论文部分内容阅读
2014年，教育部在全国范围内启动 “一师一优课，一课一名师”工作时，决心之坚定、投资之巨大、时间之长久，让我们深刻感觉到这是一次全面提升教师教学能力极好的契机。因此，我们“以晒促学，以赛代练”，乘“一师一优课”活动东风，历经三大转变，努力让每位教师都成为教学英雄。
武穴市师范附属小学创办于1952年，现有师生6200人。这些年来通过质量强校、科研兴校、特色亮校，在促進师生成长上做了一些有益的探索。很多专家和同仁去我校调研和考察时，常常会有这样一连串的问题：
一所普通的县级小学，如何接连两年成为全国科研工作先进单位？你们教师的专业能力为何能够如此突出，获得300多节优课？（其中部优21节，省优79节）附小依靠什么力量联动十几所学校共同发展？
作为教育管理者，我们坚信什么？好老师才有好教育，好教育来自好课堂。只有每位教师都是教学英雄，才能使我们的教育真正关切到每位孩子的生命成长。
柔性引导去“低”字，变“简单使用”为“深度融合”
2015年11月，我们在附小晒课集思会上，发现一个突出的问题：一些教师由原来的满堂灌变成了满堂放，教学效率低。信息化教学的宗旨是什么？立足素养，服务教学，提高效率。信息技术的引入，应该是让课堂变得有趣、有料、有人、有味。为此，我们通过柔性引导，推进了四大创新机制。
教学诊断制：除了领导每学期至少推门听课20节以外，学校每年还进行大跨界听课（90位语文教师一对一的听90位数学教师的课，然后反之）。每次听课后，进行课堂会诊。这样既保证了教师教学准备的充足性，大大减少了上“黑”课、上“溜冰”课的现象，又让教师获得了改进教学的更多策略。
教师互助制：变一个人在战斗为团队作战。每周二、三、四分别是数学、综合、语文的教研日。教研主要分两种方式：第一，组内的优课巡讲活动，组内所有人轮流主讲。第二，全校性的晒课沙龙活动。通过“ 一人主讲——本组汇谈——众人评议——专家引领 ”的方式，围绕需要晒的课，进行深入研讨，确保晒课高质量高水平。
学生评教制：课堂是否高效，谁说了算？不仅仅是教师，更应该有学生。我们通过举行“我喜爱的课堂”评教活动，选60名学生深入各班听课，为老师们发现亮点，查找问题。从这些孩子们的评价中，让我们的课堂更趋向真实，趋向生本。
家长观摩制：每年请全校家长轮流到学校参加家长开放日活动，安排情智课堂（每班一节公开课）、星光舞台、真情交汇、成长足迹等展示活动。我们请家长为教师的课堂致颁奖词，因为激励无限，所以动力十足，这种方式极大地促进了教师对教学的认真打磨。
优课之所以“优”，一定不唯形式，而是重内涵，重效率。我们不断创新晒课机制，就是在帮助教师找到高效课堂的密码。
刚性推进去“弱”字，变“少数在用”为“全体都用”
学校信息化教学起步有些晚，2012年学校才全部装上白板。但发现只是少数人经常用。难道是老师不知道信息化教学的好处？其实不然。很多事情就是这样的：人人都说好，就是做不到。怎么办？我们的做法是刚性推进促人人过关，个个会用。
我们提出了“信息素养是现代教师关键素养”的理念，并制定了附小教师“达标 特需”的信息技术能力培养计划。“达标”指的针对“课件制作20个诀窍，微课制作5个注意，白板使用10个必须”等内容对265位教师进行达标测试。“特需”指的是附小阳光教师俱乐部专门成立了信息达人屋，招募热爱信息技术的教师为特需人才，每周四晚上集中学习和培训，学校聘请这些教师为信息技术协管员。因为全校教师每学期都要赛课，所以几乎每天都有3到4位教师要录课，工作量非常大，信息技术协管员承担了帮助教师们完善课件和剪辑录像课的任务。
信息技术能力的提升，不仅是更新了教师的教育教学观念，更重要的是彻底改变了教师的教学习惯，使他们由信息技术被动族变成信息技术习惯族。
