果犯错了，班主任可以选择用眼神进行警示，这样学生就会自觉停止错误做法；其次无声的语言注重批评方式，在很多学生面前或者教师面前批评一个学生，会严重伤害到学生的自尊心，反而不容易让学生接受，那么班主任可以不用批评来教育学生，班主任可以选择用自己的爱去感化学生，让学生感受到班主任的关心和热爱，从而认识到自己的错误，并进行改正。
三、 重视说服教育的方法
对学生进行说服教育，班主任要先了解说服教育的重点，说服是通过事实情况，讲道理，让学生认同班主任的观点，认识到自己的错误。那么在说服教育的过程中，班主任要将自己的位置摆正，不要有一种难以靠近，高高在上的感觉，要站在朋友的位置上与学生进行沟通交流，让学生感受到班主任的和蔼可亲。另外，在说服教育的过程中，班主任要将讲道理作为重点，让学生从心里接受班主任的教育。如果学生无法从心里接受班主任的说服教育，那么开展这项工作就毫无意义，在以后发生问题时学生该怎么做还会怎么做，所以，班主任可以换位思考，站在学生的角度对学生进行说服教育，让学生感受到班主任的尊重，公平。只有师生之间建立良好的关系，并且公平民主，才能使班主任管理工作更好地开展，也促进了学生身心健康发展。
四、 结束语
总之，小学班主任只有充分的把握管理语言艺术的特征，才能更有效地提高语言艺术的水平，才可以有机适当的将语言艺术使用到管理工作上，更好更有效的管理学生，并且对学生提供更多的温暖和关怀。如此才能够为小学生未来的健康成长、积极学习创建奠定更好的基础。
参考文献：
[1]王丹丹.试论小学班主任管理的语言艺术[J].中国校外教育旬刊，2015（13）：48.
[2]曾雾林.试论小学班主任管理的语言艺术[J].未来英才，2017（4）.
作者简介：
代传斌，山东省泰安市，山东省泰安市新泰市楼德镇东营联办小学。