虽然接受了将近十年的学校教育,可从未想过自己也将在大学毕业之后成为一名普通的教育者——老师。我,就读于特殊教育专业,毕业之后即将成为一名面对特殊儿童的专业老师。然而,在升入大学之前的我可以说对特殊教育领域一无所知,对于特殊人群更是从未给与关注。课堂上,教授们向我们介绍了很多国内外关于特殊儿童的教育原理和方法,不过从未实践过的我却听得云里雾里,即使把定义背得再流利,也不懂得究竟应该怎样应用。2007年的“六一”儿童节让我近距离地接触了特殊儿童,也深刻感受了一次别样的教育。
　　那年的六一,我们带着精心准备的节目来到天津市一家育智学校和那里的孩子们一起欢度六一。这样的公益性活动虽说不是第一次参加,但是之前我仅仅是作为纯粹的参与者或是记录者,而这一次却要亲身参与整个活动——不仅要表演节目,还要做这次活动的主持人。虽说不是第一次做主持,但在这样特殊的场合还真的有些紧张,不知道会在主持过程中出现什么突发状况,不知道自己能不能很好的应对,更重要的是,面对一群智力落后和患有自闭症的儿童,我能否让他们融入节目之中并体会到其中的快乐呢?
　　带着这份忐忑不安而又略带兴奋的心情,活动开始了。一切出乎我的意料,活动进行得非常顺利。现场只有少数老师维持秩序,将近六十个孩子可以算是全情投入地观看节目。他们不仅在每个节目进行中能够保持安静,尊重节目的表演者,而且在每个节目结束后毫不吝啬掌声与喝彩。而更让我惊奇的是孩子们竟然也精心准备了一些节目,有歌曲、舞蹈以及朗诵。精彩的节目让我第一次对这些孩子刮目相看。
　　就在我感慨之际,身后传来一个声音:“大姐姐,你坐下来看节目吧。”我转身一看,是刚刚表演过朗诵节目的小女孩,她看上去大约10岁左右,穿一件旧旧的黄色裙子,讲话的口齿并不十分清晰,而脸上却带着天真的笑容。那笑容不仅让我忘记了主持的紧张和疲惫,更让我一瞬间融入到了学生之中,完全地放松下来。这时的我不再过分专注节目能否完美的表演,或者我的主持语言是否精彩有趣,因为我们在这样的节日来到孩子们中间就已经带给他们无限的快乐,而他们的快乐也就是我们最大的快乐。
　　活动还在进行着,而我也完全被孩子们感染了,全身心地投入到每个节目中,投入到孩子们的欢声笑语中,感受着最纯粹的快乐。很快到了我的节目时间。我为这次活动准备了一首每个人都耳熟能详的流行歌曲——刘若英的《后来》。在音乐缓缓响起的时候,台下的孩子们已经开始随着旋律哼唱起来了,看来孩子们非常喜欢这首歌。这也是我希望看到的,这样才能引起他们的共鸣。
　　这时,那个穿黄色裙子的小女孩对我说:“姐姐,这首歌我也会唱。”
　　我说:“好呀,那你愿不愿意和姐姐一起来唱这首歌呢?”
　　小姑娘看了看她的老师,老师并没有阻止,也用鼓励的目光微笑地看着她。于是她就和我一起走上台,演绎这首好听的歌曲。
　　虽然在很多的场合我曾无数次地唱起这首歌,可是这一次给我的震撼最为深刻。那短短的4分钟,歌词和旋律都不再重要,甚至原来歌曲里蕴含的丰富情感也不再重要,重要的是这首歌,把我们和这群特殊的孩子连在了一起。我们会唱走调,会忘记歌词,但我们依然陶醉其中。
　　我拉着她的小手,与她一起唱着这首歌。她虽然已经10岁,可由于身体上的残疾,显得比同龄的孩子们小很多,也瘦弱很多。但就是这双小手,我似乎能感到有无尽的力量想要表现;那并不算优美的歌声,却仿佛天籁,似乎能感到有无数的情感想要表达;还有她脸上挂着的那一直没有消失的笑容,似乎能感到有无限的对未来的期许和憧憬想要描述。那种力量是生命的力量,那种情感是对生命的热爱,那种憧憬是对生活最美好的描绘。
　　我当然知道,在这个孩子的心里,并没有我正在描述的这段心路体会。她所做的只是唱完这首歌,她最深的体会或许就是那种纯粹的快乐。而感动我的,不就是这种纯粹的快乐吗?活动在欢声笑语中结束。最后孩子们竟然给我们准备了礼物——生肖书签。那是在老师的指导下亲手做的。精美的生肖图片,灵巧的中国结,我都有点不敢相信这是出自一群残障孩子之手。是呀,他们的智力水平不高;有语言障碍,不能很流畅清晰的表达自身的感受;有情绪障碍,会突然的哭闹或者伤害自己。但是他们依然可以歌唱,用歌声表达内心的情感;他们依然可以制作工艺品,用自己的双手创造美、创造生活。可以说,他们虽然身体残疾,却拥有一颗热爱美、热爱生活的心。
　　在那次之后,我又陆续参加了很多类似的活动,在每次的活动中都有不同的体会,而这些体会也为我今后专业老师的职业生涯积累了经验,更重要的是,在每次的活动中我都能深深感受到工作在特殊教育一线的老师们对孩子们深深的爱。我相信,这爱是他们工作的最大动力。