城乡联动去“缺”字，变“独自前行”为“抱团发展”
武师附小近些年来，形成了“一校三区五片N点”的集团化发展格局，每年有30多位教师在分校或者联办学校交流。农村学校最大的问题就是缺优秀教师，缺优质资源。为此，我们创建了武师附小阳光教师研究院，通过三大工程，以“课”为媒，加大城乡学校的联动，促进教师的专业化成长。
青蓝工程，教学新秀上好过关课： 学校聘请教学经验丰富的35位教师为教学导师，每人带本部或分校一位教学新秀，每周五听新秀上过关课。通过一对一的精准帮扶，让经验不足的教师迅速成长起来。
风采工程，教学骨干上好研究课：本部和分校共确定50名骨干教师为风采教师。这些教师每学期每人到农村学校展示研究课，并担任这些学校的教学顾问，负责白板使用培训和晒课辅导。
名师工程，教学精英上好示范课：每年通过名师经验交流会、示范课引领，让先进的教育教学实践成果在农村学校充分应用。涂玉霞工作室是湖北省名师工作室，建立15所农村基地学校，通过“一帮一、一对红、一带N、N个亮”的方式引领600多位数学教师进行“原汁数学课堂”研究。
三大工程不仅为附小教师的发展量体裁衣，使不同层次的教师都能够追享到事业的乐趣，使青年教师成长最优化，骨干教师成长最快化，名师资源辐射最大化，还为联办农村学校教师打开了课改的视野，开辟了研究的天地，加快了发展的速度。
3月28日，2018年“一师一优课、一课一名师”活动推进会暨国家级培训会在北京召开，全国两名教师代表在会上作经验交流，我校明德分校吴存明就是其中之一。他在2015、2016两个年度连续获得“一师一优课”部级“优课”奖励。领导带头赛课在附小蔚然成风，我主讲的《括号》一课也获得了2014年度部级优课，并先后在省内外为近万名教师主讲20多节示范课。
任何事，只要心甘情愿，就会变得简单。当我们怀着虔诚而又炽热的心投入到晒课和赛课中，就是为了让信息化教学真正落地，让每节课都变得灵动、鲜活而充满智慧，让每位教师都能够成为教学英雄，这就是我们追求的目标！
（作者单位：武穴市师范附属小学）
责任编辑/周小益
武穴市师范附属小学创办于1952年，现有师生6200人。这些年来通过质量强校、科研兴校、特色亮校，在促進师生成长上做了一些有益的探索。很多专家和同仁去我校调研和考察时，常常会有这样一连串的问题：
一所普通的县级小学，如何接连两年成为全国科研工作先进单位？你们教师的专业能力为何能够如此突出，获得300多节优课？（其中部优21节，省优79节）附小依靠什么力量联动十几所学校共同发展？
作为教育管理者，我们坚信什么？好老师才有好教育，好教育来自好课堂。只有每位教师都是教学英雄，才能使我们的教育真正关切到每位孩子的生命成长。
柔性引导去“低”字，变“简单使用”为“深度融合”
2015年11月，我们在附小晒课集思会上，发现一个突出的问题：一些教师由原来的满堂灌变成了满堂放，教学效率低。信息化教学的宗旨是什么？立足素养，服务教学，提高效率。信息技术的引入，应该是让课堂变得有趣、有料、有人、有味。为此，我们通过柔性引导，推进了四大创新机制。
教学诊断制：除了领导每学期至少推门听课20节以外，学校每年还进行大跨界听课（90位语文教师一对一的听90位数学教师的课，然后反之）。每次听课后，进行课堂会诊。这样既保证了教师教学准备的充足性，大大减少了上“黑”课、上“溜冰”课的现象，又让教师获得了改进教学的更多策略。
教师互助制：变一个人在战斗为团队作战。每周二、三、四分别是数学、综合、语文的教研日。教研主要分两种方式：第一，组内的优课巡讲活动，组内所有人轮流主讲。第二，全校性的晒课沙龙活动。通过“ 一人主讲——本组汇谈——众人评议——专家引领 ”的方式，围绕需要晒的课，进行深入研讨，确保晒课高质量高水平。
学生评教制：课堂是否高效，谁说了算？不仅仅是教师，更应该有学生。我们通过举行“我喜爱的课堂”评教活动，选60名学生深入各班听课，为老师们发现亮点，查找问题。从这些孩子们的评价中，让我们的课堂更趋向真实，趋向生本。
家长观摩制：每年请全校家长轮流到学校参加家长开放日活动，安排情智课堂（每班一节公开课）、星光舞台、真情交汇、成长足迹等展示活动。我们请家长为教师的课堂致颁奖词，因为激励无限，所以动力十足，这种方式极大地促进了教师对教学的认真打磨。
优课之所以“优”，一定不唯形式，而是重内涵，重效率。我们不断创新晒课机制，就是在帮助教师找到高效课堂的密码。
刚性推进去“弱”字，变“少数在用”为“全体都用”
学校信息化教学起步有些晚，2012年学校才全部装上白板。但发现只是少数人经常用。难道是老师不知道信息化教学的好处？其实不然。很多事情就是这样的：人人都说好，就是做不到。怎么办？我们的做法是刚性推进促人人过关，个个会用。
我们提出了“信息素养是现代教师关键素养”的理念，并制定了附小教师“达标 特需”的信息技术能力培养计划。“达标”指的针对“课件制作20个诀窍，微课制作5个注意，白板使用10个必须”等内容对265位教师进行达标测试。“特需”指的是附小阳光教师俱乐部专门成立了信息达人屋，招募热爱信息技术的教师为特需人才，每周四晚上集中学习和培训，学校聘请这些教师为信息技术协管员。因为全校教师每学期都要赛课，所以几乎每天都有3到4位教师要录课，工作量非常大，信息技术协管员承担了帮助教师们完善课件和剪辑录像课的任务。
信息技术能力的提升，不仅是更新了教师的教育教学观念，更重要的是彻底改变了教师的教学习惯，使他们由信息技术被动族变成信息技术习惯族。
城乡联动去“缺”字，变“独自前行”为“抱团发展”
武师附小近些年来，形成了“一校三区五片N点”的集团化发展格局，每年有30多位教师在分校或者联办学校交流。农村学校最大的问题就是缺优秀教师，缺优质资源。为此，我们创建了武师附小阳光教师研究院，通过三大工程，以“课”为媒，加大城乡学校的联动，促进教师的专业化成长。
青蓝工程，教学新秀上好过关课： 学校聘请教学经验丰富的35位教师为教学导师，每人带本部或分校一位教学新秀，每周五听新秀上过关课。通过一对一的精准帮扶，让经验不足的教师迅速成长起来。
风采工程，教学骨干上好研究课：本部和分校共确定50名骨干教师为风采教师。这些教师每学期每人到农村学校展示研究课，并担任这些学校的教学顾问，负责白板使用培训和晒课辅导。
名师工程，教学精英上好示范课：每年通过名师经验交流会、示范课引领，让先进的教育教学实践成果在农村学校充分应用。涂玉霞工作室是湖北省名师工作室，建立15所农村基地学校，通过“一帮一、一对红、一带N、N个亮”的方式引领600多位数学教师进行“原汁数学课堂”研究。
三大工程不仅为附小教师的发展量体裁衣，使不同层次的教师都能够追享到事业的乐趣，使青年教师成长最优化，骨干教师成长最快化，名师资源辐射最大化，还为联办农村学校教师打开了课改的视野，开辟了研究的天地，加快了发展的速度。
3月28日，2018年“一师一优课、一课一名师”活动推进会暨国家级培训会在北京召开，全国两名教师代表在会上作经验交流，我校明德分校吴存明就是其中之一。他在2015、2016两个年度连续获得“一师一优课”部级“优课”奖励。领导带头赛课在附小蔚然成风，我主讲的《括号》一课也获得了2014年度部级优课，并先后在省内外为近万名教师主讲20多节示范课。
任何事，只要心甘情愿，就会变得简单。当我们怀着虔诚而又炽热的心投入到晒课和赛课中，就是为了让信息化教学真正落地，让每节课都变得灵动、鲜活而充满智慧，让每位教师都能够成为教学英雄，这就是我们追求的目标！
（作者单位：武穴市师范附属小学）
责任编辑/周小益